《套中人》說(shuō)課稿

1、套中人說(shuō)課稿一、說(shuō)教材： 套中人是俄國(guó)小說(shuō)家、戲劇家契訶夫的作品，塑造了別里科夫膽小、頑固、守舊、維護(hù)舊制度，害己又害人的套中人形象。它是編排在魯教版高中語(yǔ)文教材第二冊(cè)第四單元的一篇文章，屬于講讀課文。二、說(shuō)目標(biāo)： 語(yǔ)文教學(xué)大綱規(guī)定：高中生“要能閱讀淺易小說(shuō)，對(duì)小說(shuō)的人物形象進(jìn)行賞析”。據(jù)此，我設(shè)置了一課時(shí)內(nèi)容，確立了如下教學(xué)目標(biāo)： （一） 知識(shí)目標(biāo)：把握文中主要人物的性格特點(diǎn)及社會(huì)意義 （二）能力目標(biāo)：了解文中人物描寫(xiě)的方法 （三）德育目標(biāo)：了解別里科夫的性格特征，用以審視現(xiàn)實(shí)生活中我們周?chē)娜宋铮煜と松傧?，?duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行指導(dǎo)。三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：把握文中人物的性格特點(diǎn)及

2、人物描寫(xiě)的方法難點(diǎn)：把握文中人物形象的社會(huì)意義四、說(shuō)教法：1、預(yù)習(xí)法設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)思考題：別里科夫的戀愛(ài)為什么會(huì)失敗？從文本中找出自己觀點(diǎn)的依據(jù)請(qǐng)你給別里科夫的戀愛(ài)設(shè)計(jì)其他的結(jié)局，并分析設(shè)計(jì)依據(jù)別里科夫死去，為什么全城的人喜而后悲？結(jié)合文本進(jìn)行分析你最喜歡文本中哪一部分的描寫(xiě)，為什么？在你的周?chē)袥](méi)有套子式的人？他們?cè)斐闪嗽鯓拥挠绊懀空?qǐng)你對(duì)這些人的行為進(jìn)行分析。、討論點(diǎn)撥法在學(xué)生分組合作討論中，教師適時(shí)點(diǎn)撥五、說(shuō)學(xué)法： 1、預(yù)習(xí)法。通過(guò)預(yù)習(xí)，疏通字詞，熟悉文本，掌握小說(shuō)的三要素，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，聽(tīng)課時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。 2、誦讀法。反復(fù)誦讀重點(diǎn)段落，有助于對(duì)文本人物的性格進(jìn)行把握，咀嚼語(yǔ)言

3、，品味中心，有助于文本的理解。 3、探究法。學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，通過(guò)誦讀、思考、討論、合作探究把握文本的人物特點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入：（3分鐘）愛(ài)情是永恒的主題，戀愛(ài)是甜蜜的歷程，可是卻有人因?yàn)橐粓?chǎng)戀愛(ài)風(fēng)波而喪了命是什么樣的戀愛(ài)有如此的殺傷力？又是什么樣的人如此不堪一擊？今天，我們就走進(jìn)套中人一探究竟（設(shè)計(jì)依據(jù)：從愛(ài)情的角度切入文本，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣；懸念的設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）（二）快速默讀文本（10分鐘），思考并分組討論預(yù)習(xí)題：別里科夫的戀愛(ài)為什么會(huì)失?。咳绻憬o別里科夫重新設(shè)計(jì)戀愛(ài)結(jié)局，你會(huì)設(shè)計(jì)

4、怎樣的結(jié)局？從文中找出自己觀點(diǎn)的依據(jù)并加以分析（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，討論，分析出別里科夫戀愛(ài)失敗的原因，也就把握了別里科夫的性格特征，守舊，頑固，膽小，多疑，維護(hù)舊制度；同時(shí)此題的設(shè)計(jì)還在于從學(xué)生比較感興趣的文本中間部分插入，同時(shí)把文本的第一部分串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到情節(jié)的連貫給別里科夫設(shè)計(jì)戀愛(ài)結(jié)局，深化了對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)）（三）再讀文章（10分鐘）（學(xué)生自由讀）請(qǐng)學(xué)生閱讀文本的最后一部分，思考預(yù)習(xí)題：別里科夫死后，為什么全城的人先喜而后悲？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此問(wèn)題的思考，解答，使學(xué)生明確了套中人的社會(huì)意義套中人不僅套住了自己，使自己變愚，變壞，最終套死，而且套住了別人，突出了套子的意義

5、，表達(dá)了人們對(duì)于舊制度的痛恨和對(duì)未來(lái)的希望）（四）三讀文本（10分鐘）（學(xué)生誦讀），快速閱讀文本，思考預(yù)習(xí)題：你最喜歡文本中哪一部分的描寫(xiě)，為什么？ （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生積極獨(dú)立的思考，達(dá)到對(duì)人物描寫(xiě)方法的鑒賞同時(shí)提升學(xué)生描寫(xiě)人物技巧的能力和水平）（五）四讀文本，（10分鐘）探究預(yù)習(xí)題，在你的周?chē)袥](méi)有套子式的人？他們?cè)斐闪嗽鯓拥挠绊懀空?qǐng)你對(duì)這些人的行為進(jìn)行分析。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，使學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，發(fā)出感慨：我們每個(gè)人又何嘗不是時(shí)時(shí)刻刻生活在套子當(dāng)中呢？可是生活中的套子有好有壞，我們又該如何面對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活中的套子，保留好的套子，而又不被老舊的套子束縛而失去自由的天性和創(chuàng)造的

6、激情呢？從而引導(dǎo)學(xué)生理解編者的苦心，明確文章的社會(huì)意義。（六）小結(jié)：（1分鐘） 套中人是契科夫塑造的世界文學(xué)畫(huà)廊中的典型人物，他膽小、多疑、守舊、頑固、維護(hù)舊制度，不僅害人而且鉗制周?chē)说乃枷?，阻礙社會(huì)的進(jìn)步，在我們的周?chē)不蚨嗷蛏俚拇嬖谶@樣的人，這篇文章讓我們對(duì)世態(tài)百象有了清晰的認(rèn)識(shí)，提高了我們的認(rèn)知境界。（七）作業(yè)：（1分鐘）、套中人給了你怎樣的啟發(fā)？寫(xiě)一段心得體會(huì)、從你學(xué)過(guò)或讀過(guò)的小說(shuō)文本中，能不能為別里科夫?qū)ふ乙晃蛔罴寻閭H？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體味本文套中人的性格特征，在尋找的過(guò)程中更深刻地把握別里科夫的社會(huì)意義，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的思維。）（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：套中人 契訶夫 戀愛(ài)風(fēng)波（失?。?套己套人七、說(shuō)預(yù)期效果和問(wèn)題：1、 本課以探究為主，在學(xué)生的合作交流研討中，讓學(xué)生充分解讀文本，深刻把握套中人的性格特征，了解他的社會(huì)意義，提高自身的審美判斷能力和修養(yǎng)，得到人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)。同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為