2013小學(xué)語文課標(biāo)考試(答案)

1、杏花嶺區(qū)小學(xué)語文2011版課程標(biāo)準(zhǔn)測試題2013.10:科學(xué):校學(xué)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是C、第三學(xué)段D、第四學(xué)段B、學(xué)生與教師之間對話的過程。D、學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程。題號-一一-二四五總分得分一、選擇。（10分）1 語文課程的基本特點是（D ）A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一D、工具性、基礎(chǔ)性與人文性的統(tǒng)一2新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)中提出的: 哪個學(xué)段的要求（C ）A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 3 閱讀教學(xué)過程是（D ） A、學(xué)生與文本之間對話的過程。 C、教師與文本之間對話的過程。4下面不屬于2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)對拼音教學(xué)要求的是（C）A、學(xué)會漢語

2、拼音。B、能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。C、能準(zhǔn)確地直呼音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。D、 認(rèn)識大寫字母、熟記漢語拼音字母表。5.到第三學(xué)段學(xué)生累計認(rèn)識常用漢字（）個，其中會寫（）個左右。應(yīng)選（B）1. 語文課程的基本理念有哪些？課程的基本理念：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2. 談?wù)勀闶侨绾卫斫?語文素養(yǎng)的？第一，必要的語文知識第二，豐富的語言積累。第三，熟練的語言技能。第四，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第五，深厚的文化素養(yǎng)。第六，高雅的言談舉止。3. 課程標(biāo)準(zhǔn)2011版在習(xí)作教學(xué)方面更突

3、出了階段性特點，你認(rèn)為各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的重點分別是什么？各學(xué)段可以加強哪些方面的訓(xùn)練提高學(xué)生的習(xí)作能力？第一學(xué)段：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)清楚、連貫地表達(dá)。舉措：第一，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、完整、連貫， 第二，指導(dǎo)學(xué)生把詞擴(kuò)展成句，第三，通過問答、聽寫培養(yǎng)學(xué)生清楚、連貫寫話的能力。第二學(xué)段：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫段、短文。舉措：第一，抓住重點詞句意思去仿寫；第二，抓住順序去觀察；第三，抓住要素去敘述，第四，抓住事物特點寫具體。第三學(xué)段：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫篇。舉措：第一，訓(xùn)練學(xué)生審題立意；第二，學(xué)會篩選材料，安排詳略；第三，學(xué)會運用表達(dá)技巧表達(dá)中心；第四，學(xué)會自改作文。:名姓 ：號證考準(zhǔn)A、25002500 B、3000

4、2500 C、5000 3000 D、30003000二、判斷并改錯。（10分）1. 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、整體性課程。（X ）實踐性2. 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。（X ）引導(dǎo)者3. 識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教 育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。（V ）4. 2011版課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段對學(xué)生課外閱讀總量的要求分別是：第一學(xué)段不少于5萬字，第二學(xué)段不少于10萬字，第三學(xué)段不少于15萬字。（ X ）40萬字100萬字5. 口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。（V ）三、簡答（15分）四、

5、案例分析（5分）圓明園的毀滅教學(xué)片段當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后， 同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。師讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂一一 生齊讀：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。師讀：有象征著熱鬧街市的“買賣街”一一 生齊讀：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是？ 生齊：亭臺樓閣。師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是？生齊：玲瓏剔透的亭臺樓閣。師：這個就是有所不同了，我讀的是金碧輝煌的、宏偉大氣的殿堂。你們讀的是一生齊：玲瓏剔透生1:我們讀的是玲瓏剔透，小巧別致的亭臺樓閣。 師：讀著說著，你感受到什么？ 生：這段話用了對比的手法。:裝校 學(xué) 封五、

6、論述（60分）1.2011版課程標(biāo)準(zhǔn) 為什么強調(diào)語言文字的運用，在教學(xué)中你是如何落實這一核心理念的？ 語文課程的落腳點是語言文字的運用，而運用的途徑是學(xué)習(xí)。語文課程就是一門學(xué)語言，用語 言的課程，學(xué)語言是用語言的前提，用語言是學(xué)語言的目的。這一定位明確了語言教學(xué)的方向， 也提出了一種基本教學(xué)策略一一學(xué)用結(jié)合。2. 2011版課程標(biāo)準(zhǔn)對識字、寫字方面的調(diào)整，主要體現(xiàn)在哪些方面，對我們的實際教學(xué)有 哪些指導(dǎo)意義？一、調(diào)整識字量第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減少，第一學(xué)段減少200個，第二學(xué)段減少 400個，第三學(xué)段則增加400個。二、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表新課標(biāo)增加了兩個字表。一是識

7、字、寫字教學(xué)基本字表，一是義務(wù)教育語文課程常用師：圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的。比如說，在我讀到的相 關(guān)資料中，有人這樣描述：說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成 了一個最動人的園林。那么，此時你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌 呢？大家可以充分利用手上的資料，用幾句話寫在練習(xí)單上。思考：該教學(xué)案例體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些理念？1. 讓學(xué)生在朗讀中品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度。2. 關(guān)注文章的表達(dá)方法。字表。課標(biāo)建議，在低年級階段“先認(rèn)先寫識字、寫字教學(xué)基本字表中的300個字，逐步3. 教學(xué)中努力體現(xiàn)語文教學(xué)的實踐性。:號證考準(zhǔn)4修訂版課標(biāo)教學(xué)建議部分

8、強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以模式化解讀來代替學(xué)生的體驗和思考。小學(xué)語文教學(xué)如何尊重孩子個性化的閱讀，如何才能不弱化學(xué)生的語文靈性同時又在 應(yīng)試教育中立于不敗之地？閱讀是讀者重新創(chuàng)造意義的過程。由于學(xué)生的知識、經(jīng)驗不同，興趣愛好各異，因此對課文的解讀應(yīng)提倡多視角和有創(chuàng)意，這是思維的訓(xùn)練，是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。課標(biāo)”要求為了幫助學(xué)生理解課文，可以幫助學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實踐去 系統(tǒng)地講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義”。課標(biāo)同時要求 在理解課文的基礎(chǔ)上， 提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀”。需要要注意 在理解的基 礎(chǔ)上”這句話，是指學(xué)生在正確理解課文內(nèi)容之后，

9、才提倡有創(chuàng)意的閱讀。不允許對課文內(nèi)容匆 匆一瞥之后，就脫離文本、過度發(fā)揮，或刻意求新，去追求不同的結(jié)論。3.指導(dǎo)學(xué)生“讀整本的書”，這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教師提出的教學(xué)建議， 請根據(jù)學(xué)段特點談?wù)勀闶侨绾沃笇?dǎo)學(xué)生閱讀不同形式書籍的？小學(xué)高年級讀物的主要體裁：圖畫書、童話、兒童詩、散文、小說、科技作品 等。不同的體裁有不同的特點，教師應(yīng)該能夠把握體裁的特點進(jìn)行指導(dǎo)。圖畫書并非只有低年級學(xué)生才可以讀，整個小學(xué)階段的學(xué)生甚至成人都可以從 圖畫書中獲得啟發(fā)。圖畫書可以分為有字書和無字書。無字圖畫書可以直接讓學(xué)生閱讀，學(xué)生通過讀圖，能夠讀懂故事，受到感染。故事情節(jié)比較曲折的有字圖畫書， 如，你看起來好

10、像很好吃教師可以邊出示圖，邊講故事，在故事的緊要處可以 停下來，讓學(xué)生想象和思考。我的爸爸叫焦尼這樣情感性比較強的圖畫書，如果停下來就會破壞故事的氛圍，教師可以從頭至尾講完，然后設(shè)計活動讓學(xué)生討 論。安徒生童話下次開船港等童話集編選了同一作者不同的童話。有些是選 編不同作家作品的童話集。教師可以有重點地選取經(jīng)典的部分，如，丑小鴨等進(jìn)行討論，也可以選擇學(xué)生感興趣的童話進(jìn)行討論，其他的由學(xué)生自己閱讀。童話 的閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話的情境，在閱讀的過程中盡量不把學(xué)生拉回現(xiàn)實的場景。設(shè)計討論話題，也要讓學(xué)生站在童話中人物的角度。討論充分后再聯(lián)系學(xué)生的 現(xiàn)實生活。:裝校 學(xué) 封兒童詩以兒童的語氣表現(xiàn)兒

11、童的所思所想?？此坪唵蔚恼Z句卻能營造出一個個 新奇的世界。兒童詩有不同的類型。知道詩的類型不是最重要的，重要的是讓學(xué)生 能夠感受到詩帶來的快樂。兒童詩集，一般是選編經(jīng)典的作品，如橡樹。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好下面的工作：讀懂詩的意思；想象詩的畫面；領(lǐng)悟詩的情趣；欣賞 詩的意境；品味詩的語言。兒童詩的情趣和兒童詩的語言，要能夠讓學(xué)生感受到。 童謠帶有濃厚的兒童情趣，閱讀遠(yuǎn)方的小星星等散文集。開始讀的時候，學(xué)生只會看到一篇篇的文章。 看完了，再引導(dǎo)學(xué)生看看這些文章放在什么主題下。把這些文章放在這樣的主題下討論，學(xué)生認(rèn)識就會豐富而深刻，所感受和獲得的比單篇文章深厚，思考問題的角 度也會變得多起來。小說是整本書閱讀的主體。兒童小說可以分為成長小說、幽默小說、動物小說、 科幻小說等。教師可以根據(jù)不同的類型進(jìn)行指導(dǎo)。成長小說關(guān)注“心靈”，幽默小說關(guān)注“語言”，動物小說關(guān)注“情節(jié)”和“形象”，科幻小說關(guān)注“想象”。因為小說有完整的情節(jié)、典型的人物，因此設(shè)計討論話題比較容易，既可以討論人物的