留守兒童現(xiàn)狀分析

1、關(guān)愛留守兒童中的現(xiàn)狀分析及具體措施我們學(xué)校地處農(nóng)村，服務(wù)人群多是靠種地為生的農(nóng)民，現(xiàn)在，光靠種地收入， 難以養(yǎng)家活口， 于是青壯年農(nóng)民大多離開農(nóng)村走入城市去打工，有的是父母雙方同時(shí)外出，有的是父母一方外出打工，由于經(jīng)濟(jì)原因，無法把子女呆在身邊，就有的交給爺爺奶奶，有的交給外公外婆，有的托付給親戚朋友，有的獨(dú)自在家無人監(jiān)護(hù)，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，無法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛， 家長(zhǎng)也不能隨時(shí)了解、 把握孩子的心理、思想變化。這些留守兒童全面健康發(fā)展就受到 . 不良影響，隔代教育又有很多不盡人意的地方，結(jié)果導(dǎo)致這些留守兒童內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦

2、弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒等心理健康、性格等方面的偏差，學(xué)習(xí)受到影響。為此我校對(duì)留守兒童現(xiàn)象的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出存在的一些問題。一、留守兒童存在的問題在我國(guó)，留守兒童數(shù)量日益增多，而且其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。首先留守兒童缺乏或缺失父母監(jiān)護(hù)已成為必然趨勢(shì)，而且其委托監(jiān)護(hù)不足，此外社會(huì)方面也監(jiān)護(hù)不力，造成留守兒童各個(gè)方面問題突出。首先， 留守兒童缺乏或缺失父母監(jiān)護(hù)已成為必然趨勢(shì)。 我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口約占全國(guó)人口的 56% ，隨著我國(guó)近幾年經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快， 在農(nóng)村出現(xiàn)了大量剩余勞動(dòng)力， 其中的已婚人員由于戶籍制度、 教育制度、 經(jīng)濟(jì)水平及工作強(qiáng)度等因

3、素將自己的未成年子女留在原籍地，使其成為留守兒童。第二，大多數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員選擇委托監(jiān)護(hù)的辦法對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)護(hù)。父母外出務(wù)工時(shí)，一般將孩子委托長(zhǎng)輩或親屬、朋友監(jiān)護(hù)。從而形成單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、 上代監(jiān)護(hù)及同輩監(jiān)護(hù)三種監(jiān)護(hù)類型。這些人往往對(duì)孩子驕縱和溺愛，并不重視對(duì)孩子的教育。此外，祖父母、外祖父母受自身教育知識(shí)水平所限， 他們中的絕大多數(shù)是文盲， 既使有心輔導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)，事實(shí)上也無力輔導(dǎo)。由上述兩點(diǎn)原因?qū)е铝羰貎和谏睢?心理和學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)了不少問題。生活方面，由于委托監(jiān)護(hù)不力，留守兒童的人生安全受到威脅，留守兒童被狗咬傷、燒傷、發(fā)生車禍的事件時(shí)有發(fā)生。合法權(quán)益受到侵害。心理方面，由于父母外

4、出打工，大部分父母和自己的孩子一年只有幾天相處的時(shí)間， 有的甚至幾年才能見到一次， 農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期處于缺乏父母雙親正常關(guān)愛的狀態(tài)， 在日常生活中缺少傾訴對(duì)象，時(shí)常會(huì)感受到人間的冷漠，孤獨(dú)感十分強(qiáng)烈，造成兒童心理出現(xiàn)障礙扭曲，或者由于過度溺愛放縱，重養(yǎng)輕教，導(dǎo)致孩子無故曠課、夜不歸宿、接觸社會(huì)不良分子等。學(xué)習(xí)方面，由于委托監(jiān)護(hù)的不足，有的有撫養(yǎng)意愿卻沒能力， 有的精力有限， 還有的甚至都沒有監(jiān)護(hù)意愿。造成留守兒童在學(xué)習(xí)方面無人輔導(dǎo)幫助，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守子女缺少家庭教育，其成績(jī)卻不容樂觀。根據(jù)我們走訪調(diào)查，我校116名學(xué)生中有留守學(xué)生9 人，學(xué)習(xí)成績(jī)較好、品行較端正的只有2 人，占留守學(xué)生的 2

5、2 ，學(xué)習(xí)成績(jī)和品行一般的有3 人，占 33 ，成績(jī)較差和有劣跡的 4 人，占 44 。以上所述我們不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段留守兒童的現(xiàn)狀存在著諸多問題。雖然我們學(xué)校受一些的局限與制約， 針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛盡了最大努力， 學(xué)校與家庭之間積極溝通。 我校的留守兒童沒有產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。二、學(xué)校具體做法：1 、學(xué)校成立關(guān)愛留守兒童行動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)。在全校啟動(dòng)了以“牽手，讓溫暖傳遞”為主題的關(guān)注“留守兒童”行動(dòng)。2 、 和家長(zhǎng)積極溝通， 及時(shí)糾正家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)” 、讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的， 、兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由

6、兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的等一些不正確的思想，經(jīng)常向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間， 一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求， 加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。3、采取教師與留守兒童面對(duì)面交流，家長(zhǎng)與留守兒童電話或書信交流 多種方式，注意與孩子的溝通交流。保證熟悉每一個(gè)留守兒童的生活、 教育情況以及孩子的心理變化； 溝通內(nèi)容力求全面、 細(xì)致。4、加強(qiáng)管理，施以愛心（ 1） 健全“留守兒童”跟蹤管理檔案。 組織各班詳細(xì)了解每一位“留守兒童”的家庭、生活、學(xué)習(xí)、心理等方面情況，并登記備案，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和管理。學(xué)校開通“二線” ， 即“親情熱線”、 “師長(zhǎng)熱線” ，讓

7、外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話、 隨時(shí)與班主任聯(lián)系。 充分利用“留守兒童”家長(zhǎng)節(jié)假日回家的時(shí)機(jī)，召開家長(zhǎng)會(huì)，形成教育合力。（ 2 ）針對(duì)、 “留守兒童”容易違紀(jì)， “留守兒童”普遍厭學(xué)，自卑心理， 、 “留守兒童”缺乏溝通，性格內(nèi)向孤僻，老師和“留守兒童”交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛護(hù)、照顧他們。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助； 在心理上， 細(xì)心觀察， 多方溝通； 在學(xué)習(xí)上， 耐心輔導(dǎo)。5、面對(duì)農(nóng)村留守兒童教育問題，我們?yōu)榱羰貙W(xué)生建立了專項(xiàng)檔案，要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子” ， 當(dāng)起學(xué)生的“義務(wù)家長(zhǎng)” ， 同時(shí)安排班干部、優(yōu)秀學(xué)生與其“結(jié)對(duì)子” ， 按照“就近幫教、就親幫教、分

8、類幫教”的原則，結(jié)成“一幫一、多幫一”幫扶對(duì)子。要求班主任、課任老師與留守學(xué)生“結(jié)對(duì)子” ， 組織教師定期到留守兒童家中家訪，了解家庭生活情況，并為孩子輔導(dǎo)功課，在學(xué)習(xí)、生活等方面幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。利用“流動(dòng)課堂”呵護(hù)留守兒童健康成長(zhǎng)，讓教育走出教室，走出校園，走向社會(huì)，為留守學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)沒有圍墻的課堂，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育“三位一體”的溝通和融合。開展“手拉手” 、 “結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)。組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與“留守兒童”建立伙伴關(guān)系，共同學(xué)習(xí)、游戲，增強(qiáng)“留守兒童”的集體意識(shí)，形成健康向上的人格。6 、 建立心理健康教育業(yè)績(jī)考評(píng)體系。 組織學(xué)校加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的心理健康教育，納入教師業(yè)績(jī)

9、考評(píng)。同時(shí)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上給予更多輔導(dǎo)、 關(guān)心， 彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格發(fā)展帶來的消極影響。我們?cè)O(shè)立留守兒童“談心室”對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，要求教師以心換心， 成為留守兒童良師益友，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)。7、為了加強(qiáng)學(xué)生思想教育，每年的父親節(jié)和母親節(jié)，舉辦以“感恩”為主題的唱歌、繪畫、征文競(jìng)賽，使留守兒童在活動(dòng)中感知親情。學(xué)校每年根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行生活技能培訓(xùn)， 舉辦生活技能比賽。例如洗衣、釘鈕扣、整理書包、穿衣服、系鞋帶等，提高其生活自理能力。8、學(xué)校從制度上進(jìn)行保障，同派出所聯(lián)系，對(duì)校園周邊環(huán)境進(jìn)行整治，打造平安校園；同時(shí)加強(qiáng)孩子們的安全教育，制定了校園各種應(yīng)急預(yù)案， 充分應(yīng)對(duì)各種意外情況的發(fā)生； 加強(qiáng)學(xué)生安全技能的傳授和培訓(xùn)， 例如消防知識(shí)、 交通安全知識(shí)等， 提高了學(xué)生的應(yīng)變能力，杜絕了安全事故的發(fā)生。總之， 留守兒童的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)