生活垃圾的處理教學(xué)反思

1、生活中的垃圾是小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期品德與社會(huì)中的其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。品德與社會(huì)，顧 名思義，就是讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，并在社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)良好的品德。本堂課結(jié)合課程特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育信息化設(shè)施和資源的應(yīng)用。通過(guò)活動(dòng)將品德教育有機(jī)地融合起來(lái)，以學(xué)生的直接參與為前提，以學(xué)生的生活實(shí)際為背景，在老師的指引下有序開(kāi)展。在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生合作、 探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到垃圾的危害性。并把減少生活垃圾付諸行動(dòng)。課的一開(kāi)始，我便以一個(gè)小區(qū)的生活環(huán)境作為課題的導(dǎo)入，揭示我要講的課題一一生活中的垃圾。然后問(wèn)學(xué)生生活在這樣的環(huán)境中，你有什么感受？隨著一幅幅驚人的圖片，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一個(gè) 個(gè)都目瞪口呆

2、了。此時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考下一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，這么多的垃圾會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎么樣的 危害呢？”同學(xué)們將自己調(diào)查收集的資料進(jìn)行組內(nèi)的交流，這一過(guò)程中同學(xué)們了解垃圾對(duì)環(huán)境及人們的身體健康的嚴(yán)重危害，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。接著，我又補(bǔ)充說(shuō)了“廢電池”、“廢電 器”“一次性餐盒”的危害，使同學(xué)們進(jìn)一步意識(shí)到垃圾的危害和解決這一難題的緊迫感。其中在講解“垃圾如何分類(lèi)”，為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到垃圾分類(lèi)的重要性，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生快 速地將寫(xiě)有垃圾名稱(chēng)的紙條放入指定的垃圾桶入。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解了垃圾如何分類(lèi)。課堂教學(xué)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五

3、彩斑斕，生機(jī)勃勃，活力 無(wú)限。品德課堂上動(dòng)態(tài)的生成也是無(wú)處不在，抓住這些生成及時(shí)與品德教育進(jìn)行融合，會(huì)給我們的品 德教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。新一輪課程改革提倡教師在具體授課時(shí)要突破封閉的教學(xué)體系，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用教材， 對(duì)原有教材實(shí)施二次創(chuàng)意。同時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)有選擇地對(duì)教材進(jìn)行重組。在原教材里， 垃圾桶分為“廢金屬”、“廢塑料”、“廢紙”和“生活垃圾”。我覺(jué)得垃圾桶這樣進(jìn)行分類(lèi)顯得有 些籠統(tǒng)，不夠全面。特別是“生活垃圾”這一項(xiàng)，生活垃圾不就是在生活中產(chǎn)生的垃圾嗎？那些廢金 屬、廢塑料、廢紙其實(shí)也就是生活垃圾來(lái)的。我曾想過(guò)把“生活垃圾”改為“廚余垃圾”，但仔細(xì)一想，還不行啊。

4、那爛玻璃、廢日光燈等到底屬于哪個(gè)范疇呢？所以在最后，我還是把垃圾桶改為了“可回收”和“不可回收”這兩類(lèi)。我覺(jué)得這樣更結(jié)合我們現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際。當(dāng)然，我在最后也向同學(xué)們 闡明了我們以后應(yīng)該再設(shè)“有害垃圾”和“廚余垃圾”這兩種不常見(jiàn)的垃圾桶。作為品德教育的老師，不能單靠課堂上的說(shuō)教，而應(yīng)讓學(xué)生從課堂回歸社會(huì)，使學(xué)生最終在社會(huì) 這所“學(xué)?！钡玫秸嬲饬x上的品德提升。在進(jìn)行垃圾的分類(lèi)后，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：平 時(shí)大家在生活中是如何處理這些垃圾的？結(jié)合我們平時(shí)的做法，大家說(shuō)得還不錯(cuò)。最后，我呼吁一一從我做起，減少生活垃圾，做好垃圾的分類(lèi)。呼吁不是為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性 而布置的，也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)

5、。這是需要我們每一個(gè)人一輩子去履行的職責(zé)，再次讓學(xué)生將課堂 的感悟延伸到社會(huì)行動(dòng)中去。這節(jié)課我利用身邊活生生的教材， 把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課堂搬到了家庭甚至社會(huì)上， 給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)，共同探究的精神，讓他們認(rèn)識(shí)身邊的垃圾，知道垃圾的危害，讓 學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)。老師是良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而學(xué)生是真正的研究者， 這體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。一天的垃圾教學(xué)反思本課作為環(huán)境單元的起始課，通過(guò)調(diào)查家中一天的垃圾情況，開(kāi)展討論，從而意識(shí)到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對(duì)環(huán)境的影響之大。使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視， 也為后續(xù)教學(xué)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)最大的難

6、處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，可能效果會(huì)很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問(wèn)題也更多，如課堂紀(jì)精選范本，供參考!律，如教室衛(wèi)生等等， 學(xué)生的思維意識(shí)還無(wú)法將這種活動(dòng)定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動(dòng)中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個(gè)班實(shí)踐的體會(huì)） 。因此，我將 此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目， 每一種的重量學(xué)生測(cè)量也是有困難的， 就要求記錄一天垃圾的總重量。 課堂教學(xué)時(shí)， 將全班 的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總， 計(jì)算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量， 以此為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算全校學(xué)生家庭日產(chǎn)垃 圾量，計(jì)算一個(gè)區(qū)

7、甚至一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對(duì)于日產(chǎn)垃圾 N 公斤或 N 噸這個(gè)數(shù)字 可能沒(méi)有深刻的體會(huì)， 可以換算成需要多少輛大卡車(chē)運(yùn)送， 這樣就比較形象， 易于學(xué)生理解 日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。在教學(xué)時(shí)， 還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解到， 我們統(tǒng)計(jì)的僅僅是人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾， 還有 很多工業(yè)垃圾、 建筑垃圾、醫(yī)療垃圾每天也在產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)量也是非常驚人的。如果教師能 提供一些圖片， 如學(xué)校垃圾箱堆滿(mǎn)垃圾的照片， 小區(qū)垃圾箱堆滿(mǎn)垃圾的照片， 環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿(mǎn) 車(chē)?yán)恼掌龋?這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受。 總之， 這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn) 是讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多， 這樣才能更深層次的讓學(xué)生體

8、會(huì)到垃圾對(duì)環(huán)境的 影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度。生活垃圾的處理教學(xué)反思本次活動(dòng)中學(xué)生參與活動(dòng)的興趣非常濃厚， 因?yàn)榛顒?dòng)主題來(lái)源于 學(xué)生的身邊，與他們的生活息息相關(guān)。在本次活動(dòng)中，教師沒(méi)有大包 大攬學(xué)生的活動(dòng)，而是通過(guò)精心地設(shè)計(jì)與組織、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與幫助， 引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查、訪問(wèn)、考察中自主的進(jìn)行活動(dòng)，不斷地提高著自己 的認(rèn)識(shí)與能力。學(xué)生通過(guò)自主進(jìn)行選題、結(jié)合研究小組、實(shí)施研究等精選范本 ,供參考！一系列活動(dòng)，走出了課堂、走進(jìn)了社會(huì)；學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、面對(duì) 問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，使他們?cè)陂_(kāi)放的活動(dòng)情景中去實(shí)踐，去 體驗(yàn)，去感悟。困惑與不足：如何培養(yǎng)學(xué)生在生活中長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)生活垃圾進(jìn)行分

9、 類(lèi)，養(yǎng)成垃圾分類(lèi)的好習(xí)慣，是我們要面對(duì)的一項(xiàng)長(zhǎng)期研究的課題； 而目前在我們生活的社區(qū)中因?yàn)楦鞣N原因還不能做到真正的垃圾分 類(lèi)的處理，這也是困擾我們對(duì)垃圾處理能否做到科學(xué)無(wú)公害處理的關(guān) 鍵所在，我們也希望政府有關(guān)部門(mén)能夠盡快解決此問(wèn)題。 在小組收集 資料階段，由于教師個(gè)人精力有限，對(duì)五個(gè)小組中個(gè)別小組的指導(dǎo)還 有待進(jìn)一步加強(qiáng)；在今后的活動(dòng)中應(yīng)吸取此活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 組建教 師綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，更加有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究實(shí)踐活 動(dòng)。我相信這次活動(dòng)不但鍛煉了學(xué)生們各方面的能力， 更激發(fā)了他們 的社會(huì)責(zé)任感，他們會(huì)成為這個(gè)時(shí)代出色的小主人。教學(xué)過(guò)程（表格）教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)實(shí)施

10、策略確定主1 提出研究主題1.自愿結(jié)合成研究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題1 .創(chuàng)設(shè)問(wèn)題題，2 .指導(dǎo)各組進(jìn)行選題及方小組的能力情境制定計(jì)案制定2.選出組長(zhǎng)2 .指導(dǎo)科學(xué)劃3 .積極聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)及3.確定本組的選題選題區(qū)咼安屯垃圾處理中心相4.共同制訂出研究3、指導(dǎo)制疋關(guān)人員萬(wàn)案研究計(jì)劃收集、1 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式1.開(kāi)展了調(diào)查、訪體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的1 .體現(xiàn)方法整理、進(jìn)行研究活動(dòng)。問(wèn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、資方式和方法；突出指導(dǎo)分析資2 .在頭踐活動(dòng)中進(jìn)行安全料檢索等研究實(shí)踐了本次活動(dòng)重點(diǎn)2 .提供支持料教育及制定安全預(yù)案?；顒?dòng)。與幫助2.整理和歸納收集3 .指導(dǎo)小組到的資料與信息，合作探究做好匯報(bào)的相關(guān)準(zhǔn)4 .做

11、好安全備工作。保障工作交流與1 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視頻進(jìn)行1.回顧了前期的研認(rèn)識(shí)垃圾的危害與1.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)回顧。究過(guò)程。我們?nèi)粘Ｉ瞽h(huán)境明確交流2 .組織、協(xié)調(diào)各組進(jìn)行匯2.各組進(jìn)行了交流的密切聯(lián)系，增強(qiáng)內(nèi)容報(bào)。與匯報(bào)。學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，2 .指導(dǎo)學(xué)生3 .引導(dǎo)學(xué)生生成新的研究3.生成新的研究問(wèn)合作意識(shí)。注重交流的問(wèn)題。題。方式及方法研究與指導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)地垃圾進(jìn)行兩次垃圾分類(lèi)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、踏1.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐分類(lèi)方法實(shí)踐活動(dòng)實(shí)地探究精神；形自主探究垃成初步的垃圾分類(lèi)圾分類(lèi)科學(xué)意識(shí)，明確了垃圾的方法分類(lèi)的方法拓展與1 .教師引導(dǎo)1.撰寫(xiě)體驗(yàn)日記，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成1 .聯(lián)系社區(qū)延伸2 .與學(xué)生一起進(jìn)行社

12、區(qū)頭制作展板垃圾分類(lèi)的習(xí)慣；相關(guān)人員配踐活動(dòng)2.到社區(qū)進(jìn)行垃圾突破本次活動(dòng)的難合活動(dòng)開(kāi)展分類(lèi)的宣傳活動(dòng)點(diǎn)2 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)真情實(shí) 感撰寫(xiě)體驗(yàn) 日記綜合實(shí)踐活動(dòng)生活中的垃圾教學(xué)反思土溪完小朱紅霞這一次綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從結(jié)果上來(lái)看還是成功的，縱觀這一次綜合實(shí)踐課 的經(jīng)歷，靜心反思，有了如下一些感悟：一、努力凸顯學(xué)生的主體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)質(zhì)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身活動(dòng)和社會(huì)實(shí)際， 體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合 應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師不 再是傳授者，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)， 促使學(xué)生

13、自 己去感知體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)觀察、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng) 的接受者，而是一個(gè)充滿(mǎn)主動(dòng)精神的主體，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于 問(wèn)題的研究過(guò)程，共同享受成功的喜悅。因而教師也要充分尊重學(xué)生的主體性， 尊重學(xué)生的興趣與選擇，鼓勵(lì)學(xué)生努力探究自己的目標(biāo)，同時(shí)教師也要充分認(rèn)識(shí) 自己的角色，不斷的超越自我。只關(guān)注學(xué)生，而不關(guān)注教師的綜合實(shí)踐能力，不 注重提高教師的素質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)就可能走向膚淺。、評(píng)價(jià)手段的多樣性。精選范本，供參考!此次活動(dòng)，我們把最終的評(píng)價(jià)交給了學(xué)生。 這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與 的主體地位。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)生評(píng)、 老師評(píng)等形式來(lái)提高評(píng) 價(jià)的科學(xué)

14、性、合理性、公正性、客觀性。三、注重活動(dòng)組織的嚴(yán)密性。這一次綜合實(shí)踐課，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、調(diào)查研究、匯報(bào)交流、宣傳展示 四個(gè)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。 環(huán)環(huán)內(nèi)容充實(shí)， 節(jié)奏適當(dāng)， 有效地實(shí)現(xiàn)了通過(guò)活動(dòng)促使 學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度等方面都有所收獲。綜合實(shí)踐過(guò)程的重點(diǎn)要突出綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、生成性、開(kāi)放性和自 主性等特點(diǎn)。在活動(dòng)前引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生查找、收集相關(guān)資料：垃圾的種類(lèi)、危害、 分類(lèi)及調(diào)查垃圾處理情況。 教學(xué)中，我利用激情導(dǎo)入， 讓學(xué)生感受現(xiàn)在環(huán)境之美。 隨即播放有關(guān)環(huán)境污染的圖像， 形成一種反差， 從而喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 然后 小組匯報(bào)活動(dòng)成果，教師是參與者，適時(shí)參與其中，點(diǎn)撥指導(dǎo)，給予

15、評(píng)價(jià)。在活 動(dòng)的總結(jié)與交流階段， 引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)說(shuō)處理垃圾的想法。 小學(xué)生只有親歷了活動(dòng) 的各個(gè)具體環(huán)節(jié)，才有可能獲得豐富多樣的實(shí)際體驗(yàn)和感悟。通過(guò)一系列的活動(dòng)， 學(xué)生的參與意識(shí)被激起。 當(dāng)他們暢談怎樣讓校園更美麗 時(shí)，同時(shí)自己也進(jìn)行了深切反省。 地球是我們賴(lài)以生存的地方， 是我們美麗的家 園。但當(dāng)前的污染情況太嚴(yán)重了。我們小學(xué)生要從小做起，從身邊的小事做起， 愛(ài)護(hù)地球媽媽?zhuān)?保衛(wèi)家園！愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜家園，就是對(duì)人類(lèi)生命的珍惜與愛(ài)護(hù)。 把我們認(rèn)識(shí)到的垃圾及其危害， 把我們?cè)跍p少垃圾、 合理利用垃圾方面的做法與 創(chuàng)意展示出來(lái)，一方面與大家交流和分享， 同時(shí)也喚起更多的人來(lái)關(guān)注垃圾問(wèn)題。 我及時(shí)注意

16、課堂調(diào)控， 及時(shí)捕捉反饋信息。 讓學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)， 關(guān)注社會(huì) 的環(huán)保問(wèn)題， 增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)， 以引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)展， 在發(fā)展 中生活。環(huán)保已深入人心，課堂教學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到了環(huán)保的重要 性，開(kāi)始留意身邊的環(huán)境，爭(zhēng)做一個(gè)光榮的環(huán)保人。就是樹(shù)立資源意識(shí)，生存意 識(shí)。要讓大家都認(rèn)識(shí)到， 保護(hù)環(huán)境與資源和我們每個(gè)人息息相關(guān)， 保護(hù)環(huán)境不僅 是關(guān)乎子孫后代的千秋大業(yè)， 而且已經(jīng)直接關(guān)系到人類(lèi)社會(huì)今天的生存！ 不能抱 著環(huán)保多我一人少我一人差別不大的思想， 也不能對(duì)保護(hù)環(huán)境有任何松懈和怕麻 煩的思想。政府部門(mén)對(duì)環(huán)境保護(hù)固然負(fù)有重要的責(zé)任，而每個(gè)單位，每個(gè)企業(yè)， 每個(gè)人對(duì)

17、此更是承擔(dān)了更為直接、 更為具體的責(zé)任。 只要我們從自己做起， 從小 事做起，大家共同努力，持之以恒，就一定能為社會(huì)、也為自己留下一片碧水藍(lán) 天。在這一點(diǎn)上， 已經(jīng)有不少好的建議， 難道我們還有什么需要猶豫的嗎？通過(guò) 這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了許多水污染的問(wèn)題，我們要行動(dòng)起來(lái)為保護(hù)我們的水環(huán) 境。但是課堂上也存在不少問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于垃圾的來(lái)源，說(shuō)的時(shí)候范圍不夠廣。 學(xué)生一般只能說(shuō)一些小范圍的垃圾， 如家里的一些零食垃圾， 學(xué)校的果皮紙削等， 而不能把它擴(kuò)大到我們社會(huì)上各種各樣的垃圾。 學(xué)生把垃圾的理解范圍只限于在 生活中的一些垃圾， 而不能夠擴(kuò)大到工業(yè)， 農(nóng)業(yè)等社會(huì)各部門(mén)出現(xiàn)的垃圾。 當(dāng)然 這主要和學(xué)生的生活閱歷有關(guān)。 但出現(xiàn)這樣問(wèn)題我自己也有很大的原因， 如果在 上課時(shí)采用多媒體先讓學(xué)生看些社會(huì)上各種各樣的垃圾的話， 學(xué)生的理解可能會(huì) 廣，更深。“雄關(guān)漫道真如鐵， 而今邁步從頭越” ，綜合實(shí)踐課程對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是新課 程，沒(méi)有更多的、 現(xiàn)成的方案可以給我們參考， 一切需要我們?cè)趯?shí)踐中努力地去精選范本 ,供參考！探索，修正與完善，在不斷地實(shí)踐與反思中獲得螺旋式上升， 把綜合實(shí)踐課程上 成學(xué)生喜歡的課程。把每個(gè)人的調(diào)查匯總在一起，看看全班同學(xué)家庭垃圾總量是多少。 那 么全校呢，全縣呢，全國(guó)呢算一算，一定是個(gè)驚人的數(shù)字！以這 些數(shù)字為基礎(chǔ)