教育教學(xué)論文 探究在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)環(huán)境下體育教學(xué)的發(fā)展

1、探究在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)環(huán)境下體育教學(xué)的發(fā)展摘要：21世紀是一個網(wǎng)絡(luò)的時代，是一個知識高速增長、快速更新的時代。在這個信息高速發(fā)展的時代里，作為一名體育教師應(yīng)該怎樣去理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，并能以此更好的提升自身的專業(yè)水平，更有效的服務(wù)于體育教學(xué)、教研活動呢?這是一個十分值得思考的問題，特別是課改的今天。新課程改革，要求體育教師要由“經(jīng)驗型”向“科研型”發(fā)展，來適應(yīng)課程改革的發(fā)展。要實現(xiàn)“科研型”人才的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)教研是一個十分有利的方法。那么在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何才能更好的讓體育教師很好的發(fā)展呢?為此，通過查閱相關(guān)資料，來闡述這個問題，旨在為廣大體育教師找到一些網(wǎng)絡(luò)教研的方法。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;信息技術(shù)環(huán)

2、境；體育教學(xué)；教學(xué)的發(fā)展隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，學(xué)校教育現(xiàn)代化硬件水平正在日益提高，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正成為影響教師專業(yè)發(fā)展與成長的重要方式之一，用網(wǎng)絡(luò)信息化促進教師教育現(xiàn)代化正成為教師繼續(xù)教育的重要方向和潮流。在逐漸發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時代。本人嘗試從以下幾方面進行探討,如何提高體育教師專業(yè)和體育教學(xué)的發(fā)展。一、現(xiàn)代信息教育技術(shù)給體育教學(xué)帶來了希望（一）靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很久以來，體育教學(xué)中那種命令式的口吻造成了師生雙方立場上的隔閡，使學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果課上通過音樂等媒體就可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有利于個性的發(fā)展，從而讓他們體驗到成長的快樂。（二）積極

3、地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以促進教師之間的交流與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的時空限制了教師之間的交流與學(xué)習(xí)，而利用信息技術(shù)的開放性和共享性特點，通過“備課論壇”、“在線討論”、“教案共享”等欄目板塊，則可以促進教師之間知識和經(jīng)驗的交流，沒有了時空的界限，無形中提升了教師的個人能力和團隊精神的培養(yǎng)。（三）積極地利用傳播媒介，可以促進師生、生生之間的互動。體育教學(xué)應(yīng)該是體育教師采用一切有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生身、心共同投入的學(xué)習(xí)過程。積極地利用現(xiàn)代傳播媒介，把傳統(tǒng)的說教式的思想品德教育變成師生、生生之間互動交流的形式。如先引導(dǎo)學(xué)生收看電視體育頻道，閱讀體育報刊，關(guān)注北京申奧，關(guān)注世界杯，關(guān)注全民健身活動等等，再組織學(xué)生進

4、行交流，對學(xué)生進行終身體育教育。二、電化教育和教學(xué)的整合推動了新課標下體育教學(xué)的實施（一）計算機多媒體教學(xué)在體育課中的應(yīng)用利用體育器材、場地素材庫集中展示使學(xué)生更直觀地了解體育知識；了解各種運動場地及器材，通過相關(guān)網(wǎng)站讓學(xué)生了解最先進的體育場館設(shè)計與功能。體育教學(xué)課件的應(yīng)用。在體育常識教學(xué)中，教師利用課件強大的交互性就可以把學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，在具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)。在講解各種比賽規(guī)則、裁判方法時也可以有針對性地進行細致的講解和分析。（二）計算機多媒體在體育教學(xué)中的作用比如，籃球課上。

5、當(dāng)講到傳切、空切、聯(lián)防等籃球戰(zhàn)術(shù)配合時，由于大多數(shù)學(xué)生對籃球基本戰(zhàn)術(shù)知之甚少，因此學(xué)生在配合教師進行戰(zhàn)術(shù)示范時表現(xiàn)遲鈍、緊張。結(jié)果花費了許多時間也達不到預(yù)期的教學(xué)效果，于是我又組織學(xué)生看錄像。由于沒有專門的籃球賽進行講解，結(jié)果學(xué)生往往被錄像中的扣籃等精彩場面所吸引，很難將注意力集中到戰(zhàn)術(shù)配合上，教學(xué)效果自然不容樂觀。圖解法教學(xué)不直觀且繁瑣，與現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點不吻合，同時也忽略了學(xué)生的個體差異，因此不利于群體學(xué)生對知識的掌握。通過總結(jié)幾次對籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的失敗教訓(xùn)，我開始試著運用多媒體游戲軟件進行輔助教學(xué)，我采用“nba”中文版籃球游戲軟件和籃球多媒體游戲光盤，可在競賽規(guī)則允許的條件下隨意設(shè)置

6、比賽環(huán)境，可以毫不費力地將基本戰(zhàn)術(shù)配合表現(xiàn)出來。伴隨著有聲有色的動畫場面和軟件強大的“3d”比賽錄像功能，學(xué)生表現(xiàn)出極高的興致。課外活動時許多學(xué)生主動模仿練習(xí)，并且在班組籃球賽中能夠做出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。理解是學(xué)生掌握知識的重要階段，運用計算機把所教學(xué)的內(nèi)容形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有利于學(xué)生理解比較復(fù)雜的、抽象的知識。例如：跳遠教學(xué)。過去我們采用“講解示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調(diào)重點，但在示范時，由于示范動作瞬間完成，學(xué)生根本不能看清其過程。如果我們利用室內(nèi)課時間，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學(xué)生的

7、感性認識。在演示之前，可讓學(xué)生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等，請學(xué)生看完演示后回答問題。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生新的興趣和自主支配學(xué)習(xí)的激情。三、信息技術(shù)環(huán)境下體育教師專業(yè)化發(fā)展的條件第一、從教育的外部發(fā)展環(huán)境看，21世紀被人們稱為網(wǎng)絡(luò)信息化時代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)無所不在地影響著和改變?nèi)祟惿鐣姆椒矫婷?。尤為明顯的是網(wǎng)絡(luò)時代的到來，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，信息技術(shù)進入各個領(lǐng)域，對舊的教育理念和教育技術(shù)產(chǎn)生重大沖擊，所以體育教師專業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展也是自我提升的一個必然趨勢，如果不緊跟時代發(fā)展潮流，必然會被時代淘汰。第二、從教育內(nèi)部發(fā)展環(huán)境來看，體育課程不斷地進行改革，我省進

8、一步加大了對牧區(qū)學(xué)校教育的硬件設(shè)施資金投入，“互聯(lián)網(wǎng)”、“多媒體小平臺”、“校訊通”已經(jīng)在牧區(qū)各中小學(xué)學(xué)校逐步實現(xiàn)。因此基于以上外部和內(nèi)部原因，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的體育教師專業(yè)發(fā)展必將成為趨勢。四、信息技術(shù)環(huán)境下體育教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑在信息技術(shù)環(huán)境下，促進教師專業(yè)化發(fā)展的途徑應(yīng)因校而定，學(xué)校信息化水平是前提，師資結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)，教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃是保證。本人嘗試從以下6個方面進行逐一探討。（一）編制科學(xué)實用的體育教師專業(yè)化個人發(fā)展計劃偉大的人民教育家陶行知同志曾經(jīng)說過：“教育是什么？教人變！教人變好的是好教育。教人變壞的是壞教育?；罱逃倘俗兓?。死教育教人變死。不教人變、教人不變的不是教育

9、。”陶先生倡導(dǎo)的教育根本任務(wù)是追求真理，學(xué)做真人，就是要讓受教育者在德、智、體、美、勞幾方面和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有“健康的體魄、敏捷的身手、科學(xué)的頭腦、藝術(shù)的興趣和改造社會的精神”，陶先生把學(xué)生健康的體魄放在第一位，這足以說明只有身體健康，才能學(xué)習(xí)其他有用的知識。作為培養(yǎng)學(xué)生身體健康的廣大一線體育教師，擔(dān)任著這一艱巨的任務(wù)，而在信息技術(shù)環(huán)境下，充分利用信息技術(shù)知識，為傳播體育健康知識起到重要的作用。一線的農(nóng)村體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和本人實際情況，用發(fā)展性地眼光編制出短中長期專業(yè)化發(fā)展計劃，提高自身教學(xué)水平，為教學(xué)服務(wù)。（二）建立牧區(qū)縣級共享體育教學(xué)資源庫隨著信息技術(shù)與課程有效整合研究的不斷深入，體育

10、教師參與信息技術(shù)與課程有效整合的熱情日益高漲，但在實際教學(xué)過程中，體育教師們面臨著教學(xué)資源缺乏的窘境，被迫將過多的精力投入到體育教學(xué)資源的尋找上，這一現(xiàn)象嚴重困擾著教師，并成為體育教師信息化發(fā)展的巨大障礙。建立和完善科學(xué)、開放、動態(tài)、符合體育新課程理念、適合牧區(qū)體育教師使用的教學(xué)資源庫已迫在眉睫。我們可以建立教師研修網(wǎng)，使廣大教師通過這一平臺能夠享受到網(wǎng)絡(luò)的便捷性，成功地整合牧區(qū)各個學(xué)校的體育教師的智慧，廣大農(nóng)村體育教師借助網(wǎng)絡(luò)，使體育資源庫里資源進行共享，便于基層體育教師使用優(yōu)秀教師的教學(xué)資源；另一方面，我鄉(xiāng)基層體育教師可以制作體育教學(xué)課件，集中管理，全體共享，體育教學(xué)資源庫的建立，為體育教

11、師學(xué)習(xí)、工作提供了方便，進一步激發(fā)了廣大農(nóng)村體育教師實踐信息技術(shù)與課程有效整合的熱情。（三）實現(xiàn)電子化集體備課協(xié)作小組我們基層體育教師備課主要都是教師的個體活動。即便是備課組活動，也不過是同校同學(xué)科教師的小集體智慧，有時因各種原因只是走走過場。不但談不上資源共享，就是教師之間的同伴互助都因種種原因而不能落實?，F(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，牧區(qū)薄弱學(xué)校信息化硬件建設(shè)的不斷投入，我們基層體育教師也可以享受“集體”智慧的成果。首先，網(wǎng)絡(luò)中強大的信息量，成為體育教師備課的資源庫。我們廣大體育教師對網(wǎng)絡(luò)中一些好的教學(xué)資源充分利用，這樣既省去了自己設(shè)計教案、做課件的時間，又能提高教學(xué)效率，何樂而不為呢？其次，我們還

12、可以通過觀看在線教學(xué)視頻和專家講座，接觸一些先進地教師的嶄新理念和成功教法，為我們的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供借鑒。第三，基層體育資源庫的建立為電子化集體備課提供了有力保障。第四，我們將電子備課中遇到的實際問題放在體育教師研修網(wǎng)站論壇上供同行們討論，發(fā)揮集體智慧，肯定會得到有價值的建議。在此基礎(chǔ)上，我們把過去的個人備課應(yīng)該改為以校級層面為單位集體備課組。電子化集體備課組的建立，使廣大教師有更多時間思考、交流和探討課堂教學(xué)，拓展了教師的成長空間，為基層體育教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個良好的合作平臺，增強了基層體育教師的自主學(xué)習(xí)和合作意識，有利于教師教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變和教師專業(yè)水平的共同提高。（四）建立基層體育教

13、師微博群微博是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代又一產(chǎn)物，體育教師可以利用微博把自己在實際教學(xué)過程中教育故事、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)課件和教學(xué)反思等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限（課堂范疇、講課時間等），促進教師個人隱形知識顯性化。教師微博不僅可以讓廣大教師隨意寫下自己想要表達的思想和內(nèi)容，同時實現(xiàn)與他人的交流，在交流中獲得支持幫助，因此而產(chǎn)生成就感，進而激勵自己的創(chuàng)作熱情，提高寫作能力，實現(xiàn)自身思考方式和生活方式的轉(zhuǎn)變，在很大程度上改變我們的教學(xué)模式。促進教師專業(yè)快速成長，基層體育教師在不斷完善博客的同時，信息技術(shù)水平和教育教學(xué)理論與實踐水平也在實現(xiàn)跨越式發(fā)展，這是過去傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無法相比的。（五）逐漸健全立體式

14、教科研網(wǎng)絡(luò)為廣大教師搭建專業(yè)化發(fā)展的舞臺，基層教師作為演員們登臺表演，在展現(xiàn)自己的教學(xué)水平時，還必須要有一部優(yōu)秀的劇本，這就是信息技術(shù)環(huán)境下的立體式教科研網(wǎng)絡(luò)。有人把教師的專業(yè)成長分為“新手期”、“熟練新手期”、“勝任型”、“業(yè)務(wù)精干型”、“專家型”這樣五個階段，我們且不看這種分法是否科學(xué)，但我們可以從中看到一名合格人民教師的歷練過程。所以創(chuàng)建符合我鄉(xiāng)實際立體教研網(wǎng)絡(luò)是促成教師專業(yè)成長的重要途徑。（六）開展基于信息技術(shù)的校本培訓(xùn)學(xué)校結(jié)合本校信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和教育教學(xué)資源，對學(xué)科教師有計劃地、持續(xù)地開展信息技術(shù)校本培訓(xùn)，是提高學(xué)科教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，才能在教學(xué)中充分運用教學(xué)光盤、遠程資源和教學(xué)

15、資源庫等優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，進而提高教育教學(xué)質(zhì)量。在培訓(xùn)平臺上，信息技術(shù)拓寬了培訓(xùn)資源，校本的、網(wǎng)絡(luò)的資源為教師豐富了培訓(xùn)的內(nèi)容。在培訓(xùn)的組織形式上，信息技術(shù)為超越時空的培訓(xùn)提供了可能，校本的集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)結(jié)合，校本骨干引領(lǐng)與大專院校專家學(xué)者的遠程接觸結(jié)合，視頻講座與bbs論壇、博客空間、qq、微信聊天工具等多管其下結(jié)合。多元化學(xué)習(xí)和交流，是網(wǎng)絡(luò)促成了農(nóng)村體育教師教學(xué)經(jīng)驗、技巧和專業(yè)知識技能的不斷積累，是吸納專業(yè)快速成長。每個成員展開討論與互動，分享經(jīng)驗和知識，互相學(xué)習(xí)，共同提高。從而解決了教師們的教學(xué)矛盾和校本資源矛盾，也可以解決學(xué)校師資配備的難題等等。在培訓(xùn)管理上，實施電子化管理，建立教師個人成長記錄袋，使校本培訓(xùn)與教師專業(yè)成長管理更加科學(xué)規(guī)范。五、小結(jié)隨著新課程改革新一輪深入展開，要求每一個體育教師必須探索信息技術(shù)與體育與健康課程有機整合。現(xiàn)代信息環(huán)境下多媒體技術(shù)融入體育課堂教學(xué)時必然趨勢，它不僅豐富了教學(xué)手段，革新了信息傳遞的方式和方法，更促進了改革傳統(tǒng)體育教育教學(xué)模式，形成新的體育課程理念。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。事實證明，在信息技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)廣大農(nóng)牧區(qū)基層體育教師專業(yè)成長途徑，是符合當(dāng)代社會發(fā)展潮流，符合體育新課程改革需要，是一項立足當(dāng)前，著眼未來，有益廣大基層體育教師可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的高效途徑。參考文獻：1張行濤,郭東岐.新世紀教師素養(yǎng)j.