《質(zhì)量及其測量》授導(dǎo)型教案及課堂講稿

1、授導(dǎo)型教案及課堂電子講稿教學(xué)設(shè)計(jì)表學(xué)科：初中物理授課年級：九學(xué)校：第四中學(xué) 教師姓名：章節(jié)名稱質(zhì)量及其測量學(xué)時2課時學(xué)習(xí)內(nèi)容分 析本節(jié)包括三部分內(nèi)容，即質(zhì)量的初步概念，質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少，是本節(jié)的難點(diǎn)，學(xué)生理解起來比較困難，所以通過多舉例子，讓學(xué)生區(qū)分物體和物質(zhì)，使學(xué)生建立起質(zhì)量的概念。對于質(zhì)量的單位，通過列舉一些物體的質(zhì)量并進(jìn)行單位換算，使學(xué)生對物體質(zhì)量的尺度有大致的了解。對于質(zhì)量有大體的概念后，通過估計(jì)物體的質(zhì)量并進(jìn)行測量，學(xué)習(xí)用天平的測量質(zhì)量。在進(jìn)行測量的過程中，要求學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊思考，掌握正確的操作。學(xué)習(xí)者分析質(zhì)量的概念學(xué)生理解起來比較

2、困難，掌握用天平測量物體的質(zhì)量是學(xué)生較困難的但又必須掌握的。教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)：了解質(zhì)量的概念及單位；掌握天平的使用。知識與技能：知道質(zhì)量的初步概念以及單位。通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、地理位置而變化的物理量。情感、態(tài)度與價值觀：通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施重 點(diǎn)：質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。解決措施：對于質(zhì)量的單位，通過列舉一些物體的質(zhì)量并進(jìn)行單位換算，使學(xué)生對物體質(zhì)量的尺度有大致的了解。對于質(zhì)量有大體的概念后，通過估計(jì)物體的質(zhì)量并進(jìn)行測量，學(xué)習(xí)用天平

3、的測量質(zhì)量。在進(jìn)行測量的過程中，要求學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊思考，掌握正確的操作。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施難 點(diǎn)：質(zhì)量的概念解決措施：通過多舉例子，讓學(xué)生區(qū)分物體和物質(zhì)，使學(xué)生建立起質(zhì)量的概念。依據(jù)的理論聯(lián)系生活實(shí)際，循序漸進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用分析知識點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體內(nèi)容與形式使用方式使用效果質(zhì)量的概念知道質(zhì)量的初步概念計(jì)算機(jī)、投影儀使用投影儀顯示出演示文稿的內(nèi)容引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)物理,在生活中感知物理。質(zhì)量的單位知道質(zhì)量的單位天平的使用通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容所用時間教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境引入新課復(fù)習(xí)及

4、導(dǎo)入新課5分鐘請同學(xué)們觀看這樣一組圖片。提問：你從中可以發(fā)現(xiàn)什么信息？教師進(jìn)一步引導(dǎo)：500g、600g還指蔬菜和水果的什么？ 提問：對于質(zhì)量你都知道些什么？ 你們想知道有關(guān)質(zhì)量的一些知識嗎？我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)質(zhì)量的有關(guān)知識。從而引入新課。 板書：一、質(zhì)量及其測量學(xué)生觀看，并思考。學(xué)生回答：蔬菜的價格、水果的價格生答：質(zhì)量。學(xué)生搶答：單位等。生答：想。日常生活中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提出問題，引入課題。實(shí)驗(yàn)探究解決問題新授：質(zhì)量及其測量30質(zhì)量 提問：同學(xué)們玩過橡皮泥嗎？ 你能用橡皮泥捏成什么？ 每小組用橡皮泥捏成一大一小兩個物體，看哪個小組捏得又快又好！ 巡視，指

5、導(dǎo)個別小組。 請學(xué)生展示本小組的作品。（實(shí)物投影幾組） 講解：同學(xué)們捏好的有形狀的成品稱物體；把組成這種物體的材料叫物質(zhì)。 提問：你手中的物體是有什么物質(zhì)組成的？ 提問：你們手中一大一小兩個物體在用料上有什么區(qū)別？ 投影：大的含有的橡皮泥多 小的含有的橡皮泥少 出示一把鐵錘和一個鐵釘。 提問：這兩個物體有什么相同點(diǎn)？用鐵的多少相同嗎？投影：鐵錘含有的鐵多 鐵釘含有的鐵少 請學(xué)生找出以上四個例子中的物體和物質(zhì)。 以上四個例子說明什么？（引導(dǎo)學(xué)生回答） 師總結(jié)：這也就反映了物體本身的一種性質(zhì)，物理學(xué)中引入質(zhì)量這個物理量來區(qū)分物體的這種性質(zhì)。 提問：同學(xué)們能根據(jù)大屏幕上的分析說出質(zhì)量的定義嗎？（教師

6、引導(dǎo)）板書：一、質(zhì)量 1定義：物體含有物質(zhì)的多少 2請學(xué)生打開課本閱讀，找出與質(zhì)量有關(guān)的一些知識。 巡視。 學(xué)生閱讀完后，請學(xué)生把從中獲得的知識與同學(xué)分享。 生邊說師邊板書。板書： 3單位：國際制：千克 常 用：克 g 毫克 mg 噸 t 1t=103 1g=10-3 1mg=10-6 老師出示一組圖片，只有數(shù)字沒有單位，請學(xué)生幫忙填上單位并進(jìn)行單位換算。 請學(xué)生舉出生活中與質(zhì)量有關(guān)的信息。 請學(xué)生用手掂掂實(shí)驗(yàn)桌上的物品，估計(jì)他們的質(zhì)量。 請學(xué)生把自己的估計(jì)質(zhì)量跟同學(xué)們交流。 教師提出：想知道誰的估計(jì)本領(lǐng)最高嗎？你有什么辦法？ 請學(xué)生想一下，日常生活中都有那些測量質(zhì)量的工具？ 老師展示各種測量

7、質(zhì)量的工具。 提問：實(shí)驗(yàn)室通常用什么來測量質(zhì)量？板書： 二、測量 1測量工具：天平 讓學(xué)生認(rèn)識天平，出示天平，請學(xué)生說出天平的構(gòu)造。 結(jié)構(gòu)觀察完后，請學(xué)生繼續(xù)觀察，目的使他們能發(fā)現(xiàn)銘牌。并請學(xué)生說明銘牌的含義。 總結(jié)：稱量： 感量：分度值 請學(xué)生觀察天平標(biāo)尺上的分度值。 認(rèn)識天平后，請學(xué)生說一下在使用前如何調(diào)節(jié)天平。并提問每步調(diào)節(jié)。教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。板書： 2天平的使用： 使用前：調(diào)平衡 天平調(diào)節(jié)平衡后，如何正確使用天平進(jìn)行測量？ 師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。板書： 使用時：（四步） 提問：游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)時應(yīng)該怎樣讀？（此處說明不用估讀） 再請學(xué)生說一下，使用天平還應(yīng)注意什么問題？ 請學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

8、一、二，橡皮泥變形前后的質(zhì)量是否變化。記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 教師巡視，指導(dǎo)。 提問：根據(jù)你們組的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？ 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)三、四冰化成水測其質(zhì)量看其質(zhì)量是否發(fā)生變化。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 出示“嫦娥一號”宇宙飛船位置變了質(zhì)量是否發(fā)生變化？ 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。板書： 三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性。生答：玩過。學(xué)生回答很多。學(xué)生紛紛動手捏。學(xué)生進(jìn)行評比。由橡皮泥組成的。生答：大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。生答：都是由鐵組成的。 學(xué)生回答：不同。鐵錘的多，鐵釘?shù)纳佟W(xué)生回答。生在老師的引導(dǎo)下回答：不同物體含有物質(zhì)的多少同。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)回答。學(xué)生根據(jù)質(zhì)量的英語單詞說出質(zhì)量的表示符號。學(xué)生閱讀

9、。尋找需要的知識。學(xué)生把從中獲得的質(zhì)量的定義、單位及單位換算與同學(xué)分享。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，填寫單位并進(jìn)行單位換算。 學(xué)生踴躍地進(jìn)行估計(jì)。學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)同一個物體估計(jì)的質(zhì)量都不同。學(xué)生踴躍回答：用天平、秤等工具進(jìn)行測量。 學(xué)生回答，但不全面。生答：天平。 學(xué)生回答不全，請其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)現(xiàn)銘牌。說出銘牌的含義。不完整的，請其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生通過討論回答天平的調(diào)節(jié)。學(xué)生回答不全的，請其他同學(xué)給予補(bǔ)充。學(xué)生討論回答。不全其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生回答。學(xué)生回答。其他學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完，展示自己組的實(shí)驗(yàn)據(jù)。學(xué)生討論得結(jié)論：物體形狀變了，質(zhì)量不變。學(xué)生得出結(jié)論：物體的狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。學(xué)生交流得出結(jié)論：物體的位置變了質(zhì)量不變。通過一個小的活動，激發(fā)學(xué)生的激情。調(diào)動學(xué)生好勝的天性，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 教師在此處的作用只是引導(dǎo)，讓學(xué)生多說多總結(jié)。充分發(fā)動學(xué)生，教師在此不要發(fā)表意見，解決不了的問題，教師要想法引導(dǎo)好。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。 把所學(xué)知識用于生活，學(xué)以致用。從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。天平的使用中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。 多選幾組進(jìn)行交流，使結(jié)論更具有代表性。教學(xué)反思本節(jié)重點(diǎn)：質(zhì)量定義的得出，以及通過測量得出質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性。天平的使用方法