高中化學(xué)教學(xué)論文：如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)

1、如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)化學(xué)摘要：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。 從學(xué)生的學(xué)習(xí)生理心理過程看，只有學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，方能獲得較好的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞： 快樂學(xué)習(xí) 化學(xué) 生活 實驗改進陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會用全部精力去做事。所以學(xué)與樂是不可分離的?！睔g樂是人的天性,學(xué)生時代是需要歡樂的時代。現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會”、“會學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。 從學(xué)生的學(xué)習(xí)生理心理過程看，只有學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，方能獲得較好的學(xué)習(xí)效率?！爸撸蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！蔽覀儜?yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

2、，讓學(xué)生在主動探究中體驗探索的樂趣，形成能力，構(gòu)建好自己的知識體系，增強學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力，在快樂中學(xué)好化學(xué)。1.優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生感覺到課堂學(xué)習(xí)的快樂。現(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)論的研究告訴我們：課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。影響課堂氣氛優(yōu)化的因素很多，其中主要有教師學(xué)生、教材、教學(xué)方法和手段及校風(fēng)、班風(fēng)。我們認為起決定性作用的因素是教師。主要從以下幾個方面著手：1、 教師應(yīng)敬業(yè)為先。教師要滿腔熱情地投入到教學(xué)工作中去。不斷完善自我，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，以飽滿的，積極向上的

3、熱情帶領(lǐng)學(xué)生去探索化學(xué)世界奧秘。2、 實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。教師由教育的操縱者，主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，激發(fā)者和指導(dǎo)者，學(xué)生由被動地接受體轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)習(xí)的主體。教育教學(xué)活動成為師生共同參與，共同完成的過程。、以積極情感感染學(xué)生。教師的情緒、情感具有感染性，教師本身的情感狀態(tài)可以使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂出現(xiàn)某種心理氣氛。教師是創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的關(guān)鍵人物。當(dāng)教師一踏入學(xué)校和教室，這種自我控制就變得尤為必要。教師必須善于控制自己的情感、語言、教態(tài)和行為，主動創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛。因此，教師必須在情感教育研究上下功夫。2.優(yōu)化教學(xué)方式，讓學(xué)生輕松愉快投入學(xué)習(xí)。、依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點來優(yōu)化教學(xué)方式。化學(xué)是一門

4、以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)知識的形成來源于自然，來源于生活。在化學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，更便于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。例如：飲食方面，相信大家都吃過饅頭吧！饅頭的注意成分-淀粉屬于糖類（c6h12o6）。饅頭的一大制作工藝就是要在發(fā)好的面中放入“堿水”，此“堿”在化學(xué)中其實屬于鹽類，名為碳酸鈉，其水溶液顯堿性。由于面發(fā)久了以后，會發(fā)酸，這是由于發(fā)面里的葡萄糖變成了乳酸。發(fā)面中放入“堿水”，正是利用了化學(xué)中的酸堿中和原理，乳酸遇堿后，就馬上被中和了?；瘜W(xué)材料，我們通常用的塑料袋上若有字，大都標有“02”?！?2”在化學(xué)中是聚乙烯的代號。塑料袋的材料

5、多為高度聚乙烯，又簡稱hdpe。一般落水管上標有pvc，化學(xué)上稱之聚氯乙烯，此材料也常被用作電線絕緣層等。這些知識可以通過生活經(jīng)驗更好的理解和掌握，當(dāng)然學(xué)生也是非常感興趣的，樂于學(xué)習(xí)的。、依據(jù)探究式教學(xué)的要求，優(yōu)化教學(xué)過程。如何體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，如何才能讓學(xué)生主動參與討論與探究，我認為課堂教學(xué)必須做到以下幾點：首先教學(xué)內(nèi)容要有探究性。教材中并不是所有內(nèi)容都適合進行探究性學(xué)習(xí)，例如“ 物質(zhì)的量”中有關(guān)物質(zhì)的量的教學(xué)，若用探究性課堂教學(xué)模式，你讓學(xué)生探究什么呢？探究物質(zhì)的量的概念？探究阿伏加德羅常數(shù)？等等，這些都是教學(xué)的重點，但是高一學(xué)生以前沒有接觸過，生活中也沒任何 的經(jīng)歷與之有關(guān)。因此，

6、問題的提出應(yīng)以學(xué)為本，符合學(xué)生的最近發(fā)展水平和能力，以便讓學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)準備后可著手進行，最終獲得一個完整的探究過程。其次教學(xué)方法不能流于形式主義。有些教師在教學(xué)過程中為了強調(diào)探究教學(xué)，模仿電視上娛樂節(jié)目形式，采用搶答、鼓掌加分的形式，把課堂氣氛搞得“紅紅火火”，學(xué)生仿佛是在演戲，哪里還有“探究”的影子，簡直是為了探究而探究。再次問題設(shè)置要有意義。有些問題的設(shè)置其實本身就是答案，學(xué)生一節(jié)課只要回答：“是或者不是” 這樣的教學(xué)難道就是互動啦，就符合新課程理念啦？其實這樣的提問不僅沒有必要，反而有害，長此以往，就會出現(xiàn)思維萎縮。問題的設(shè)置能引起學(xué)生的主動思考的欲望，親身去參與和探究，品嘗到自己得出結(jié)

7、果的快樂。、依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點優(yōu)化教學(xué)方法。學(xué)生是教學(xué)方法的實質(zhì)對象，是一個具有生命和發(fā)展的人。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)。由于學(xué)生個體客觀上的差異，他們在學(xué)習(xí)方法、邏輯思維方式、知識基儲認識水平、感知方式等方面存在很多不同，同時他們的興趣愛好、行為習(xí)慣、氣質(zhì)個性等方面也有很大差異，這就要求我們要采用多種教學(xué)方法來“因材施教”。比如，同一門課，同一內(nèi)容，有的班級可以采用討論法或辯論法，有的班級則要用講解法。即使是同一班級也要根據(jù)教學(xué)活動的發(fā)展，采用靈活多變的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們關(guān)注所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣。這里需要特別指出的是不存在任何情況下，對任何

8、學(xué)生都行之有效的唯一的最佳方法，也不存在對某一學(xué)生永遠都適用的最好的教學(xué)方法。必須根據(jù)實際情況的發(fā)展變化，靈活地選擇教學(xué)方法。3、優(yōu)化實驗方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改進的實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實驗與化學(xué)知識緊密配合，它有助于我們對化學(xué)知識的建立和鞏固，有助于動手、觀察、思維、推理等多種能力的培養(yǎng)和提高。但是如果將書本上的實驗在不改變知識、原理的前提下，改的更為貼近生活，給學(xué)生以觸手可及的感覺，在課外也可以自己去獨立或者合作完成。相信學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。例如：顏色反應(yīng)的實驗，學(xué)生就曾想到過，改用不銹鋼的鑷子，洗凈夾住蘸了酒精一團脫

9、脂棉，點燃后，可以往火焰上撒稍多量的nacl、kcl等，克服了鉑絲每次只能蘸極少量的樣品，現(xiàn)象不明顯的弱點。另外，課外學(xué)生也可以自己制備工具，動手實驗，改進實驗。蘇聯(lián)當(dāng)代著名的教育家蘇霍姆林斯基的給教師的一百條建議書中指：“你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們在這個發(fā)現(xiàn)過程中體驗到自己的勞動和成就，這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一”。學(xué)生參與的越多，學(xué)習(xí)興趣就越濃，學(xué)習(xí)效果就越好，也學(xué)得越快樂。、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)思維能力。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂，這才是真正的現(xiàn)代教學(xué)觀，更加符合學(xué)生的求知欲望，促使整個教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生思維的發(fā)展，能力的提高，正是在探索知識的過程中，

10、在感性認識上升到理性認識的過程中，在“迷惑不解”到“豁然開朗”的過程中獲得發(fā)展的。因此，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗、探索知識，用自己的思維方式自由地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去實現(xiàn)再創(chuàng)造。例如“實驗室制氫氣”的反應(yīng)原理是利用稀硫酸與較活潑的金屬來制取，問題在于選用哪一種金屬合適。我在進行這一問題教學(xué)時，先引發(fā)疑問，然后讓學(xué)生帶著問題進行分組實驗，每組設(shè)計以下一組實驗并記錄：實驗組是否放出氫氣速度快慢化學(xué)方程式鎂與稀硫酸是快mg+h2so4=mgso4+h2鋅與稀硫酸是適中zn+h2so4=znso4+h2鐵與稀硫酸是慢fe+h2so4=feso4+h2通過對觀察到的現(xiàn)象進行比較、分析，大多數(shù)學(xué)生

11、認為選用金屬鋅比較合適，而鎂、鐵跟酸的反應(yīng)不是過快就是過慢，不便收集，被否定。在實驗過程中，教師應(yīng)以指導(dǎo)者的身分對個別學(xué)生的問題進行單獨交流、指導(dǎo)；對大多數(shù)學(xué)生的共性問題，應(yīng)組織學(xué)生進行小組討論，通過學(xué)生的集體討論、交流及教師的從旁指導(dǎo)來共同解決問題。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗和獨立思考，在合作交流中完成了自己的猜想，實現(xiàn)了知識的再創(chuàng)造，學(xué)到了探索方法，既嘗到了失敗的滋味，又體味到了探索成功的喜悅，學(xué)生的主體性得到了充分張揚?？傊獙W(xué)好化學(xué),就要找出最好的學(xué)習(xí)方法,而不管用什么輔助手段還得讓學(xué)生真正從興趣出發(fā),讓他感到學(xué)習(xí)過程中的輕松、愉悅、嚴謹和成功。真正持久的內(nèi)心快樂是來源于工作和學(xué)習(xí)中的快樂，有時是來自一些艱難的或枯燥乏味的創(chuàng)造性勞動和學(xué)習(xí)中，甚至是完成任務(wù)的難