坡比、坡度問題

1、高效課堂有效教學陽城五中宋建敏在我們學校從去年開展高效課堂教學改革實驗以來，我通過對高效 課堂的理論學習和教學實踐，深切地體會到，改變學習方式是新一輪基 礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。 隨著課改的逐步推進和深入，又使我體會小組學習是高效課堂上最基本 的學習形式。學生的自主、合作、探究學習方式通常通過學習小組來組 織完成。要想有高效課堂小組顯得很重要。所以我在校的現(xiàn)代教育技術 條件下高效課堂教學模式教學實施過程中有以下的體會和反思：一、高效課堂重視課前的備課。我校的高效課堂教學的主要流程是：預習導航、合作探究、展示交流、 點撥升華、練習反饋五個重要環(huán)節(jié)。那么我在備

2、課中就抓住這五步去備 課。(1)認真確定每一堂課的教學目標。在備課前，我認真閱讀教材、教 師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結 合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、 可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學 生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課 “備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生 學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施,對哪部分內容學生

3、容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。把我校的教 學模式三種教學方法預習、研習、練習，和四種教學行為傾聽、自主、 合作、展示貫穿始終。(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用” 教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教 材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提 高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在 認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充， 使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材 進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂 教學的有效性。

4、二、在高效課堂教學中培訓學習小組組長至關重要?？梢哉f高效課堂建設的關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握 住了高效課堂的靈魂。我認識到這個問題后就采用以下六種措施：第一： 明確組長的責任和作用；第二：定期召開小組長會議。在對小組長的培訓 上，我就親自召開小組長會議，明確小組長的責任，并為他們提供實際 有效的方法指導。每班每組都專門準備一個小本子讓組長登記小組同學 的預習情況和交作業(yè)、評價的情況。洞悉他們一周來在思想上、學習上 和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到老師的關懷和溫暖。 第三：給小組長加“自助餐”。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余 力，必須有所回報?！白灾?/p>

5、餐”應注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結 有針對性習題有答案；量上由小到大；對小組長的學習效果要有檢查評價，這實際上鍛煉了組長的自學能力。第四一定讓數(shù)學成績優(yōu)秀的同學 擔任小組的組長，這能帶動其他同學的學習積極性。第五：適時地肯定、 表揚、激勵小組長。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的， 可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需 要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多 數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足 更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、 自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，這是激發(fā)他們對小組

6、更加盡心盡力工作 的內部動力和源泉。第六：定期召開的小組長培訓會，給出小組長一定 的時間交流小組管理的經(jīng)驗或心得體會，每班評出優(yōu)秀小組長 （一般為一 周中的優(yōu)勝學習小組的小組長）。三.在實施高效課的教學過程中，我也不可避免地遇到了一些實際的 問題，學生也一度出現(xiàn)了一些不適應的現(xiàn)象：（現(xiàn)象一）這一段時間學生運用導學案進行自主學習， 在實施過程中發(fā) 現(xiàn)與實際情況相差甚遠，在實際的實施過程中，總是一節(jié)課 40分鐘只能 完成五環(huán)中的一個或幾個環(huán)節(jié)，一課時導學案需要 23課時才能完成， 就是這樣周檢測反饋回來的成績還是很不理想。全班五十多份作業(yè)，正 確率僅百分之七、八十，單因為計算順序不正確和書寫格式不

7、正確導致 錯誤的就各占了百分之二十，其它因學習習慣不好導致錯誤占約百分之 十（現(xiàn)象二）學生在小組討論的過程中，部分學生只跟在別人思維后面 走，沒有自己的見解，另外學生為了重點展示某一知識點，只討論這一個知識點，而對其它知識點探究較少，如何兼顧所有的知識點呢 ？小組合 作探究如何做到“優(yōu)困兼顧”、“生生互動”？（現(xiàn)象三）學生沒有養(yǎng)成預習的好習慣。很多學生還不會利用導學案， 沒有預習促使第二天的課堂上現(xiàn)預習，從而耽誤了時間。還有的學生不 會預習，走馬觀花看預習，不能動腦想問題、做一做。還有的學生就是 學習上的懶墮，學習的態(tài)度問題等等。我反復思考發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些問題 是由多種因素造成的：在這種新型模式

8、學習下，我的評價跟不上、學生 的不適應等等，最關鍵的還是導學案編制的實用性和教師的引導上出了 問題，另外在五環(huán)課堂展示的過程中只注重了學生的說，學生眼高手低， 從而導致了諸多問題。四、結合班級數(shù)學學習的實際，準確定位，借助“五環(huán)”課堂教學模 式，在實驗中摸索前進，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：1、讓學生做好充分的預習，進一步 指導學生預習，教會學生預習的方法和給他們明確的目標，讓學生自行 構建起初步的知識結構。2、開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學 模式，讓學生在課堂上盡情地動起來一一身動、心動、神動。讓學生在 課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學

9、、群 學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、 民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活 潑的學習氛圍。3、教學要面向全體學生。不同層度的學生在教學中平等 對待。利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為 小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。對有效的小組合作模式 和行為的肯定、褒揚，引發(fā)學生的自我評價小組評價、教師評價，將外 部激勵和內部激勵結合起來，促進學生的成長。通過大家的評價，使學 生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息。為此，在今后的教學過程 中，我還需要

10、主動多到學生中間去，融入學生的學習活動中，多用鼓勵 的眼神去看待學生，多用啟發(fā)的語言去開導學生，對學生每一點進步（哪怕是一句富有創(chuàng)建性的語言或一個不很成熟的想法 ）都要予以肯定，并及 時表揚，及時評價。堅持這樣做，才能提高學生的自信心。另外，要盡 可能多的創(chuàng)設師生互動的機會，這樣學生對老師的畏懼心理才能逐漸自 然消失，老師才能成為學生的好朋友和知心人，這樣才能轉變學生學習 數(shù)學的態(tài)度（從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛），才能激發(fā)學生學習數(shù) 學的潛能?？傊?，教學的成功離不開學生、教師的成功要靠學生的成功 來實現(xiàn)，只有關心和愛護學生，一切為學生著想，才能激發(fā)學生學數(shù)學 的潛能，才能使課堂教學的有效性

11、得到提高。高效課堂有效教學陽城五中燕素霞何謂“高效課堂” ？我認為高效課堂是在教師的指導下，以學生為主 體，以探索為核心的課堂，是在寬松、民主、和諧競爭的氛圍中學生積 極活躍，下面，我結合近年來響應學校打造高效課堂號召所做的工作， 談談自己的做法與體會。一、優(yōu)化師生關系，營造和諧學習氛圍我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關 心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的 距離。經(jīng)常與學生交流教與學的意見，及時地調整自己的教學策略，來 努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主 意識，活躍學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的想象力，利于不同觀點

12、的相 互碰撞和交流。這是構建初中數(shù)學高效課堂的前提。二、優(yōu)化學生組合，合理劃分學生學習小組1、科學分組。這學期開學，我把學生按好中差相結合，3人一小組,前后兩排6人一大組，每一小組中間一人，成績優(yōu)秀的擔任組長，遵循“組內異質，組間同質”的原則，簡單問題小組內討論解決，小組不能 確定的同一大組內解決，確實解決不了的再請教老師共同解決，課堂靈 活安排大小組的活動。2、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學習的功能，至關重要的是對 小組加強管理。合作學習開始前，教師要使學生明確合作學習任務，對 操作程序說明，并對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長一 定的權力和責任，組織本組成員在課內外開展學習活動

13、，教師隨時指導 小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，保證小組合作學習有序的進行。三、學生小組合作學習應注意的問題1、教師有效幫助。在合作學習過程中，教師要為學生提供及時有效的指導和幫助。在學生討論過程中，教師要深入到各個小組中，了解學 生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予及時的評價 和總結，好的加以表揚或獎勵。2、及時性激勵與評價為了充分調動組員的積極性，培養(yǎng)小組的團結協(xié)作意識，發(fā)揮小組的 群體作用，小組評價采取加分制，讓每個孩子都有體驗成功的機會，享 受成功的快樂！這樣真正做到小組內幫優(yōu)扶差，共同促進；小組間相互競 爭，共同提高。四、進行學法指導，培養(yǎng)學生良好學習慣葉圣陶先生

14、說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的學習習慣將對學生終 生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效 課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養(yǎng)成，與教師平時的嚴格要求密 不可分。因此，在小組合作學習時，應注重培養(yǎng)學生以下習慣。1、獨立思考的習慣。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思 考的時間與空間。學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的 構建提供心理與物質的準備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學生。2、表達交流的習慣。教學中老師要創(chuàng)設情景，把說的機會讓給學生， 讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯 論。比如，在學習 有理數(shù)的乘

15、方時，我創(chuàng)設了這樣一個問題：“若 一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少？將這個 高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高 ？”，各小組成員熱情高漲，有 折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部 分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚 引玉，順勢導入有理數(shù)的乘方這節(jié)新課。學生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學、討論、練習的基礎上，有效的理解和掌 握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內、組間交流看法體會，進 一步激發(fā)學生對乘方的興趣，感受數(shù)學的應用價值。3、善于傾聽的習慣。教學中，讓學生說，許多教師能做到，但讓學 生學會

16、傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可 在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領會別人發(fā)言的中心思想， 進而提高自己。學會傾聽、善于傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學 習目的不可缺少的重要一環(huán)。4、動手實踐的習慣。 課程標準指出：“動手實踐、自主探索、合作 交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學 生的教師絕不占有，能讓學生實踐的教師絕不代替，讓學生養(yǎng)成敢于動 手、善于動手的習慣。如多姿多彩的圖形章節(jié)，一定要充分發(fā)揮小 組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中 總結規(guī)律，從而把對知識的理解和掌握由感性上升到理性 ！五、選擇合適的學

17、習形式1、討論自學。對于適合學生自學的內容，上課一開始就布置給各小 組，并將學習目標告訴他們，然后在小組長的帶領下開展學習活動，而 且根據(jù)小組合作的不同情況，可選擇不同的形式進行，如中心發(fā)言式、 指定發(fā)言式、兩兩組合式、接力循環(huán)式 、自由發(fā)言式、分工合作式。 在學生自學交流的過程中，教師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對 自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮 每個小組成員的積極性，形成集體的智慧。2、測試競賽。當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各 小組成員按知識點共命一份測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換 試題，并在規(guī)定時間內完成，然后交對方批改。老師根據(jù)每組試題的質 量、互測學生對知識的掌握情況，出示課前準備的競賽，評出名次，最 后按名次給出該小組課堂活動成績。六、運用多媒體輔助教學手段激發(fā)學生學習興趣多媒體在數(shù)學教學中的應用，可以充分發(fā)揮聲像直觀、省時間大容量 的特點，一激發(fā)學生學習興趣。例如，對幾何立體圖形的理解教學，我 們選擇3ds三