學(xué)習(xí)使人進(jìn)步,反思更完美

1、學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，反思更完美教師的專業(yè)化成長是個很時髦的話題， 更是個很現(xiàn)實(shí)的話題?，F(xiàn) 代教育的迅猛發(fā)展對教師提出了越來越高的要求， 新課程的實(shí)施更需 要教師專業(yè)化成長。只有走專業(yè)化成長之路，才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育 需要的教師，才能成就教師職業(yè)的理想境界。我們怎樣走專業(yè)化成長道路呢？我覺得有三點(diǎn)極其重要。一、樹立良好的職業(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想教師的職業(yè)認(rèn)同感低是不爭的現(xiàn)實(shí)， 教師的職業(yè)壓力大，社會地 位低，福利待遇差，有人把教師行業(yè)形容為“雞肋”行業(yè)，更有人把 教師的工作幽默地比喻為“站臺”、“賣聲”、“吸粉”。故而，眾多的 教師職業(yè)心態(tài)差，職業(yè)倦怠感強(qiáng)。所以，許多人只是把教育工作當(dāng)作 一種謀生

2、的職業(yè)，上班、下班，備課、上課、看作業(yè)，天天如此，年 年如此，從初級做到中級，從中級做到高級，平平淡淡，終此一生。作為教師來說要樹立良好的職業(yè)心態(tài)， 建立正確的職業(yè)理想，把 教育當(dāng)作事業(yè)來追求，用教育這種職業(yè)去實(shí)現(xiàn)自己生命的價值。 北京 師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長申繼亮提出： 教師“應(yīng)該對自己職業(yè)生 涯有個規(guī)劃，凸顯個人發(fā)展主線。一方面需要創(chuàng)造條件完善自己，另 一方面，在內(nèi)心告訴自己，把教師當(dāng)做事業(yè)來看，而不僅僅是一種職 業(yè)?！睒淞⒘己玫穆殬I(yè)心態(tài)，建立正確的職業(yè)理想，是教師專業(yè)化成 長的心理基礎(chǔ)。有了它，教師專業(yè)化成長才有了 “核動力”。二、吸納新的教育理念，建立新的教育哲學(xué)教師不僅是教育者，

3、而且是學(xué)習(xí)者、研究者。教師這種職業(yè)最需 要與時俱進(jìn)。有人說：“要當(dāng)一流的教師，就要先當(dāng)一流的學(xué)生。”這 話最著真知灼見，因?yàn)楫?dāng)教師第一位的是學(xué)養(yǎng)，第二位的才是教學(xué)的 技術(shù)技巧。教師在教書育人的同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，擠出時間學(xué)習(xí)，不斷提升 自己的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是不斷吸納和更新自己的教育理念， 建立 和完善自己的教育哲學(xué)。新課程的實(shí)施，對我們的教學(xué)提出了嶄新的要求。新課程強(qiáng)調(diào)“四 個注重”（重過程、重體驗(yàn)、重探究、重整合）、“五個發(fā)展”（全面發(fā) 展、全體發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展）。在新課程實(shí)施過 程中，我們首先要轉(zhuǎn)變角色，我們不僅是一部教案劇的編劇、導(dǎo)演、 主演，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

4、、伙伴、參謀、鼓動者、裁判甚至 是學(xué)生的欣賞者、供學(xué)生分析批判的參照物或靶子； 我們要轉(zhuǎn)變思考 的維度，不應(yīng)僅僅思考把什么給學(xué)生，還應(yīng)思考把什么東西不給學(xué)生， 什么東西用什么方式給學(xué)生可以給學(xué)生帶來最大的思考和收獲，什么樣的教學(xué)行為可以給學(xué)生帶來激勵性的評價；我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)的方 法，徹底消除滿堂灌，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；我們 還要轉(zhuǎn)變教學(xué)成果意識，它不僅應(yīng)該有我們教給學(xué)生的知識、還應(yīng)有 方法、能力、意識，更有教師自己做人和做學(xué)問的態(tài)度。吸納、更新了教育思想，我們才能更好地轉(zhuǎn)變自己的角色，融入 新課程，適應(yīng)新形勢，創(chuàng)造新成就。三、反思教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)葉瀾教授說：“一個

5、教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師。 ”美國的著名學(xué)者波斯納有一個教師成長公式： 經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。而我們的許多教師沒有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)， 不太愿意去進(jìn)行教育反思。教學(xué)常規(guī)中強(qiáng)調(diào)教師要寫教學(xué)后記，但真正用心去寫的不多；每年要求教師寫一篇論文， 但一些人總是敷衍了事， 總不想認(rèn)真去反思反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐。反思本身就是一種創(chuàng)新， 反思實(shí)際是對本質(zhì)的追問， 反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。 教學(xué)反思是教學(xué)理念的反思、 教學(xué)行為的反思、 教學(xué)藝術(shù)的反思。 通過反思， 積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，通過反思，使自己的教學(xué)精益求精