《荷花》教學設(shè)計及反思

1、荷花教學設(shè)計及反思教學目標：1、知識目標：背誦自己喜歡的段落，積累詞語。2、能力目標：體會作者豐富的想象，學習邊讀邊想象畫面的讀 書方法。3、情感目標：培養(yǎng)學生感受美，從語言文字中受到美的熏陶。 教具準備：荷花頭飾、荷花課件。教學重、難點： 重點：理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯(lián)系起來想象荷花 的美。難點：理解 “自己仿佛就是一朵荷花 ”那一段文字。 教學過程：一、資料展示1、課前布置讓學生收集有關(guān)荷花的資料。2、課堂展示。二、朗讀導入 師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)跟隨葉圣陶先生一起去觀賞那一池美麗 的荷花。（板書課題）出示荷花課件（圖片）并配樂，生跟隨音樂朗讀課文。三、圖文結(jié)合、抓住詞語，深入學習

2、課文。1、學習第一自然段。 指名朗讀第一自然段，其他同學邊聽邊思考：第一自然段寫了 什么？生匯報、交流。師小結(jié)：（板書聞到清香） 你能讀出作者聞到清香后的心情嗎？ 生練讀。2、學習第二自然段。 師過渡：聞到清香后，作者看到了什么？（板書荷花）（1）生默讀第二自然段。思考：a、讀懂了什么？b、已經(jīng)開了不少了”挨挨擠擠”冒出來”是什么意思？ (匯報交流)(2) 出示課件，請生說說哪些荷花是 “挨”著，哪些荷花是 “擠”著。 請同學根據(jù)生活實際舉例說說哪里看到過 “挨挨擠擠 ”的情景？(商場或電影院)師引導概括這里用挨挨擠擠說明荷葉很茂盛。(3) 體會體會，怎樣 “長”出來才叫 冒出來。(使勁、拼命

3、、用 力、急切、筆直、一個勁兒、高高、痛痛快快)在 “冒 ”前加上這些詞 再讀這個句子。課件播放荷花錄像，引導學生想象冒出來的白荷花仿佛想干些什 么。(4) 生讀這一自然段的后三句， 想想講了什么意思？用什么詞語 聯(lián)結(jié)起來的？(描寫了荷花的三種不同的開放姿態(tài)。用有的有的有的 ”連接)(5) 用有的 有的有的練習說話。( 6 )領(lǐng)讀第二自然段。生邊讀邊看圖，試著背誦。3、讀第三自然段(1) 過渡：在這里，無論是哪一朵荷花，都有它獨特的姿態(tài)，就 像作者寫的一朵與一朵的姿態(tài)，看看這一朵很美，看看那一朵，也很 美。請看圖(出示一池的荷花圖)(2) 想象：請看看圖，再展開你的想象，說說荷花有哪些不同的

4、姿態(tài)？(3) 無論哪一朵荷花，都十分的美麗動人，那么滿池的荷花什么 樣呢？(4) 動動腦筋想一想，作者說的這位 “畫家”是指誰？(5) 再讀讀最后一句話，你體會到了什么？(大自然的神奇)(6) 齊讀。4、讀第四自然段(1)面對滿池如詩如畫的荷花，作者深深陶醉于美景之中。這 時他有什么感覺？( 2 )師范讀，生閉目欣賞。（3）作者為什么會有這種感覺呢？為什么感到自己穿著雪白的 衣裳在翩翩起舞呢？（4）文末的省略號省略了什么？大膽想象，還有什么小動物會 過來告訴我什么事？（5）指導朗讀（音樂伴奏），讓學生在音樂聲中，體驗物我合 一的美妙感覺。、四、總結(jié)全文1這篇課文主要寫了什么？表達了作者怎樣的思

5、想感情？2. 總結(jié)：課文不僅寫出了荷花的靜態(tài)美，而且通過想象寫出了合 乎啊的餓動態(tài)美， 反映了作者喜愛荷花， 贊美荷花和贊美大自然的感 情。3. 朗讀全文。4指導背誦。五、作業(yè)。1背誦課文。2摘抄文中精彩的語句。教后反思：荷花是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的 一池美麗的白荷花和 “我”看荷花時的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特 別美，這對于孩子來說，具有獨特的吸引力。1、課文的意境美、語言美、情感美。在本堂課的教學中，課前 我讓學生收集了有關(guān)荷花的資料， 目的是讓學生對荷花有個更深入的 了解，而且讓學生通過各種渠道如網(wǎng)絡(luò)、圖書館等來搜集信息，從而 培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力， 培

6、養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 在 課堂上學生積極地展示著自己搜集的各種圖片、詩歌、文字等資料， 在展示中體驗到了自我成功感和收獲感。 從而為本課的深入學習奠定 了良好的知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。2、在品讀上做點文章。積累運用，積淀語感。培養(yǎng)語感，應高 度重視積累和運用。積累就在于 “使其言皆若出于吾之口，使其意皆 若出于吾之心 ”。熟讀成誦的過程，不僅是積累大量的感性語言材料 的過程，也是內(nèi)化成套的語感圖式的過程。 在學生讀完第二自然段后，首先在精選語感點上下工夫。如寫荷花的挨挨擠擠”冒”等字眼，內(nèi)涵豐富，又不易為學生所覺察，緊扣這個語感點，集中精力、重錘敲 打，能夠很好地培養(yǎng)學生的語感。第四段的教學

7、，我讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象，聽著你們的贊 美聲，我仿佛覺得自己變成了一朵荷花，眼前出現(xiàn)了 ”，邊讀我 邊用夸張的姿態(tài)表演荷花全開、半開的各式姿態(tài)，學生被我的激情感 染了，也想象自己變成了一朵朵荷花：全開的、半開的、含苞欲放的！ 在學生入情入境之后，我就再引導學生帶著自己的想象配樂有表情地 朗讀課文。我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！我為你配上音 樂！ ”入情入境、積極主動、思維活躍、大膽表現(xiàn)構(gòu)成了學生的激情。 在課堂到達熱鬧的頂點時，我話鋒一轉(zhuǎn)，把學生引向靜思?，F(xiàn)在讓我們在閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花 的世界，好嗎？ ”學生輕輕閉上眼睛，我播放背景音樂，學生在音樂 聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！在沉寂之后，我再一次開啟學生想象的思維，鼓勵他們表達的欲 望：你們看到了嗎？聽到了嗎？我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！ ”我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！”我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！ ”我看到小魚從我的腳下游過！ ”我聽到有 人在荷花池邊彈古箏！ ”我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來 飛去真快樂！ ”我好象還聽到青蛙在叫！ ”我充滿激情地進行了