情境教學(xué)在思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用嘗試

1、仁化縣20122013學(xué)年度第二學(xué)期小課題研究情境教學(xué)在思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用嘗試仁化縣黃坑中學(xué) 賴小芳2013年6月情境教學(xué)在思想品德課堂教學(xué)中的運(yùn)用嘗試【內(nèi)容摘要】：情境教學(xué)生動(dòng)、直觀、形象，學(xué)生易于理解，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，因而在教學(xué)中我們要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)更貼切于學(xué)生的教學(xué)情境，達(dá)到更好的教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】：思想品德、情境教學(xué)、創(chuàng)設(shè)一、問題的提出思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解思想品德知識(shí)。思想品德的課文上，編者都是精心先編了許多案例，這些案例對(duì)于我們的教學(xué)提供了良好的幫助。學(xué)

2、生也非常喜歡看這些案例，通常是我們還沒有講課，學(xué)生就已經(jīng)把這些案例看過了，有些甚至看了不止一遍了。如果上課我們不添加新的案例，創(chuàng)設(shè)新的情境，學(xué)生上課的興致就會(huì)大打折扣，而且每個(gè)學(xué)生的生活地域和成長環(huán)境都是不一樣的，因此，我們可以針對(duì)我們本地方的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生成長的環(huán)境，在教學(xué)過程中，有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景，使學(xué)生產(chǎn)生身歷其境之感，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的共鳴，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能更好地掌握知識(shí)，提高分析問題的能力。二、研究方法1、被試被試選取本校本人所教的八年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生（成績(jī)相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班）作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班，83名學(xué)生，男生43名，女生40名

3、。實(shí)驗(yàn)開始時(shí)用八年級(jí)第一次測(cè)試成績(jī)作為前測(cè)，根據(jù)前測(cè)成績(jī)高低及教師了解的相關(guān)情況將實(shí)驗(yàn)班劃分為不同層次的學(xué)生：優(yōu)等生11名（占26.19），中等生22名（占52.38），差等生9名（占21.43）也將對(duì)比班劃分為三種層次：優(yōu)等生12名（占29.27），中等生19名（占46.34），差等生10名（占24.39）。從第一次測(cè)試成績(jī)來看，兩個(gè)班的總體情況差不多，優(yōu)、中、差的學(xué)生比例相當(dāng)。2、資料運(yùn)用北師大版八年級(jí)教材對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用情境教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)還對(duì)教材進(jìn)行重組或改編案例，案例聯(lián)系當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際；對(duì)比班運(yùn)用普通教學(xué)方法，按大綱要求和教科書安排進(jìn)行教學(xué)。3、方法 實(shí)驗(yàn)班按

4、情境教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)比班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。兩個(gè)班級(jí)都在相同的時(shí)間上講授相同的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)安排在第一次測(cè)試之后進(jìn)行，整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)1個(gè)月。實(shí)驗(yàn)前、后按單元進(jìn)行測(cè)試。 為更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)的有利進(jìn)行，對(duì)兩個(gè)班都說他們是實(shí)驗(yàn)班，從而避免學(xué)生厭學(xué)的情況出現(xiàn)。三、結(jié)果分析一個(gè)好的情境能讓一節(jié)課更生動(dòng)、更精彩，也會(huì)讓學(xué)生受到深刻的思想教育。通過實(shí)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面敘述如何把在初中思品課教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極合作，主動(dòng)探索，豐富體驗(yàn)，感悟要求：1、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境 生活是一個(gè)大課堂，學(xué)生掌握有關(guān)思想品德的起點(diǎn)不是老師的說教或書本的知識(shí)點(diǎn)，生活中的一些實(shí)際事例，不斷

5、撞擊著學(xué)生的思維。以學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來課堂可是是熟悉的現(xiàn)實(shí)的生活，會(huì)讓學(xué)生對(duì)思想品德這一學(xué)科更感興趣。 例如在教學(xué)暴力影響生活一課時(shí)，我組織同學(xué)們表現(xiàn)一個(gè)情境：幾個(gè)同學(xué)手里拿著試卷在討論，一同學(xué)說：“這次考試又不及格，回到家里又會(huì)有竹筍炒肉了?！绷硪煌瑢W(xué)說：“你算好了，我是在學(xué)校就跑了20圈，現(xiàn)在連走回家的力氣都沒有了。”還有個(gè)外地來的同學(xué)雖然考了高分，但也悶悶不樂，在大家的追問下，他才說：“我連家都回不了了，今天又有人要收我的保護(hù)費(fèi)了，還說不給錢，我就別想回家?！蓖ㄟ^同學(xué)的精彩表演后，我讓學(xué)生討論青少年可能會(huì)受到哪些暴力侵害，這些暴力侵害可能會(huì)帶來哪些不良影響？面對(duì)這些暴

6、力侵害，我們能做些什么？這次活動(dòng)情境，讓學(xué)生們身臨其境，注意力很集中，學(xué)習(xí)積極性也很高，學(xué)生都能踴躍發(fā)言，這既便于知識(shí)的鞏固，又有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。2、巧妙設(shè)置懸疑，創(chuàng)設(shè)問題情境陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”中學(xué)生大都好奇，好問，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如果教師在教學(xué)過程中能從現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材，在課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，刺激學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考、探索，從而掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，比照本宣科效果會(huì)好得多。 例如在教學(xué)學(xué)會(huì)保護(hù)自己時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解青少年健康成長是國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，而青少年自身更要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力，我設(shè)置了這樣一種情境：小明

7、因父母的溺愛，從逃課上網(wǎng)，到偷盜，最后發(fā)展為搶劫，一步步走向違法犯罪的道路。請(qǐng)同學(xué)們討論：小剛變化過程究竟是誰的過錯(cuò)？問題一提出，學(xué)生們意見紛呈，有的說是其父母親的過錯(cuò)，有的說學(xué)校老師的過錯(cuò)，或說是網(wǎng)吧老板的過錯(cuò)，也有人說是小剛自身的過錯(cuò)。于是針對(duì)這些答案，又提出：假如你是小剛的父親，你應(yīng)怎么辦？假如你是網(wǎng)吧老板，你會(huì)怎么做？假如你是小剛的老師，你又會(huì)怎么辦？假如你是小剛的同學(xué)，你應(yīng)怎么做？假如時(shí)光能倒流，小剛應(yīng)該怎么做?這些問題的提出，立即引起學(xué)生們的熱烈爭(zhēng)論。通過這些問題情境的設(shè)定，互換角色體驗(yàn)，讓學(xué)生明白了我們青少年的健康成長需要家庭、學(xué)校、社會(huì)、自身的共同努力，是各方面都應(yīng)盡的責(zé)任，同

8、時(shí)又開拓了學(xué)生思路，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。 3、利用真實(shí)故事，創(chuàng)設(shè)故事情境青少年往往喜歡形象、富有趣味的東西，不喜歡干巴巴的大道理。故事是一種趣味性較強(qiáng)，又形象通俗的文學(xué)形式，學(xué)生都非常喜歡。給他講一個(gè)故事告訴他一個(gè)道理比直接給他講十遍八遍道理更有用。因而，恰當(dāng)?shù)貙⒐适逻\(yùn)用于教學(xué)中，會(huì)收到事半功倍的效果。例如在教學(xué)生活中的誘惑時(shí)，我講了一個(gè)故事：2011年8月1日，南陽市新野縣某機(jī)關(guān)干部李某收到一條手機(jī)短信，稱“你的手機(jī)已中新加坡鴻雁貿(mào)易集團(tuán)幸運(yùn)抽獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，請(qǐng)速聯(lián)系，提獎(jiǎng)電話138077。”聯(lián)系后告知，領(lǐng)獎(jiǎng)的途徑有兩個(gè)，一個(gè)是本人帶上身份證親自到廣州領(lǐng)獎(jiǎng)，地點(diǎn)是廣州市路號(hào)。一個(gè)是

9、郵寄，但需寄來200元郵寄費(fèi)和1600元的保險(xiǎn)費(fèi)，款到兩日內(nèi)即發(fā)貨。對(duì)于中獎(jiǎng)，李某雖然有幾分懷疑。便禁不住重獎(jiǎng)的誘惑，打消了顧慮。由于工作繁忙，李某便選擇了郵寄方式，李某即按劉先生指定的銀行帳號(hào)，匯去了1800元錢。然而，一天、兩天過去了八天過去了，始終沒有消息。講完這個(gè)故事，大家都表示曾聽過類似的。于是，我趁機(jī)提出了一個(gè)問題：連我們作為學(xué)生，都聽過類似的，那作為機(jī)關(guān)干部的李某肯定也聽過，他甚至還有幾分懷疑，可為什么他還是上當(dāng)了呢？學(xué)生紛紛表示“經(jīng)受不住金錢的誘惑”我肯定了同學(xué)的回答，然后帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)：生活中處處有誘惑，不良誘惑的有很大危害，我們要自覺抗拒不良誘惑。這樣，以真實(shí)的故事吸引每個(gè)

10、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并有利于營造和諧，充滿情趣的課堂氣氛，有利于進(jìn)行生動(dòng)活潑的雙向互動(dòng)式教學(xué)。4、善于利用媒體，創(chuàng)設(shè)感性情境多媒體可以增大教學(xué)容量，綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)呵護(hù)青春時(shí)，我用了一些未成人犯罪受到處罰的影片，學(xué)生看到和自己年齡所差無幾的青少年，因?yàn)槠沸胁欢朔噶俗?，并受到法律的處罰，那一張張稚氣的臉，那白紙黑字的宣判，家里人的痛不欲生，不用教師去多講犯罪的后果，學(xué)生的心靈已是受到了巨大的沖擊。在接下來的學(xué)習(xí)，如何遠(yuǎn)離犯罪，學(xué)生更是結(jié)合生活的實(shí)際各

11、抒已見。5、學(xué)生成績(jī)明顯提高 （1）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組前、后測(cè)成績(jī)比較（見附件）實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果列于表2-1。表2-1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班前、后測(cè)成績(jī)的Z檢測(cè)時(shí)間班級(jí)人數(shù)MSDZ值第1次測(cè)試實(shí)驗(yàn)班4267.2915.04-0.175對(duì)比班4167.8815.86第2次測(cè)試實(shí)驗(yàn)班4271.9511.544.928對(duì)比班4167.0214.65 M表示平均值，SD表示標(biāo)準(zhǔn)差，z表示對(duì)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)的一種雙總體檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量（這種檢驗(yàn)也因此叫做z檢驗(yàn)或u檢驗(yàn)）。（2）實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班不同層次學(xué)生前、后測(cè)成績(jī)比較 實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)等生1、中等生1、差等生1與對(duì)比班的優(yōu)等生2、中等生2、差等生2分別進(jìn)

12、行z檢驗(yàn)，其結(jié)果見表2-2。不同層次學(xué)生前、后測(cè)成績(jī)兩兩比較的結(jié)果可用圖2-1直觀表示出來。表2-2 不同層次學(xué)生前、后測(cè)成績(jī)的差異檢驗(yàn)學(xué)生層次人數(shù)N（%）前測(cè)M（SD）z后測(cè)M（SD）z優(yōu)等生111（26.19）84.73(3.67)-0.71484.82(5.91)0.710優(yōu)等生212(29.27)85.92(4.31)83.25(4.53)中等生122(52.38)67.82(5.29)-0.24872.14(5.08)2.692中等生219(46.34)68.26(6.08)67.05(6.74)學(xué)困生19(21.43)44.67(9.29)-0.22155.78(7.16)2.30

13、2學(xué)困生210(24.39)44.47(6.83)47.5(8.5)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析： 從表2-1可以看出，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)是能夠提高學(xué)生的思考、分析能力的，訓(xùn)練是有效的，可行的。 從表22可知，優(yōu)等生1的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)不及中、差等生顯著，其原因在于優(yōu)等生在實(shí)驗(yàn)前對(duì)本科目學(xué)習(xí)已有較大興趣，且已經(jīng)掌握了一些思考問題、分析問題的方法，知道思想品德學(xué)習(xí)的技巧和細(xì)節(jié)，已具備了良好的思維能力，在解題時(shí)能迅速地提取出來，因而答題較好。中等生1的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)顯著的原因可能是在實(shí)驗(yàn)前他們已具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)，但缺乏學(xué)習(xí)興趣或良好的思考問題的方法，經(jīng)過情境教學(xué)之后學(xué)習(xí)的興趣得到較大提高，思考問題、分析問題的

14、能力也得到較大提升。差等生1的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)也非常顯著，說明對(duì)差等生進(jìn)行情境教學(xué)是提高其成績(jī)的一個(gè)好方法，這樣做既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加深、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又教會(huì)學(xué)生如何思考，分析。通過情境教學(xué)，使差等生從不主動(dòng)、不喜歡學(xué)習(xí)到對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從不去思考到樂于思考。五、研究的反思通過實(shí)驗(yàn)證明：教師通過立足于學(xué)生的實(shí)際，通過現(xiàn)實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，使他們感覺到思想品德就在他們身邊，就存在于周圍的世界。情境教學(xué)開拓了學(xué)生的思路，解決了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的一些困惑，又提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，既豐富了知識(shí)，又增長了知識(shí)。 有利于吸引每個(gè)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并有利于營造和諧，充滿情趣的課堂氣氛，有利于進(jìn)行生動(dòng)活潑的雙向互動(dòng)式教學(xué)。在思想品德教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，符合新教育理念，與新教材相適應(yīng)，是教學(xué)方法的一次變革。它以獨(dú)特的魅力激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，讓沉悶的思想政治課散發(fā)出活力，成為學(xué)生享受快樂、獲得知識(shí)、感悟道理、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)成長樂園。總之，在本實(shí)驗(yàn)條件下，可以得出以下結(jié)論。 （1）初中思想品德課上利用情境教學(xué)是可以提高課堂教學(xué)的有