《藥》教學設計

1、藥教學目的：深刻領悟其主題 教學方法：以啟發(fā)引導置疑為主 教學難點和重點：藥的主題與人物 教學時數(shù)：3課時 第一課時教學目的：整體把握課文內(nèi)容及主要人物 教學步驟： 一：整體感知課文內(nèi)容： 導入：提問：1。人都會生病，生病就要買藥，“藥”的作用和用藥原則是什么？ -治病救人。對癥下藥。 2將你平時購藥與課文中的人物華老栓購藥作一對比。 購者 地點 對象來源 代價 過程 食用方法 藥效 你 藥店或醫(yī)院 藥師或售貨員 正規(guī)藥廠 貨真價實 文明 水或藥酒兌服 康復 華老栓 刑場劊子手現(xiàn)制人血饅頭 一包洋錢買一饅頭粗暴 燒成烏黑吃 入墳 （注意：華老栓買的藥是人血饅頭，人血饅頭可以用來治病嗎？） 3對

2、以上對比結果你有什么感受？（荒唐不可思議） 4華老栓用人血饅頭來治什么?。浚▋鹤拥陌A病-肺結核病。） 5人血饅頭可以用來治肺結核病嗎？-否。 6而華老拴是怎么看待的？ -“他的精神，現(xiàn)在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了。他現(xiàn)在要將這包里的新的生命，移植到他家里，收獲許多幸福。” 7由此可看出華老栓的什么？ （-愚昧無知。） 8從文中還可看出購藥者華老栓和供藥者“康大叔”各有什么特點？ 先看華老栓：購藥前：覺爽快，跨步格外高遠 十分興奮，充滿希望-受人欺騙愚弄，愚昧無知） 購藥中：慌忙抖抖不敢去接-膽小善良 購藥后：“精神只在一個包上”“別的事情都已置之度外了”

3、 什么事情？是誰的血？他為何被殺？-） “整天的笑”-自私麻木 “要將這包里的新生命移植到他家里收獲許多幸?！? 充滿希望-愚昧無知） 集中表現(xiàn)了什么？-愚昧無知麻木不仁 體會一下作者為何為他取名叫“老栓”？ 補充材料：“有一回，我竟然從畫片上會見我久違的許多中國人-而顯出麻木的神情。-即使體格健全，如此茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客?！保斞竻群?。自序） -取“精神麻木”的“木”和“體格健全”的“全”組成一個“栓”。實際上就包含了對人物的評價。 再看康大叔：交易中：眼光：像兩把刀-兇狠 神情：焦急-貪婪 行為：一只大手向他攤著，一只手卻撮著一個往下滴血的饅頭 -兇惡殘暴，毫無人性，

4、殺人面不改色 搶扯塞抓-野蠻粗暴謀財不擇手段 語言：“喂/一手交錢，一手交貨/” 交易后：“老栓就是運氣了你/要不是我信息靈” 格外高興橫肉塊塊飽綻，越發(fā)大聲說-不以為恥反以為榮恬不知恥 “我可是這一回一點沒有得到好處”-貪得無厭 “包好/”-欺騙 其粗魯野蠻還可從哪里見得？-外貌（渾身黑色，滿臉橫肉）-兇悍 裝束（披一件玄色布衫，散著紐扣，用很寬的玄色腰帶，胡亂捆在腰間。）-野蠻 說話特點：（大聲嚷道）-粗魯 二本節(jié)小結 三布置作業(yè)：愚昧無知的華老栓急于治兒子的病可以不關心，但我們不能不了解一下劊子手康大叔殺害的是誰，華老栓買的是誰的血，受害者是怎樣一個人。請結合課文內(nèi)容弄清楚這些問題。 第

5、二課時 教學目的：使學生深刻理解本篇小說的主題 教學方法：教師點撥與學生研討相結合。 教學步驟： 一重點研討： 1。愚昧無知的華老栓急于治兒子的病可以不關心，但我們不能不了解一下劊子手康大叔殺害的是誰？他買的是誰的血？ -夏四奶奶的兒子夏瑜。 2他生前是怎樣的人？ -“家里只有一個老娘”“窮”得“榨不出一點油水”-出身窮苦 “不要命”-置生死于度外，不怕犧牲，無私無畏 入獄原因：被“夏三爺告官”（不先告官，連他滿門抄斬-社會黑暗） 告官：得賞二十五兩雪白的銀子-人性丑惡） 獄中表現(xiàn)：“關在牢里還要勸牢頭造反”“說阿義可憐”（-敵我不分，對象不清） “打不怕”-（不屈不撓，意志堅定） “這大清的

6、天下是我們大家的”-（目的不明） 人們對他的反應如何？ 他革命：“啊呀，那還了得?！薄鞍l(fā)了瘋了”（認為大逆不道） 他挨打：“這兩下，一定夠他受用了”（高興得拍手叫好） “打了這種東西，有什么可憐呢？”（毫不同情） 他受刑時：“人們潮一般向前趕”“頸項都伸得很長”-（看熱鬧，麻木） 他死后：劊子手用人血饅頭謀利 愚昧群眾用他的鮮血為兒子治病 母親上墳時“現(xiàn)出羞愧的顏色”“硬著頭皮” -說明他從事的革命事業(yè)無人能理解，包括他的家人。也說明他所從事的革命是脫離群眾的革命，是不徹底的革命。 3提問：文中寫了幾家人幾出悲??？ 華家和夏家兩家兩出喪子的悲劇。 4哪家的悲劇更慘？ -夏家。革命者為革命為民眾

7、謀福利而死，愚昧的群眾竟毫無所知，并吃了他的血。 5為何以華和夏為姓？ -暗示人們文中所寫的華夏兩家的悲劇實際上是中華民族的悲劇，是中國人民的悲劇。 6故事發(fā)生在什么時代？ -點油燈用洋錢士兵衣服前后的大白圓圈號衣上暗紅色的鑲邊 “大清的天下”（清代） 7寫于何時？-1919年4月五四運動前 8有何社會意義？ 總結辛亥革命失敗的教訓，喚醒人們要徹底地推翻封建統(tǒng)治，必須來一場新的革命。要消除群眾的愚昧無知，必須要向他們宣傳科學知識。這也與“五四”運動中所提倡的反對封建統(tǒng)治，主張“科學與民主”相呼應。 9本文的主題是什么？（見書49頁“有關資料”） -“藥描寫群眾的愚昧，和革命者的悲哀；或者說，因

8、群眾的愚昧而來的革命者的悲哀；更直接說，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰，卻還要因了愚昧的見解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利。” 小結：（略） 布置作業(yè)：深思研討：造成這悲劇的主要原因是什么？第三課時教學目的：深入分析造成這一悲劇的原因；鑒賞本文構思上的藝術特色 教學重點：以藥為題的深層意義和雙線結構 教學步驟：一。分析 1造成這悲劇的主要原因是什么？ -封建統(tǒng)治的專制和嚴酷及其幫兇的兇殘 封建社會愚民政策統(tǒng)治下群眾的愚昧和無知 舊民主主義革命脫離群眾，沒有喚醒他們的覺悟，發(fā)動和依靠他們的力量。 2為何以“藥”為題？ -暗示人們：正像人血饅頭不

9、是治療癆病的良藥一樣，脫離群眾的革命也不是拯救中國社會的良方，要改變中國民眾和中華民族的命運，必須進行一場徹底的革命。 二研討：1。本文的線索是什么？有什么特點？ -是“藥”（人血饅頭）。有明暗兩條線索。 2這兩條是怎樣貫穿全文的？（連接-交織-交織-融合） 明線：華老栓刑場買“藥”茶館小栓吃“藥”茶客茶館談“藥”墳場華大媽上墳 暗線：夏瑜刑場就義夏瑜的血被人吃夏瑜獄中斗爭墳場夏四奶奶上墳 時間：一個秋天的后半夜當天早上當天上午第二年清明（依時間順序） 過程：（開端）（發(fā)展）（高潮）（結局）（依故事發(fā)展順序） 3使雙線交織的人物是誰？-劊子手康大叔 4使雙線交織的物是什么？-人血饅頭 5為何不

10、以夏家夏瑜的悲劇為主線？-因革命者的悲哀是群眾的愚昧帶來的，這樣安排使主題內(nèi)涵更豐富更深刻。 6由夏瑜的遇害你想到了誰？ 清末女革命家秋瑾。 7她與夏瑜有何異同？ -都是無私獻身革命的革命者，都被人告發(fā)而被捕遇害。瑾與瑜同義，都是“美玉”義。：異：一是巾幗英雄，一是熱血男兒；一為真實歷史人物，一為文學作品中的人物。其實后者源于前者。 7作者為何在結尾時在夏瑜的墳墓上添加了“一圈紅白的花，圍著那尖圓的墳頂”（“這沒有根，不像自己開的，親戚本家早不來了”“這地方有誰來呢？”）？ -暗示革命者并沒有被斬盡殺絕，還有后續(xù)者，還有后來人。未來革命仍有成功的希望。 “在這中間，也不免夾雜些將舊社會的病根暴

11、露出來，催人留心，設法加以療治的希望。但為達到這希望計，是必須與前驅者取同一的步調(diào)的，我于是刪削些黑暗，裝點些歡容，使作品比較的顯出若干亮色，” “有時候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那在寂寞里奔馳的猛士，使他們不憚于前驅-既然是吶喊，則當然須聽將令的了，所以我往往不恤用了曲筆，在瑜兒的墳上平空添了一個花環(huán)-并不愿將自以為苦的寂寞，再來傳染給也如我那年青時候似的正做著好夢的青年。 -魯迅吶喊。自序 8學完課文后，有人在文題“藥”后先后加了感嘆號和問號，你們體會一下，該作何解？ 感嘆號：可以理解為：烈士的為革命犧牲而流下的鮮血竟成了民眾治病的“藥”。多么令人震驚/多么讓人悲哀/ 殺害了革命者后又用革命者的鮮血欺騙群眾，謀取暴利，劊子手多么兇殘，多么卑劣/ 以“