優(yōu)秀《年 月 日》教學設計及教學反思三年級下冊

1、優(yōu)秀年 月 日教學設計及教學反思三年級下冊【僅供學習參考，切勿通篇使用！】把這些知識進行整理總結，爭取讓所有的同學一眼就能看明白下面是整理的“優(yōu)秀年 月 日教學設計及教學反思三年級下冊”，僅供參考。優(yōu)秀年 月 日教學設計及教學反思三年級下冊【一】本節(jié)課的教學，我從引入主題臺圖，說說自己的生日，即為學生創(chuàng)設了寬松的學習氛圍，又讓學生體驗到愉悅的情感，更激發(fā)起學生學習的熱情和興趣。生活中處處有數(shù)學，學生數(shù)學學習的內容應該是“現(xiàn)實的”、“富有挑戰(zhàn)性的”，我巧妙引用“過生日”這一學生熟悉的生活素材，制造認知沖突，不知不覺中激發(fā)了學生探索新知的欲望，讓學生進入了自主探究的積極狀態(tài)。在教學中，我充分利用多

2、媒體的作用，生動地為學生展示年、月、日的形成和拳頭記憶法等內容。1、在教學日的形成時，說明地球自轉一周的時間是一日。2、在教學月的形成時，說明月球繞著地球公轉一周的時間為一月。3、在教學年的形成時，說明地球繞太陽一周的大約時間是365天，也就是一年。通過媒體演示，學生能更生動形象地理解這些知識，達到更理想的效果。我還為學生提供豐富的學習材料，充分的讓學生自主探索、合作觀察。并在此基礎上，梳理、整理自己的觀察結果，構建自己的認知體系，充分的體現(xiàn)出“學生是數(shù)學學習的主體，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。在學生自主探索、合作觀察的基礎上，引導學生歸納、概括，整理知識，不僅幫助學生完成了認

3、知體系的構建，而且培養(yǎng)了學生自主、探索、合作學習的能力，觀察、對比、概括的能力，還充分的調動了學生自主學習的積極性，讓學生品嘗到自主探索帶來的成功喜悅。在教學中，我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生自己學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。計算全年天數(shù)、展現(xiàn)不同的計算方法，（）不僅避免了機械的記憶，而且讓學生感受到計算方法的優(yōu)化。運用所學知識，采用不同形式，讓學生在解決實際生活問題的過程中，鞏固新知，拓展新知，既提高學生了學生應用所學知識解決實際問題的能力；又首尾照應，讓學生感悟到提出

4、問題、探索問題、應用知識解決問題的科學研究方法。優(yōu)秀年 月 日教學設計及教學反思三年級下冊【二】1、備課要細致：例如發(fā)給學生年歷卡，不必四張全發(fā)，男、女同學可各發(fā)一張，避免有的同學手里卡片太多，而不明白看什么。再如，讓學生驗證閏年的年份是否都能被四整除時，不要給學生三個年份，畢竟是四位整數(shù)除4，很多同學很不情愿進行這么復雜的計算，所以能夠把三個年份，分別分給不一樣行的同學來驗證，一行同學只驗證一個年份即可。2、把課堂上的發(fā)言權還給學生：任何狀況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不要代替學生來說。3、教師引導要明確：不管教師提出什么問題，就應十分明確。4、提高教師課堂隨機應變潛力，有針對性地解決問題：

5、例如當教師發(fā)現(xiàn)一些同學看不明白年歷卡時，應果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應草率了事。1、數(shù)學資料生活化年、月、日是常用的，與人們生活息息相關的時光單位，也是來自學生自身和現(xiàn)實生活，教學時，我把教學資料納入現(xiàn)實生活情境中，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中。上課時，師生先交流此時激動和高興的情緒，再讓師生一齊記住這難忘的時刻：2008年4月2日上午8時31分6秒。師問：這句話里有哪些表示時光單位?師：時、分、秒是我們已經學過的表示較短的時光單位，這節(jié)課我們一齊來學習表示較長的時光單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。同時，也使學生感到，要學習的知識就在他們身邊，之后借

6、助課件演示講解，年、月、日的概念，老師再用生活中經歷的一些事情，描述一年、一月、一日有多長，使學生初步體會年、月、日的時光概念，之后讓學生說出課本中四幅有好處的日子發(fā)生在什么時光，這樣，再一次將“生活中處處有數(shù)學”這一思想在學生頭腦中明朗化。最后讓學生在猜迷語的愉悅的氣氛中，師生共同進入新課。2、充分體現(xiàn)學生是學習的主人數(shù)學新課程標準中指出：學生是學習的主人，教師是教學活動中的組織者、引導者和合作者，因此，在整個課堂中，我努力創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的教學氛圍，始終以“導”的姿態(tài)，讓學生富有興趣去觀察、探索、發(fā)現(xiàn)新知。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾

7、個月?每個月的天數(shù)一樣嗎?等問題，透過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，之后在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時透過設計一張19882004年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自我觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明決定平年、閏年的.方法。這樣教學很好地體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導這一教學原則，培養(yǎng)學生觀察，分析和決定推理潛力。完成創(chuàng)新教學模式中的探究過程。3、留給學生充分思考問題的時空在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時光，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于資料比較多，時光安排不夠合理，所以后面決定平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得

8、比較快，加上沒有足夠的時光進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。以后在教學中，我務必認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。優(yōu)秀年 月 日教學設計及教學反思三年級下冊【三】年月日教學的重點是把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經歷知識構成的過程，透過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的潛力。在教學中，我利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設情境問題：同學們你們想猜謎語嗎?出示日歷，引導學生觀察，讀出這天的日期，從而引出課題。在本節(jié)課的教學中，還重視了學生的原有認知基礎，教學不僅僅要思考數(shù)學自身的特點，更應

9、遵循學生原有的基礎。本課“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙，因此在導入新課時與學生交流了有關年月日的信息后再進行新課的教學，把知識蘊含于學生具體活動的經驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望，并且使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。透過激發(fā)學生學習的興趣，然后讓學生帶著問題（一年有幾個月?每月有幾天?并把每月的天數(shù)填寫在書上）自學，之后進行反饋，歸納出：一年有12個月；一、三、五、七、八、十、十二約有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的記憶還能夠用拳頭法。在教學大小月之后，我安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立，學生在游戲中加深了對大

10、月小月的記憶。在平閏年的教學時，先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組決定，學生很快用除法決定出來，之后我又出示1900年，學生決定后大部分表示是閏年，我不給出答案而是出示課件讓學生自主學習看了小知識后，讓學生自己進行決定驗證，利用這種好奇心：為什么會這樣呢?學生們釋然了，大家同時發(fā)出了“哦，原先是這樣啊！”的感嘆，可見在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。在數(shù)學教學中引導組織學生自覺運用數(shù)學知識去分析解決生活中的實際問題，能使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)，感悟到數(shù)學就在我們身邊，這樣，既能夠鞏固課堂內學到的知識，又能夠開闊學生的視野，增強學生的實踐應用潛力.優(yōu)秀年

11、 月 日教學設計及教學反思三年級下冊【四】教學內容：九年義務教育人教版第六冊年月日的認識。設計思想：整個設計力求把學習的主動權還給學生，發(fā)揮學生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神。給予了學生充分的時間、空間進行自主探究，通過學生的匯報、展示、交流，教師的及時引導學生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進課堂，教師起了一個組織者、幫助者、促進者的作用。課后讓學生以小組為單位自主地完成形式多樣的練習，充分發(fā)揮學生的積極性和潛能。學生分析：“年月日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)系，學生有一定的生活經驗。學生對現(xiàn)行歷法中年月日的制定有一些了解，但對閏年平年的有關知識比較陌生。教學目標：1、知識與技能

12、：（1）使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年的知識；的記住每個月及平年、閏年的天數(shù)。（2）能判斷某月是什么月，記住各月及平年、閏年、各季度的天數(shù)。（3）能判斷某年是平年還是閏年。（4）幫助學生初步建立年、月、日等時間概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，滲透科學思想方法。2、過程與方法：（1）在經歷自主探究年月日之間關系的過程中初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、推理。（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養(yǎng)“交流與合作”的能力。3、情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛科學、樂于探求知識的情感。教學重點：對每個月的天數(shù)的認識。（正確、迅速記住十二個月的天數(shù)）。教學難點：判斷某年

13、是平年還是閏年。教具準備：課件教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入新課1、猜謎語有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脫一件，最后剩下一張皮。（日歷）。2、說一說下面節(jié)日的日期兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)。這些都是用年、月、日表示的時間單位。常用的時間單位除了我們知道的時、分秒以外，還有我們今天要學習的年、月、日。（板出課題）。3、生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀念的重大日子，請同學們仔細觀察屏幕上的這些圖片，你知道這些圖上所畫的是哪些有意義的日子嗎?（出示主題圖）。二、探究新知1、認識年歷這是一張2003年年歷卡，這年歷卡里有許多關于“年、月、日”的知識，請同學從年歷中尋找思考

14、題的答案。 一年有幾個月?哪幾個月是31天?哪幾個月是30天?二月份有多少天?一年有多少天?匯報結果：一年有12個月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。師：習慣上我們把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。師：哪兩個月是連續(xù)的大月?（7月和8月）。師：2月是大月還是小月?（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。稱平月）。2、計算平年全天的天數(shù)師：一年有多少天呢?（365天）、師：讓我們一起來通過計算驗證一下吧。（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天（2）317+304

15、+28=365天師：通過計算我們現(xiàn)在可以肯定平年全年是365天。3、識記大月、小月的方法師：一年中哪月是幾個大月?幾個小月?想一想有沒有記住它的好方法?（1）左拳記憶大小月課本上介紹一種好的方法，可以在左拳上數(shù)。怎樣數(shù)呢?請同學們打開書48頁，看下面的一段話：“要知道哪個月有多少天”（老師組織，指導學生邊看書邊數(shù)）。投影出示左拳圖，指著左拳圖，帶著學生一起數(shù)。鞏固提問：拳上凸起的地方表示每個月有多少天?凹下去的地方表示每個月有多少天?哪個月除外?（2）兒歌記憶大小月一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬（11），三十整。帶領學生讀兒歌。練習：兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)，這些節(jié)日

16、是在大月還是在小月?3、認識平年、閏年2003年各月的天數(shù)我們知道了，那么別的年份各月的天數(shù)是不是這樣呢?（出示20042005年2月份的月歷表）。概括：每一年的12個月中，都有7個大月，4個小月，二月份天數(shù)隨著年份的變化而在所不同，我們把2月份是28天的那一年叫平年，二月份是29天的那一年叫閏年。提問：二月份的天數(shù)可以幫助我們認識平年、閏年。如何判斷某一年是平年還是閏年，請同學們觀察下表，哪一年是平年?哪一年是閏年?根據(jù)年份發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?使學生理解通常每四年一閏的道理。（出示19932004年2月份的月歷）。閏年的公歷年份與4有什么關系?請學生計算1989年到1994年各年份除以4，看看發(fā)現(xiàn)

17、什么規(guī)律?（公歷年份是4的倍數(shù)是閏年的一般規(guī)律）。三、鞏固練習1、一年有多少天?2判斷下面的年份是平年還是閏年?2005年、2006年、2007年、2008年2009年、2010年、2011年、2012年3、小強滿12歲的時候，只過了3個生日。猜一猜他是哪一天生的?4、填一填（1）一年有（ 7 ）個大月，（ 4 ）個小月（2）5月1日的前一天是（ 4 ）月（ 30 ）日（3）8月30日的后一天是（ 8 ）月（ 31 ）日（4）四月份有（ 4 ）個星期零（ 2 ）天（5）小明在外婆家連住62天，正好是經過兩個月份。是（ 7 ）月和（ 8 ）月四、總結1、通過這節(jié)課的學習，你們都學會了哪些知識?2

18、、時間對我們非常重要，希望同學們珍惜時間，每日都學會新知識，每月都有大收獲，每年都取得很大的進步。優(yōu)秀年 月 日教學設計及教學反思三年級下冊【五】教學完年月日一課后，我有如下認識：一、注重讓學生自主建構有關年、月、日的知識。在進行年、月、日一課的教學設計時，我根據(jù)學生年齡特點和認知水平，采用自主探究、嘗試學習的方式，讓學生自已從年歷卡上去觀察和發(fā)現(xiàn)，然后交流自己獲得的信息，教師進行引導和總結，達到對年、月、日之間關系的初步認識，建立年、月、日的時間觀念。但在教學過程中，由于學生一開始使用20_年的年歷尋找當天上課的日期，所以在觀察年歷，探索發(fā)現(xiàn)時，不少學生都忽視了自已準備的其它年份的年歷，以致于全班一致認為2月都是28天。我認為不能讓學生形成錯誤的認識，讓學生去觀察20_和20_年的二月份天數(shù)，沒有讓學生充分利用手邊的資料，自己去發(fā)現(xiàn)二月的特殊，顯得有些牽強附會，不夠自然。二、精心設計練習，體現(xiàn)數(shù)學在生活中的作用。年、月、日這個內容，從純粹的知識要求上說，比較簡單。在探究結束后，