《為了他尊嚴(yán)》聽評課反思

1、為了他尊嚴(yán)聽評課反思為了他的尊嚴(yán)聽評課反思再說教師語言表達(dá)的重要性根據(jù)學(xué)校教研計劃安排，本周四上午，我校王老師上了一堂校內(nèi)語文公開觀摩研討課。課題為五年級語文下冊為了他的尊嚴(yán)。這是本學(xué)期王老師第二次上校內(nèi)公開課了。在課后的集體研討中，大家一致認(rèn)為，盡管這堂課里仍存在著各種不足和遺憾。但相比上一次的公開課，我們都看到了王老師的進(jìn)步。比如：教態(tài)更自然大方了，課的設(shè)計安排更合理了，教師原來多余的口頭語也明顯更少了。作為評課老師，除了指出一堂課存在的不足，還應(yīng)該善于看到對方的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這是評課老師應(yīng)有的態(tài)度：學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，并給年輕教師更多的鼓勵。作為授課者，能夠從別人的評價中感受到自己的進(jìn)步，

2、會感覺到自己的辛苦沒有白費(fèi)，對上公開課有更積極正確的心態(tài)：通過這一次次的上課、評課交流，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。我認(rèn)為，看到自己的進(jìn)步，并保持積極正確的心態(tài)。這一點(diǎn)對年輕教師本人的成長來說至關(guān)重要。上完課，在評課前，王老師有些自責(zé)地對我說，課上得不太好，覺得有很多想說的話沒說好，比如對學(xué)生回答的評價、鼓勵等。我告訴她，相比上一次的課，已經(jīng)進(jìn)步很多了。再說，上好一堂課對誰都不是一件容易的事。教師的語言表達(dá)問題也是很多老師都普遍存在的問題。慢慢來。你今天的表現(xiàn)已經(jīng)不錯。我說的不是客套話。幾乎每次評課，尤其是語文課，我們幾乎都會談到教師的語言表達(dá)問題。我也常常不厭其煩地強(qiáng)調(diào)，教師的語言表達(dá)問題對

3、上好一堂課的重要性。很多課存在的問題往往可以從教師的語言表達(dá)上找到原因。我想以這堂課為例再來談這個問題。評課時，很多老師都提到了這一點(diǎn)：老師講得太多了，而且講話經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)或不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。這主要表現(xiàn)在兩個方面，即：向?qū)W生提出問題和對學(xué)生回答完問題后的評價。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，在向?qū)W生提問時，老師習(xí)慣地用相同或不同的說法把這個問題說上好幾遍，有時，一句話中還出現(xiàn)幾次不恰當(dāng)?shù)哪髌涿畹耐ｎD。這便導(dǎo)致了這樣的情況：老師說得越多，學(xué)生越是聽得一頭霧水。有的聽不清楚，還有的會被老師“不停的說”打斷思考。此外，正像王老師之前對我說的，在學(xué)生回答完一個問題后，她不懂得用怎么的語言去鼓勵、評價，所以更多的時候

4、，只是對學(xué)生回答的話，進(jìn)行沒必要的重復(fù)、解釋說明或補(bǔ)充。這樣的壞處是顯而易見的，一方面很難調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，一方面教師說話太多便擠壓了學(xué)生原本可以用來思考和發(fā)言的時間。所以，作為教師，應(yīng)當(dāng)盡量把話說簡潔明了，注意說話的邏輯性，連續(xù)性，完整性?？傊?，盡量說讓學(xué)生能夠聽明白的話，蓮山課件自覺地把提高語言表達(dá)素養(yǎng)作為一種終身的職業(yè)追求。我們常說，教師的言行舉止將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響?，F(xiàn)在我想再來談?wù)剬W(xué)生的語言表達(dá)問題。以這堂課而言，總體來說，學(xué)生的發(fā)言是比較積極的，老師提出的問題也基本上能答對。很多課往往也都是如此。這在很多聽課的老師看來似乎沒有什么可說的。也許是我有些苛求了，然而我對這樣的課堂

5、，對學(xué)生的發(fā)言總是心存憂慮。我發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來，老師讓學(xué)生談對課文某些句段的理解、感受，幾乎所有學(xué)生的回答，大多數(shù)來自于課文的內(nèi)容或“標(biāo)準(zhǔn)答案”，或者重復(fù)別人的發(fā)言。學(xué)生太聽話了，沒有質(zhì)疑，沒有任何不一樣的發(fā)言。這些都是學(xué)生自己思考得來的感受、理解嗎？我只覺得學(xué)生在應(yīng)付，在配合老師，而沒有發(fā)出自己的聲音。我更愿意看到學(xué)生對書本上的道理大膽地提出質(zhì)疑，或者激烈的辯論。要做到這一點(diǎn)當(dāng)然不容易。我的經(jīng)驗(yàn)和建議是，把課本上的道理、標(biāo)準(zhǔn)答案暫時先拋到一邊。我作為教師和學(xué)生一起去理解，感受，懷疑，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思考，大膽去對課文中的道理進(jìn)行質(zhì)疑問難。我發(fā)現(xiàn)，去掉了標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，在耐心的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生往往能提出有價值的問題，能發(fā)出自己的聲音。