校長論壇材料：對構建高效課堂的理解和做法

1、校長論壇材料：對構建高效課堂的理解和做法尊敬的各位領導：大家好！今天，我給大家匯報的題目是對構建高效課堂的理解和做法。對構建高效課堂的理解和做法語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體?！比欢覀兡壳暗恼n堂上，大多還沒有把學生當成課堂的主人，而是教師完全按照自己對教材的理解和把握來設計、實施教學，很少關注學生的學習起點和學習需要。課堂上教師不停地追問，學生匆忙地思考，極少數(shù)學生被動回答，大多數(shù)學生只是聽眾，造成了語文課堂教學的耗時低效。那么，什么樣的語文課堂才是高效的呢？我們認為，高效的語文課堂指的是：在有限的教學時間里，通過課堂教學活動，學生能獲得較多的語文基礎知識，聽、說、讀、寫能力得到較

2、大提高，掌握更多的有效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，情感態(tài)度與價值觀都得以提升。也就是說學生能獲得最大效益的課堂就是高效的課堂。那么，我們應該如何構建高效的語文課堂呢？我想從以下幾個方面來談：一、構建高效課堂的核心高效的語文課堂要以促進學生的發(fā)展為核心。因為新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。我們山東省教研室李家棟老師在多次會議上講，我們山東省在全國課堂教學大賽中連續(xù)10年獲得一等獎，最根本的原因就是我們的課堂上學生得到了發(fā)展，我們的課堂教學是高效的。那么在語文課堂教學中“學生的發(fā)展”指什么呢？一是指全體學生由不會到會。課文由讀不好到讀好、知識的掌握由淺到深、情感的體驗由弱到強。

3、這里的“全體學生”指的是每一個學生，要使每一個學生在原有的基礎上都有所發(fā)展。二是指全體學生由不會學到會學。包括掌握正確的學習方法、培養(yǎng)良好的學習習慣、激發(fā)濃厚的學習興趣等。二、構建高效課堂的前提構建高效的語文課堂，要求廣大語文教師必須練好內(nèi)功，練好內(nèi)功就是指鉆研教材。鉆研教材是我們語文教學成敗的關鍵，是高效的語文教學的前提?！般@研教材”首先要讀懂作者的心，把教材讀懂。當我們教一篇新課文時，應先進行文本細讀，反復、認真、潛心地讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀懂。其次還要讀懂編者的心，把教材讀到位。就是要讀懂編者把這篇文章編到教材里，他的編排意圖是什么？也就是讀出教材的現(xiàn)實意義。 最后讀懂學生的心

4、，充分了解學生。課前我們要充分了解學生的知識、能力、情感態(tài)度等基礎，了解學生學習的起點和學習需要。只有這樣，課堂上我們才能以學定教，指導學生才能游刃有余，更好地促進學生的發(fā)展。三、高效課堂的特點（體現(xiàn)學科課程的性質(zhì)）我們知道語文課程的性質(zhì)是：“工具性與人文性的統(tǒng)一?！彼晕覀冋J為高效的語文課堂教學，一定要體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。工具性是指，就是指注重實踐，強調(diào)運用。讓學生在自主的聽說讀寫的訓練中，學會聽說讀寫，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文的人文性，即語文包含的豐富的人文內(nèi)涵和人文精神。是通過聽說讀寫什么和怎樣聽說讀寫來體現(xiàn)的，是靠感染和情感體驗，靠潛移默化的滲透和積淀形成的。因此，語文課

5、就應該在指導學生語文實踐的過程中滲透人文精神，即工具性和人文性要高度統(tǒng)一。四、高效的課堂學生如何學語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。就是學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，把課堂還給學生，讓學生做課堂真正的主人。自主探究，一方面是注重課前預習。教育界的老前輩葉圣陶先生曾經(jīng)指出，通過預習的指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。 一位北大生說，預習是“合理”搶跑，一開始就“搶跑”領先，爭取了主動，當然容易取勝。課前預習老師要制定好學案，學案要包括學習的內(nèi)容和學習的方法。先是在課堂上指導著學生預習，學生掌握了預習方法，養(yǎng)成了預習的習慣后，布置課下預習。另一方

6、面是注重課堂上的自主學習。課堂上給學生充足的時間、充分的個體學習空間，讓每個學生真正讀進去、動起來，或靜思默想、或標畫批注，讀出自己的理解、感悟和疑惑。合作交流，陶行知認為“自己能把懂得東西，給別人講明白，自己就格外明白?！币皇墙涣鲗W習的收獲，二是討論解決疑難問題。自主、合作、探究學習，要注意促成學生“學習責任心”。學生有了這種學習責任心，他就會為了這種責任，主動地學習，積極地學習，想千方設百計地學好。這樣就會把學生的學習能動性充分調(diào)動起來，提高學習效率。如：將辯論引入課堂；將比賽引入課堂五、高效的課堂教師如何教語文課程標準指出：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，教師

7、在課堂上就應該組織好學生進行自主學習，引導好學生學得快樂、學得高效。那么如何發(fā)揮我們教師的作用，在課堂上我們的職責是什么呢？就是告訴、激發(fā)、引導、點撥、提升。1、告訴：告訴學生學習的內(nèi)容、需要達到的目標和學習的方法。2、激發(fā)：就是在課堂上我們教師應該激發(fā)學生學習的欲望、興趣、激情，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生積極地參與學習，學得快樂，學得高效。3、引導：教師組織學生有效學習，我們要做到以學定教，根據(jù)學生的實際需要及時引導。當學生不理解時，老師要引導學生理解；當學生感受膚淺時，老師要引導學生感受深刻；當學生讀得沒有感情時，我們要指導學生讀得有感情。4、點撥：就是點明學生存在的問題，指出改進的

8、方法 。5、提升：在學生對課文有所感悟，收到感染之后要有所提升。有知識方面的提升，如：找出讀寫結(jié)合點，進行習作；課堂上拋下“誘餌”，課后讓學生循“線”閱讀等。還有情感方面的提升，結(jié)合自身有新的認識，思想境界有所提高。六、真正動起來是標志課堂上一片沉默，學生沒有動起來，課堂效率肯定是低的。怎樣讓學生動起來？立足語文課來說，我認為要想讓學生動起來，要做到以下幾點：一是讓學生入境入情，為動起來打開“閘門”；二是老師要有激情，激發(fā)學生學習的積極性，為動起來 “添油加醋”；三是給學生充足的聽、說、讀、寫、思的時間，為動起來提供“源泉”；四是注重合作交流，為動起來增加“動力”；五是集體交流，主動補充、糾正、評議、挑戰(zhàn)，掀起動的“高潮”。課堂上熱熱鬧鬧，就算動起來了嗎？怎樣才算是真正動起來呢？我認為有兩點要做到：一是注重參與，讓學生主動參與、全員參與、全程參與；二是注重思考，讓學生通過思考，學會思考，進行深入思考，讓思維動起來，這是深層次的動。符合這兩條才叫真正的動。只有學生真正地“動”起來，才會有真收獲，課堂效率才會真正“高”起來。華師大吳亞萍教授說：“讓學生真正“動”