地球在公轉(zhuǎn)嗎

1、說(shuō)課稿一、教材分析地球上為什么會(huì)有四季是五下科學(xué)第四單元地球的運(yùn)動(dòng)中的第九課時(shí)，第八課極地的白天為什么這么長(zhǎng)解決了 地球是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的，地軸始終保持一定的傾角而且傾斜的方向不變的”的認(rèn)知問(wèn)題。本課教材即以第八課中所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)， 提出本課的探究主題 地球上為什么會(huì)有四季？ ”教材首先從地球傾斜著轉(zhuǎn)動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”入手，引導(dǎo)學(xué)生從模擬實(shí)驗(yàn)中觀察到地球公轉(zhuǎn)時(shí)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)的位置變化現(xiàn)象，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知直射與斜射引起的溫度變化，從而得出四季變化的成因。整節(jié)課中安排有兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)：1、地球公轉(zhuǎn)時(shí)，直射點(diǎn)變化的觀察實(shí)驗(yàn)；2、陽(yáng)光直射和斜射的比較實(shí)驗(yàn)。第一實(shí)驗(yàn)解決陽(yáng)光直射點(diǎn)隨著地球位置的變化而變化

2、，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)解決直射和斜射的強(qiáng)度問(wèn)題，從而理解季節(jié)溫差變化 的原因，通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的整分析得出地球上四季的成因。二、學(xué)情分析1、前幾課的學(xué)習(xí)使學(xué)生已經(jīng)建立了很多基本概念：（1）、地球會(huì)自轉(zhuǎn)；（2）、地球還繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)；（3）、地軸是傾斜的，而且角度不變。這些概念為本課的學(xué)習(xí)打好了知識(shí)基礎(chǔ)。2、學(xué)生對(duì)地球上的四季現(xiàn)象是有豐富認(rèn)知的。特別是四季中的氣溫變化的特點(diǎn)尤為了解。但是平時(shí)很 少有同學(xué)會(huì)去關(guān)注四季的成因，缺乏這種對(duì)身邊事物和現(xiàn)象原因的探究意識(shí)。即使根據(jù)自已的經(jīng)驗(yàn)對(duì)四季 的成因作出判斷也是不完善的，甚至是不科學(xué)的。 一|3、直射“斜射”是學(xué)生第一次接觸的概念。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)因?yàn)榈厍蚴乔蛐味鴮?dǎo)致陽(yáng)光

3、的斜射，是一個(gè) 容易被忽視的難點(diǎn)。4、在進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作要求的控制將影響著實(shí)驗(yàn)中陽(yáng)光直射點(diǎn)的變化，如果實(shí)驗(yàn)中 地球轉(zhuǎn)動(dòng)的軌道、和地球傾斜的角度不控制好，陽(yáng)光直射點(diǎn)的變化規(guī)律就會(huì)出現(xiàn)偏差。所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的困難，需要有效的指導(dǎo)。5,在進(jìn)行直射與斜射的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察到直射光斑小，斜射光斑大，但很難提升 到光斑小強(qiáng)度大溫度高，光斑大強(qiáng)度小溫度低，這也是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)需要特別關(guān)注的地方。三、教學(xué)目標(biāo)1、嘗試探究地球上四季的成因，知道四季是在地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的。2、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)觀察陽(yáng)光的直射點(diǎn)變化中，及所帶來(lái)的氣溫變化的探究中，培養(yǎng)學(xué)生觀

4、察、比較，模 擬等探究能力。3、通過(guò)有序的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：模擬地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)，對(duì)陽(yáng)光直射和斜射情況的觀察。二|難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陽(yáng)光直射和斜射，通過(guò)比較，形成對(duì)陽(yáng)光強(qiáng)度因陽(yáng)光照射角度而變化的認(rèn)知，并結(jié)合對(duì)地球公轉(zhuǎn)的觀察提升對(duì)為四季成因的認(rèn)識(shí)。 二|五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖因?yàn)榈厍蜻\(yùn)動(dòng)的理解對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)的是非常抽象的。我們無(wú)法直觀感知到地球在運(yùn)動(dòng)，教學(xué)將以生 活中常見(jiàn)的現(xiàn)象引入探究主題，讓學(xué)生在積極思維是中開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，提升思維。通過(guò)教師的 指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中開(kāi)展有序的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，達(dá)成三維目標(biāo)。六、教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備：1、每

5、小組準(zhǔn)備好地球儀、畫(huà)有方格的球、手電筒等；2、一些四季的圖片、有關(guān)季節(jié)形成及 24節(jié)氣等資料。教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖生 活 現(xiàn)1、出不嘉興地區(qū)的一些不同季節(jié)的 圖片。并分析嘉興地區(qū)現(xiàn)在是什么 季節(jié)。2、關(guān)于四季你還了解得到什么知1、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際作出自 已的判斷。通過(guò)分析圖，了解 本地的四個(gè)季節(jié)。2、學(xué)生說(shuō)自已對(duì)四季的了解1、契合研究主題，從身 邊現(xiàn)象引入。學(xué)生打開(kāi) 思維，說(shuō)出生活中對(duì)四 季認(rèn)知的積累象 導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng)-*、模 擬地 球公 轉(zhuǎn)時(shí) 太陽(yáng) 直射 占 八、的 觀察識(shí)？3、你們覺(jué)得是什么原因?qū)е铝说厍?上出現(xiàn)了四季現(xiàn)象？1、教師活動(dòng)教師提供資料介紹：地球繞太陽(yáng)的

6、轉(zhuǎn)動(dòng)的軌道是橢圓 形的，有近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)。地球軌 道的近日點(diǎn)出現(xiàn)在1月初，遠(yuǎn)日點(diǎn) 出現(xiàn)在7月初，而我們1月份對(duì)我 們嘉興來(lái)說(shuō)寒冷的冬季，7月卻是 炎熱的夏季。（過(guò)渡語(yǔ)） 要真止了解四季的成因 還是應(yīng)該從研究地球運(yùn)動(dòng)開(kāi)始。讓 我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)太陽(yáng)系，認(rèn)真觀察 思考，去發(fā)現(xiàn)吧！1、演示實(shí)驗(yàn)：地球公轉(zhuǎn)2、為要弄清四季的成因，我 們?cè)谶M(jìn)行地球公轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察 什么？3、出示圖片（指導(dǎo)認(rèn)識(shí)直射和斜 射）：4、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，仔細(xì)觀察太陽(yáng)的光 芒分別直射在什么地方？3、學(xué)生猜測(cè)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這條資料獲得的 信息。認(rèn)識(shí)到冬天時(shí)地球離太陽(yáng)遠(yuǎn)， 夏天近的認(rèn)識(shí)是/、止確的。由 此可見(jiàn)，近日和遠(yuǎn)日不是形

7、成 四季的根本原因。1、由學(xué)生指導(dǎo)教師完成地球 公轉(zhuǎn)模擬實(shí)驗(yàn)。由學(xué)生強(qiáng)調(diào)：（1）、在桌子上畫(huà)一個(gè)圓， 把地球儀放在畫(huà)好的軌道上 運(yùn)動(dòng)。（2）、電筒在中間始 終照著地儀。（3）地球儀 在轉(zhuǎn)動(dòng)地過(guò)程中傾斜角度要 保持一a。2、學(xué)生回答：太陽(yáng)的照射情 況。3、學(xué)生了解直射和斜射。4、學(xué)生進(jìn)行地球公轉(zhuǎn)模擬的 實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察記錄。1、陽(yáng)光直射：；2、陽(yáng)光直射：；3、陽(yáng)光直射：；4、陽(yáng)光直射：；學(xué)生交流觀察結(jié)果：地球在公轉(zhuǎn)過(guò)程中， 太陽(yáng)的 光照直射在南北球移動(dòng)。2、因?yàn)閷W(xué)生走進(jìn)課堂不 是一張白紙，關(guān)注了學(xué) 生的生活經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)基 礎(chǔ)。這是教學(xué)的起點(diǎn)。3、給學(xué)l個(gè)實(shí)實(shí)在在 的探究問(wèn)題，而且引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)現(xiàn)象成因

8、的假 設(shè)，這時(shí)候要相信學(xué)生 的假設(shè)是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn) 的反映。設(shè)計(jì)意圖用科學(xué)的解釋幫助學(xué)生 排除錯(cuò)誤的認(rèn)知，這對(duì) 于新知的構(gòu)建起到積極 的作用。1、教師的演示實(shí)驗(yàn)的安 排中考慮到這個(gè)實(shí)驗(yàn)需 要控制的變量很多，又 要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注直射點(diǎn) 放在一起學(xué)生容易顧此 失彼。所以通過(guò)教師演 示鞏固了前一節(jié)課關(guān)于 地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)，同時(shí) 也為本實(shí)驗(yàn)起到了指導(dǎo) 作用，強(qiáng)化了操作要點(diǎn)。 2、通過(guò)學(xué)生的思維判斷 把觀察研究的點(diǎn)定在陽(yáng) 光照射的問(wèn)題上來(lái)，使 接下來(lái)的觀察活動(dòng)更有 效。3、這個(gè)環(huán)節(jié)是為了幫助 學(xué)生了解怎樣是直射與 斜射的問(wèn)題有助于后面 的觀察活動(dòng)的開(kāi)展，起 到引導(dǎo)的作用。4、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)

9、操作， 能夠保證他們真實(shí)地觀 察到直射點(diǎn)的移動(dòng)。二、比 較 直（導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)發(fā)現(xiàn)地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽(yáng) 的直射的點(diǎn)變化，但這與四季又會(huì) 有什么關(guān)系呢？1、學(xué)生作出自己假設(shè)。2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)1、這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷 一個(gè)探究的過(guò)程，先進(jìn) 行預(yù)測(cè)兩者的關(guān)系，然 后讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)射 與 斜 射1、你能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的猜想嗎？2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)設(shè)計(jì)困難時(shí)： 教師 出示給實(shí)驗(yàn)材料：手電筒和方格紙。2、生活中有這樣的例子嗎？出示早上和中午的陽(yáng)光照射圖。3、學(xué)生回憶早上與中午太陽(yáng)的 角度與溫度之間的關(guān)系。來(lái)證明自己的猜測(cè)。2、在學(xué)生有難度的情況 下，教師就采用給出一 些材料幫助學(xué)生思考， 起到教師的扶的作用， 降低設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)難度。3通過(guò)生活中的感受，學(xué) 生能深刻地體會(huì)到直射 與斜射強(qiáng)度不同。四、整 合 學(xué) 生 對(duì) 四 季 成 因 的 認(rèn) 知1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的直射的點(diǎn)變化 與四季的關(guān)系。2、拓展學(xué)生對(duì)四季的了解出小地球公轉(zhuǎn)不忌圖。（或用二 球儀演示）。3、補(bǔ)充介紹24節(jié)氣；（出示24節(jié)氣圖。）介紹：我國(guó)勞動(dòng)人民在兩千多年前就根據(jù)地球軌道定出了 24節(jié)氣的 位置，夏季的最中間的一天，這個(gè) 位置們叫：夏全等。1、學(xué)生歸納：太陽(yáng)直射點(diǎn)附 近得到的陽(yáng)光較多所以所溫 較高，這個(gè)地區(qū)也就形成了炎 熱的夏季。反之就形成了冬