淺談識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體1

1、淺談識(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì) 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一個(gè)人文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，而且識(shí)字還有利于開發(fā)兒童的智力。 新課程對(duì)識(shí)字教學(xué)做了重大的改革：其一是加大了學(xué)生的識(shí)字量，“上不封頂，下要保底”，以便促進(jìn)學(xué)生更快更好地進(jìn)入閱讀。其二是實(shí)行認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫，降低識(shí)字的難度，以便符合低年級(jí)兒童的心理及生理特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要從內(nèi)容、過程和方法上積極探索，努力提高識(shí)字教學(xué)的效率。 眾所周知，識(shí)字課是孩子們最不愿意上的、最枯燥乏味的課。尤其是低年級(jí)孩子，他們的思維是形象的，他們活波好動(dòng)，如果教學(xué)方式呆板，就引不起學(xué)生的注意，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。那么，怎

2、樣才能提高識(shí)字教學(xué)效率，讓學(xué)生在課內(nèi)高效識(shí)字，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)呢？我在教學(xué)中不斷摸索，現(xiàn)將自己在實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟與大家一起交流。一、 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求實(shí)用結(jié)合?！弊R(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)要求學(xué)生在第一學(xué)段識(shí)記2000字左右，這是下限。在教學(xué)中教師要給學(xué)生充足的時(shí)間在自主識(shí)字的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，探究識(shí)字的方法，解決識(shí)字的難題。教師可以充分利用教材、學(xué)生等有利資源，鼓勵(lì)學(xué)生提前識(shí)字，生與生互幫互學(xué)，分散識(shí)字重難點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握字音，識(shí)記字形，理解字義，將識(shí)字教學(xué)

3、與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀，并確保每一節(jié)課都讓學(xué)生有動(dòng)筆書寫生字的機(jī)會(huì)。 對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的孩子來說，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些基本字，掌握了“猜字謎”“加一加”“減一減”“換一換”“組詞”等常用的識(shí)字方法，這為自主識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。在老師“你們有什么好辦法記住這位新朋友”的引導(dǎo)下，孩子們會(huì)自然而然地運(yùn)用已經(jīng)認(rèn)識(shí)的熟字和掌握的識(shí)字方法記憶新字。這就是聯(lián)系已有知識(shí)識(shí)記生字的方法。二、 引導(dǎo)學(xué)生興趣識(shí)字“興趣是最好的老師”。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取合理的識(shí)字方式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣將會(huì)起到事半功倍的效果。課堂教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)通常都是伴隨閱讀教學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行的，它并不是孤立存在的。因此，課

4、堂教學(xué)中教師要給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)、讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)方式中完成識(shí)字過程。 教學(xué)中要突出重點(diǎn)，避免平均使用力量。給學(xué)生時(shí)間，讓其自主讀書、自主識(shí)字，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上識(shí)字。同時(shí)采取靈活多樣的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問同學(xué)、請(qǐng)教老師等，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣。 積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)已有積累，運(yùn)用熟識(shí)的語(yǔ)言材料說出新字和曾經(jīng)認(rèn)識(shí)的字所組成的詞，如：“合”可組合作、合格、合影、合用、百合花等，既強(qiáng)化了識(shí)字效果，又可以拓寬識(shí)字途徑。在教學(xué)“筆”字時(shí)，我吸取別的班出現(xiàn)錯(cuò)誤的教訓(xùn)，利用實(shí)物“毛筆”進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生觀察筆桿是用什么做的，學(xué)生回答：竹子。對(duì)了，所以“筆”字

5、上面是竹字頭，那么，它的下面是什么做的？學(xué)生回答：是用毛做的。沒錯(cuò)，因此“筆”下面是個(gè)“毛”字，“竹字頭”和“毛”合起來就是“筆”，很久以前，人們都是用這樣的筆來寫字的。從而讓學(xué)生通過觀察，形象生動(dòng)地記住了“筆”的字形，通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)，這確實(shí)是個(gè)好方法。三、聯(lián)系客觀事物識(shí)記生字“教無(wú)定法，但貴在有法?！苯探o學(xué)生識(shí)字方法不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字能力，更可以使學(xué)生能夠主動(dòng)去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識(shí)，從而提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。 也就是在教學(xué)時(shí)，把字形和相關(guān)事物聯(lián)系起來，加深印象，豐富表象，促進(jìn)記憶和理解。如：在講古詩(shī)中有兩個(gè)同音字“亭”、“?！?，好多學(xué)生分不清，我便利用亭子圖和“亭”比較，首現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行

6、觀察，根據(jù)他們所說內(nèi)容來擺出字的各個(gè)部件，點(diǎn)兒像亭子的頂，橫像上面的屋檐，口像上面的柱子，禿寶蓋像下面的屋檐，丁像下面的柱子，擺完字讀音ting,緊接著來了個(gè)人變成單人旁成了“停”，告訴他們這個(gè)字也念ting,然后讓他們思考：這兩個(gè)字有什么區(qū)別？這樣一來，不僅讓學(xué)生形象地記住了兩個(gè)字，還分清了它的意思。四、從比較中識(shí)字在常用漢字中，有許多形近字，也有許多同音字、音近字、多音字，這就使“比較”成為了必不可少的識(shí)字教學(xué)手段，但比較方法的運(yùn)用也是很講究的。如：有的教師講“很”時(shí)，提醒學(xué)生千萬(wàn)不要多寫一筆，卻順手在“很”上加個(gè)點(diǎn)，結(jié)果孩子們改了很長(zhǎng)一段時(shí)間才改過來?？梢?，第一印象是多么的重要！所以，在

7、識(shí)字教學(xué)中我采用不同的比較方法：1、換偏旁，像“逃、桃、跳、挑”這樣外形相似、形旁不同的字，在漢字中有許多，換偏旁比較便成了最好的方法。在學(xué)習(xí)“跳”時(shí)，學(xué)生會(huì)與“逃”“桃”進(jìn)行比較，找出字形之間的異同，不但能記住字形，還能理解字意。2、順口溜比較法，學(xué)習(xí)“哭”時(shí)，學(xué)生用“笑” 比較，哭是兩只大眼流眼淚，天上有竹笑死人。輕松地分清了兩個(gè)字。3、記生字憶熟字，學(xué)了“貝”回憶“見”；學(xué)了“受”回憶“愛”；學(xué)了“令”回憶“今”。需要注意的是，提起熟字時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，不要走過場(chǎng)。五、玩中識(shí)字1、自主探究好玩、好動(dòng)是孩子們的天性。在玩中學(xué)，學(xué)中玩，正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，可以用11個(gè)字來概括：學(xué)語(yǔ)文，用

8、語(yǔ)文，語(yǔ)文生活化。把識(shí)字教學(xué)與他們的生活緊密地聯(lián)系起來，你會(huì)突然醒悟：孩子們才是學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者。如：操場(chǎng)上生字教學(xué)時(shí)，我先把要學(xué)習(xí)的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個(gè)詞語(yǔ)分別寫在卡片上，做游戲時(shí)，讓學(xué)生看卡片做動(dòng)作，其他孩子猜，猜對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)誤扣分。他們從具體的每一個(gè)動(dòng)作中，發(fā)現(xiàn)了“打、拍、拔”的共同點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了“跳、跑、踢”的相似處，學(xué)生在游戲中興趣盎然地識(shí)字，不再認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣、一種享受。我認(rèn)為，在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能可以得到最大的發(fā)揮，使他們?cè)诨顒?dòng)中感悟、體驗(yàn)，滿足了他們的好奇心和求知欲，也為自主學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，何樂而不為呢！2、用中鞏固國(guó)家語(yǔ)言文

9、字工作委員會(huì)、語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所副所長(zhǎng)佟樂泉先生指出；“兒童的語(yǔ)言發(fā)展是綜合能力的發(fā)展，并不是某個(gè)階段只發(fā)展識(shí)字能力，而另一個(gè)階段只發(fā)展閱讀能力，如此等等。因此，學(xué)過的字力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。教師不但要將教學(xué)時(shí)所教內(nèi)容放入一定的語(yǔ)言環(huán)境中去，與詞語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，而且在教完后也要為及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)，力求實(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力?！彼裕趯W(xué)過生字后為字找朋友，組詞、說句子，積累語(yǔ)言。3、活動(dòng)方式1）找“媽媽”學(xué)生很有興趣，如：學(xué)習(xí)“祖”字時(shí)，我告訴他們“祖”是由“示字旁”加而且的“且”組成，“且”就是“祖”的“媽媽”。這

10、樣學(xué)生在學(xué)會(huì)“祖”的同時(shí)，也記住了“且”，為學(xué)習(xí)“粗、組”打下了基礎(chǔ)，一般情況用卡片進(jìn)行。2）換“衣服”其實(shí)是換偏旁的別稱，通常放在學(xué)字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，便于提高教學(xué)效果。如：學(xué)“睛”先出示“清”然后用目字旁換下三點(diǎn)水旁成為“睛”問：“你認(rèn)識(shí)我嗎？青換上目字旁這件新衣服是什么字，此時(shí)學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來了。這樣學(xué)生不僅記住了新字，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對(duì)于區(qū)別形近字也有明顯效果。3）找“位置”，實(shí)際就是選字填空，區(qū)別同音字時(shí)可用此方法。如：學(xué)習(xí)“石”“時(shí)”兩個(gè)字時(shí)，出示 （ ）間和（ ）子，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座。4）戴“帽子”用于區(qū)別多音字或選擇正確讀音時(shí)使用，提高學(xué)生的辨別能力。5）我做你猜，學(xué)生比較偏愛，一個(gè)學(xué)生指字，一個(gè)孩子猜是黃嗎？其他孩子說不是，直至猜對(duì)。仿佛一下子課堂氣氛達(dá)到了高潮，既糾正字的讀音，又吸引學(xué)生注意力，提高興趣。6）找“家園”是全班動(dòng)起來，手中拿各種結(jié)構(gòu)的字卡按字形結(jié)構(gòu)、字音、字義等，展開“找家”活動(dòng)。要求學(xué)生先想后行動(dòng)，自己找“家園”，通過活動(dòng)，學(xué)生掌握了字的結(jié)構(gòu)、字音和用途?？傊?，通過學(xué)習(xí)教育理論，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，我終于明白：要取得理想的識(shí)字效果，生字和學(xué)生第一次見面要給學(xué)生以強(qiáng)刺激使學(xué)生對(duì)要認(rèn)識(shí)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈深刻的印象。在學(xué)生的意識(shí)中，不明確的、