練講練教學(xué)模式心得體會

1、精選word文檔 下載可編輯學(xué)講練7分教學(xué)模式改革心得體會211年第二學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，本學(xué)期在王校長的帶領(lǐng)下學(xué)校開展了轟轟烈烈的“學(xué)講練7分教學(xué)模式”改革。我作為一年級的語文老師，面對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生即不識字，也聽不懂老師的話，所以我們一年級在本學(xué)期快結(jié)束時才真正進(jìn)入了“學(xué)講練7分教學(xué)模式”改革的實驗中來。雖然時間很短暫但對此次教學(xué)改革感受頗深。起初對學(xué)講稿與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系真是一頭霧水，在看完校長寫的學(xué)講稿與教學(xué)設(shè)計的關(guān)系后才明白其實就是自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的關(guān)系，用通俗的話講學(xué)講稿就是課前的自主學(xué)習(xí)，不過學(xué)講稿是一種有效落實在書面上的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。較之以前的預(yù)習(xí)作業(yè)來說學(xué)講稿顯得更細(xì)

2、、更精、更清。細(xì)是指教師要將一課授課內(nèi)容細(xì)致的給學(xué)生梳理出來，設(shè)計成習(xí)題的形式交給學(xué)生去學(xué)習(xí)。精是老師一定要經(jīng)過深思熟慮，針對每一個知識點進(jìn)行有效學(xué)習(xí)而編制的，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)一個是一個。清是學(xué)講稿必須誅仙清清楚楚，讓人一看就知道哪些基礎(chǔ)知識必須掌握，哪些基本技能必須訓(xùn)練，哪是重點，哪是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓學(xué)生清清楚楚的去學(xué)習(xí)。編制學(xué)講稿時，細(xì)、精、清做的得越到位，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果就會越好，我們的課堂效果也越好。從前我的教學(xué)就很提倡預(yù)習(xí)，因為，預(yù)習(xí)是對學(xué)生自學(xué)能力的鍛煉。老師不可能教給全學(xué)生部的知識，很多的知識都是靠自己自學(xué)得到的，這就需要學(xué)生有良好的自學(xué)能力。通過自己預(yù)習(xí)得到的要比通過上課

3、聽老師講得到的印象要深刻的多。而自學(xué)能力的培養(yǎng)一定要從小抓起，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下我們把學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做得更扎實更充分了，使每次的預(yù)習(xí)都實實在在的落在了紙上，這便是是我們今天進(jìn)行的“學(xué)講練7分教學(xué)模式改革”的實驗。本學(xué)期我積極參加了學(xué)校的教學(xué)模式改革，每一位老師的課都使我 頗受感觸，雖然不是每節(jié)課都算得上好課，但每節(jié)課都有我要學(xué)習(xí)的地方。他們在用學(xué)講稿時有的很牽強(qiáng)的在執(zhí)行著一個個環(huán)節(jié)，有的很巧妙的融合在課堂，使學(xué)生輕松的學(xué)完了該學(xué)的知識，有的完全展示了學(xué)生的自學(xué)能力。在本學(xué)期即將結(jié)束之計我在王校長，李校長，還有劉主任的指導(dǎo)下參加了兩次學(xué)講練7分教學(xué)模式改革的實驗，深深的體會到一份耕耘一份收獲。

4、我所教的是一年級，一年級學(xué)生雖然不認(rèn)識幾個字，在預(yù)習(xí)過程中有很大的困難，但這也 沒有阻礙我這個教一年級的老師緊跟學(xué)校教學(xué)模式改革，我 跟家長密切配合，讓家長懂得一年級孩子比較特殊，一定要在家長的監(jiān)督和陪同下才能完成學(xué)習(xí)，才能逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以每次的學(xué)講稿都要辛苦家長去帶領(lǐng)孩子一道道去完成。在第一次用學(xué)講稿上課時，由于學(xué)講稿設(shè)計的很粗糙，根本夠不上校長所說的細(xì)、精、清，這三點，所以在課堂上學(xué)生跟老師配合的就不是很默契，課堂也很拖沓，很多知識點沒有完成，領(lǐng)導(dǎo)聽完課后給了很多的建議和指導(dǎo)，當(dāng)?shù)诙问褂脤W(xué)講稿時，在劉主任大力的指導(dǎo)和幫助下才我才完成了一份讓校長滿意的學(xué)講稿，雖然在課堂上還不是很好的

5、跟學(xué)講稿融合，但是兩位校長和主任給了寶貴的指點，明確了我今后在教學(xué)中如何使用學(xué)講稿的方法。也就是說只有老師認(rèn)真的設(shè)計了學(xué)講稿和教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的預(yù)習(xí)才能充分，才能到位，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)才會更精彩，因為通過學(xué)講稿學(xué)生帶著不懂的問題聽課，目的明確，態(tài)度積極，針對性強(qiáng)，注意力容易集中，并能隨時作出積極的反應(yīng)。預(yù)習(xí)后不僅上課容易跟上老師的思路，而且在老師講到自己已經(jīng)懂得的那部分知識時，還可以把自己的思路和老師的思路進(jìn)行比較，以取長補短，提高思維能力，課堂效率會才大大提高，老師教的輕松了學(xué)生學(xué)的也會輕松。雖然在我兩次教學(xué)改革實驗課我上的都不算成功，但使我明白了有嘗試就有發(fā)現(xiàn)，有經(jīng)歷就有進(jìn)步。我想這為明年

6、的教學(xué)也做了堅實的鋪墊，“我將會在明年的教育教學(xué)中更加自信更加穩(wěn)健的走好學(xué)校貫徹的“學(xué)講練7分教學(xué)模式”改革實驗。三小李言 211地理學(xué)科“講練結(jié)合”教學(xué)模式初探劉明杰在中學(xué)的基礎(chǔ)教育中。高中地理是重要的學(xué)科之一，但是，高三的高考，高一的會考，又賦予地理一定的地位和重要性。如何應(yīng)對高考，如何在高一會考中取得優(yōu)良成績，作為一名高中地理老師，義不容辭承擔(dān)責(zé)任。在近一年的教學(xué)工作中，通過不斷摸索、實踐，總結(jié)出行之有效的教學(xué)模式。任何一門學(xué)科都講求“講練結(jié)合”，對于地理學(xué)科、尤其是目前的地理學(xué)科，同樣講求“講練結(jié)合”，現(xiàn)總結(jié)如下。1 “講練結(jié)合”貫穿于備課設(shè)計中高一地理的第一冊課本，牽涉很多理解性的知

7、識，不講不行，不講透不行，學(xué)生不理解更不行，講是主要的，但是，只講不練也不行。講完以后，學(xué)生當(dāng)時理解了，下了地理課，學(xué)生就又忘了，需要有一種強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化理解的方式來鞏固課堂知識。如何訓(xùn)練，如何讓學(xué)生更好地掌握和理解，老師在課前備課時，就應(yīng)事先設(shè)計好訓(xùn)練方法，訓(xùn)練思路，訓(xùn)練內(nèi)容。只有在備課過程中，把訓(xùn)練的東西設(shè)計好，才能在課堂訓(xùn)練中得心應(yīng)手，游刃有余。2 “講練結(jié)合”貫穿于課堂設(shè)計中首先，是授課的講練結(jié)合。我在每節(jié)課導(dǎo)入課堂以后，就利用電教媒體，將訓(xùn)練題目投影于屏幕上，總題目就叫“自學(xué)導(dǎo)讀題”，讓學(xué)生帶著問題看書。幾分鐘以后，進(jìn)行問答式講授。提高學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生帶著問題去

8、觀看課題錄像，課件，老師進(jìn)行講解。每節(jié)課最后5分鐘到1分鐘，都要對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行訓(xùn)練，利用多媒體，采用填空選擇的形式，提問學(xué)生，考查學(xué)生掌握情況。使學(xué)生當(dāng)堂的知識得到很好的鞏固。其次，是作業(yè)的講練結(jié)合。鑒于高中地理學(xué)科特點，地理作業(yè)很多時候當(dāng)堂完不成，課下需用部分時間來處理，而且靠學(xué)生自身能力，仍有個別題目處理不好，這就要求老師要么在課堂上、要么在自習(xí)課上，進(jìn)行集體講解或個別輔導(dǎo)。最后達(dá)到完全掌握。輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)成為學(xué)生對課本知識掌握、鞏固的有效手段，同時也是課本知識的拓展、延伸，完善和補充。再次，是課堂小測的運用。這是一項我認(rèn)為行之有效的訓(xùn)練模式。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣，

9、各種思想的影響加上學(xué)業(yè)上的眾多負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生很少花心思在地理上，教學(xué)效果無法體現(xiàn)，長期下去則成問題。課堂小測則成為檢驗和督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固的很好手段。我讓每人準(zhǔn)備一個小測本，以周為單位，每周一次，利用課前幾分鐘，對前幾節(jié)課的內(nèi)容以填空或選擇的形式讓學(xué)生及時作答，不抄題，只寫答案。形式迅速靈活，然后及時公布答案，同座位互改（紅筆），收上作檢查。做得好的予以表揚，差的予以批評和鼓勵。由于形成習(xí)慣，很多學(xué)生甚至喜歡上這種形式，尤其對差生或懶者，促進(jìn)很大。3 讀圖技能訓(xùn)練地圖是向?qū)W生傳遞地理信息的媒介和載體，這也是地理的學(xué)科特色，地理測試考察中便有大量的讀圖分析題，而這些，卻又是考生最容易失分的地方

10、，成為長期的薄弱環(huán)節(jié)，所以說，要想取得好成績，掌握好地圖的運用是關(guān)鍵。讀圖能力的關(guān)鍵，一般要經(jīng)過三個步驟第一步,引導(dǎo)學(xué)生對照課文閱讀地圖.一般學(xué)生的讀書訓(xùn)練優(yōu)于讀圖訓(xùn)練,而對于高一的學(xué)生來說,其讀書能力也優(yōu)于讀圖能力.故訓(xùn)練應(yīng)從讀書入手,由書到圖.指導(dǎo)學(xué)生,在閱讀課文后,先在地圖上對課文描述的地理事物進(jìn)行定位,然后借助地圖把課文中描述的地理事物如:位置,輪廓,地形,河湖,城市等地理特征在頭腦中形成分布觀念.這就是通過讀書輔助讀圖的過程. 第二步,是在了解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對照地圖默述課文,起初分題敘述，如位置,地形,資源等,逐漸發(fā)展到綜合敘述自然區(qū)域和人文地理特征,利用和改造自然的途徑和措

11、施等.而第三步則是引導(dǎo)學(xué)生在前兩步的基礎(chǔ)上學(xué)會獨立使用地圖去認(rèn)識事物,培養(yǎng)良好的地圖思維,增強(qiáng)讀圖分析的解題能力,從而提高自己的學(xué)科成績。4 復(fù)習(xí)期的講與練地理會考是高一年級會考科目之一，如何做好復(fù)習(xí)工作，對學(xué)生能否順利通過會考至關(guān)重要。根據(jù)課時安排和會考復(fù)習(xí)需要，在會考前有近三周時間進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何利用好這寶貴的三周時間，使之能行之有效又不至于沉悶，講與練便意義凸現(xiàn)出來。首先，是課前訓(xùn)練，我根據(jù)考試綱要編寫了一份以填空、選擇為主要形式的復(fù)習(xí)提綱，內(nèi)容詳細(xì)，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)程，事先發(fā)到手中，要求上當(dāng)節(jié)課前完成，讓同學(xué)們帶著問題去復(fù)習(xí)。其次，是課堂訓(xùn)練，一上課就小測，測當(dāng)節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，然后是互改

12、、評、講，其間對某些疑難問題進(jìn)行重點講解。通過小測也可找出后進(jìn)生和薄弱環(huán)節(jié)，以便及早解決問題。5 后進(jìn)生輔導(dǎo)中的講與練后進(jìn)生輔導(dǎo)，一般放在下午第三節(jié)及課外活動時間，每周一節(jié)，主要形式是前半節(jié)課是學(xué)生自習(xí)，后半節(jié)課是小測，成績達(dá)標(biāo)可離開，太差者，留下繼續(xù)，總的原則是督促他們讀書，因為這些所謂的“后進(jìn)生”除個別外，普遍是因為懶，不重視或方法不當(dāng)而造成。只要限定有時間給他們看書鞏固，就會有提高。地理教學(xué)模式很多，仁者見仁，智者見智，我采用的“講練結(jié)合”模式只是一家之言，僅供參考，不當(dāng)之處，還請各位專家批評指正。關(guān)于問、學(xué)、講、練的心得體會城關(guān)中學(xué)楊小燕通過近半年的教學(xué)實踐，我們數(shù)學(xué)教研組的全體同志對

13、我?！皢?、學(xué)、講、練”四步教學(xué)法有了新的感悟，對這一教學(xué)模式便有了全新的理解，其心得體會主要有如下幾點:一對“問”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識“問”是教師事先給出的問題，讓學(xué)生先明確任務(wù)，在一定的時段下自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)檢測題。自學(xué)知道一般包括自學(xué)時間、內(nèi)容、學(xué)法，要達(dá)到的要求，驗收辦法等，并不是幾句簡單地提示語，或幾道難度適中的訓(xùn)練習(xí)題。這里要求老師要事先認(rèn)真研讀教材，切實把握好教材重難點知識，并結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)真制度好每節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)方案。二對“學(xué)”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生提高認(rèn)識、形成方法、提升能力的主陣地。三對“講”環(huán)節(jié)的理解認(rèn)識對于數(shù)學(xué)中的概念、公式，學(xué)生能懂的，老師堅決

14、不講。對于課本中的例題學(xué)生看會的老師也一定不講。老師找一些相關(guān)的練習(xí)讓學(xué)生演板，真對出現(xiàn)的問題讓學(xué)生自查，讓學(xué)生從中尋求最好的解題方法、思路、步驟。多讓學(xué)生說一說為什么錯，使知識得到細(xì)化，學(xué)生明白了為什么？便從中選擇適合自己的方案。該環(huán)節(jié)教師安全利用優(yōu)中，差三個層次的學(xué)生解決問題。凡是他們能自學(xué)會的，教師絕對不參與，只做解釋、更正。只講解學(xué)生難以理解的問題。四對“練”環(huán)節(jié)的認(rèn)識該環(huán)節(jié)是鞏固基礎(chǔ)，形成能力的主陣地。是建立在教師靜心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上，要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量，有難度、高絕密的訓(xùn)練題。教師安排好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，做題技巧的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生限時按時完成，像考試一樣真正認(rèn)真，并要求

15、學(xué)生在平時訓(xùn)練中一定做到有錯必改，這樣才能真正達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)有的效果。五今后實際中的努力方向1、教師要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，相信學(xué)生，大膽放手，學(xué)生能做的教師堅持不講。2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，課堂教學(xué)要突出一個實子，不擺花架子。教師講解一般控制在1分鐘左右。訓(xùn)練時間努力得證在2分鐘以上。教師不要就題講題，對每個問題要多問幾個為什么？3、重視對知識的落實，“四清”就是體現(xiàn)。4、重視學(xué)生研究和學(xué)法指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，爭做與時俱進(jìn)的合格“師者”“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會攀枝花十八中小 劉曉莉6月份的昌樂二中之行給處于教學(xué)瓶頸期的我?guī)砹艘还删薮蟮囊曈X和思想的沖擊力，讓我找到了突破的方

16、向。但在這種沖擊力下，也有些困惑教學(xué)本教無定法，倘若各學(xué)科都背裝進(jìn)這模子里，學(xué)科特性、教師個性、學(xué)生個性該如何體現(xiàn)？那課堂教學(xué)不成了裝在套子里的教學(xué)嗎？一邊改進(jìn)自己的教學(xué)方式，一邊琢磨著這些疑惑。有幸參加了本月攀枝花東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式培訓(xùn)，感覺這些困惑逐漸被消滅。如，通過聆聽教研室干大紅主任的東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練”模式的內(nèi)涵、特點、影響的專題講座，我明白了課堂教學(xué)需要模式化，“一個學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校成熟的標(biāo)志，一個教師有成功的教學(xué)模式是教師教學(xué)技能成熟的標(biāo)志”。同時對于其講座中提到的“東區(qū)學(xué)導(dǎo)練教學(xué)模式”力求解決的問題，也深有同感教師講得太多；學(xué)生被動聽課，練得太少；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

17、不夠；教師課堂駕馭能力有待提高。其實在平常的教學(xué)過程中也有著這樣的思慮，但就是沒有毅力、魄力去完全改變，只是試著局部嘗試采取一些措施去調(diào)動學(xué)生興趣、積極性，轉(zhuǎn)變教師主體角色等；而對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)合課堂上的練習(xí)的確兼顧得比較少。因此，課堂效果往往不及教學(xué)預(yù)設(shè)的效果。面臨一周五課時的語文教學(xué)時間，我也對教學(xué)方式作出調(diào)整，想辦法改進(jìn)；但總覺有所欠缺。東區(qū)“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式本著“通過對教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高課堂教學(xué)有效性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”為目的，讓我看到了希望。再有，曾經(jīng)以為固定的教學(xué)模式會使教學(xué)過程僵化，但這次培訓(xùn)使我明白這“學(xué)導(dǎo)練”的教學(xué)

18、模式并不影響教學(xué)的靈活性。譬如，“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”既可以是相對獨立三個教學(xué)板塊，也可以把這“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”貫穿在三個板塊的實施過程中。這個理念的確立，徹底打消了我對教學(xué)模式的排斥，而明白了教學(xué)模式并不等于模式化教學(xué)。具體的“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式觀摩課，也讓我堅定了在教學(xué)過程中能夠落實“學(xué)導(dǎo)練”模式的信心。熊甫軍老師一堂“學(xué)導(dǎo)練”作文教學(xué)課，在“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”三環(huán)節(jié)中都落實了“學(xué)”、“導(dǎo)”、“練”的三個步驟，使學(xué)生在這樣的課堂上學(xué)有“大“獲”！反思自己的語文課教學(xué)，其實也常常有這樣的措施，但沒有提煉，沒有模式化。這也再次提醒我一定要邊教學(xué)，邊反思，邊總結(jié)，邊提煉。這樣，才會有效形成自

19、己的教學(xué)風(fēng)格。唯物主義哲學(xué)告訴我們，“內(nèi)因起決定作用”。因此，要切實落實“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式，鑄造高效課堂，必須從改變我們教師的思想觀念著手。這次培訓(xùn)，確實轉(zhuǎn)變了我教學(xué)理念，曾經(jīng)認(rèn)為教學(xué)不能有模式，而現(xiàn)在認(rèn)為教學(xué)模式可以更好的促進(jìn)有效教學(xué)。通過這次培訓(xùn)，我也更堅信了要做一個真正的負(fù)責(zé)的老師，不能夠緊靠時間的付出、精力的付出，還更需要智慧的付出，讓學(xué)生不再成為被動學(xué)習(xí)者。我們“授人以魚，不如授人以漁”?！皩W(xué)導(dǎo)練”模式，可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。這才是與時俱進(jìn)的合格“師者”！這何樂而不為呢？！211翻轉(zhuǎn)課堂之“練評講”模式從條件較差的農(nóng)村學(xué)校來到條件很好的城市學(xué)校，然后又回到城

20、鄉(xiāng)接合部的半農(nóng)村半城市學(xué)校。每一類學(xué)校情況都不同，但龍海平卻有這樣的本事，每次都能很快適應(yīng)新的環(huán)境，開創(chuàng)一片新天地。龍海平，男，高級教師，碩士，廣東省佛山市南海區(qū)平洲三中校長，全國名優(yōu)校長，全國特色教育先進(jìn)工作者，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。他創(chuàng)建了“練評講”教學(xué)法和“練評講”教育模式，踐行“讓學(xué)生走在教師的前面，做最好的自己；讓教師走在校長的前面，做教育的先鋒”的辦學(xué)理念，先后在農(nóng)村學(xué)校、城市學(xué)校和半農(nóng)村半城市化的學(xué)校推行，均取得突出成效，主持的“練評講教育模式實踐研究”獲得第八屆廣東省普教成果二等獎。一、促使課堂翻轉(zhuǎn)來到廣東省佛山市南海區(qū)，龍海平發(fā)現(xiàn)這里的平洲三中學(xué)生

21、大多來自周邊農(nóng)村，生活環(huán)境和家庭條件相對較差，很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，沒有良好的行為習(xí)慣。為此，他根據(jù)學(xué)生的實際情況，對“練評講”進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。短短一年時間，學(xué)生的狀況發(fā)生了很大變化?！熬氃u講”是對傳統(tǒng)的“講練評”模式（教師講學(xué)生練教師評）的翻轉(zhuǎn)，雖然只是三個字的順序不同，實質(zhì)卻完全不同后者以教師的教為中心，前者以學(xué)生的學(xué)為中心?！熬氃u講”教學(xué)改革把學(xué)生的“練”放在課堂的首位，從學(xué)生練習(xí)入手，讓學(xué)生互評，學(xué)生能講的盡量讓學(xué)生講，學(xué)生不懂的才由教師講。“練評講”不僅是一種教學(xué)模式，更成為一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理為核心的教育模式。以前很多學(xué)生在課堂上很被動，不敢對教

22、師提出疑問或反對意見。改革增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識，提升了學(xué)生的自信心?！拔业闹v解時間長了，他們就會提醒我，老師我很困?！卑四昙売⒄Z教師楊志對此不僅不生氣，反而很高興，“孩子們有想法，而且敢向教師要時間?！边@更讓她相信，學(xué)校“堅持課改是對的，因為這樣，我們的孩子才有發(fā)展”。“教師必須告別獨白時代，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，對他們的探索意識給予充分肯定。”楊志說，教師專業(yè)化不能停留在知識的傳播上，它更凸顯的是一種導(dǎo)學(xué)的能力?！敖處熢谡n堂教學(xué)中必須提供適合學(xué)生發(fā)展的空間，提供精辟的點撥，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升能力?！备淖儾粌H于此。“最大的收獲是差生有家了，愛走神的學(xué)生有人管了，原來性格怪異的孩子有人愛了

23、，我也變得更幽默了。感覺真好！”楊志動情地說。“教育的目的是充分發(fā)掘孩子的個性與天賦。一個成功的教師總是不斷地創(chuàng)造機(jī)會，讓每一個學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，施展自己的才華，人人都有獲得成功的機(jī)會。”政治教師藍(lán)瑞機(jī)認(rèn)為，學(xué)生不是缺乏能力，而是缺乏施展才華的機(jī)會和空間，“練評講”教育就是給所有學(xué)生平等的機(jī)會。德育處副主任肖偉說，經(jīng)過改革，“學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣增強(qiáng)了，通過實行小組管理，學(xué)生自主管理的意識和能力提高了，師生關(guān)系更加和諧融洽，慢慢形成了教師樂教、學(xué)生好學(xué)的局面”?！熬氃u講能夠真正調(diào)動學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。”南京大學(xué)教師蔡彤說，相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，“練評講就是一種翻轉(zhuǎn)的課堂”。在

24、平洲三中，龍海平不僅把“練評講”用在語數(shù)外等文化學(xué)科中，甚至在體育課上進(jìn)行了實驗，并取得了良好效果。不久前，平洲三中參加213年廣東省傳統(tǒng)項目學(xué)校田徑錦標(biāo)賽，在總共24枚金牌中獨得6枚，在全省49所參賽學(xué)校中脫穎而出，取得乙組團(tuán)體總分第二名的佳績，這也是近1年來佛山在該錦標(biāo)賽取得的最好成績?！斑@次成績的取得，除學(xué)校田徑項目根基扎實外，更重要的是，這次比賽訓(xùn)練較以前更科學(xué)。”該校體育教師姚兵說，“一個運動員就是一種教學(xué)方法，一般來說，教師不會直接講，而是通過讓學(xué)生自覺練習(xí)，去發(fā)現(xiàn)存在的不足?！薄氨荣悎錾锨闆r千變?nèi)f化，老師平時通過訓(xùn)練讓我們獨立思考，自行分析問題，通過自行錄制視頻發(fā)現(xiàn)不足，提升自己

25、的爆發(fā)力、速度、韌性和綜合能力?！眳①悓W(xué)生林曉鍇說，“練評講授之以漁的教學(xué)方法讓我飛速成長。” 廣東省教育廳教研室教研員莊弼認(rèn)為，“練評講”充分激發(fā)了學(xué)生參與體育課的興趣，很好地落實了“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)；增加了學(xué)生訓(xùn)練密度和運動負(fù)荷，很好地落實了“過程與方法”目標(biāo)；提高了學(xué)生的運動技能，很好地落實了“知識與技能”目標(biāo)。二、家長參與課改 在西方國家，家長通常對學(xué)校事務(wù)有很高的參與性，為學(xué)校的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持和幫助，由家長代表組成的委員會甚至可以干預(yù)學(xué)校的決策和人事任免。而在當(dāng)前中國，家長對學(xué)校事務(wù)的參與還非常有限。龍海平很早就認(rèn)識到家長對學(xué)校發(fā)展的作用，來到平洲三中后，面對學(xué)生家庭

26、教育不理想的現(xiàn)實情況，他積極引導(dǎo)家長參與學(xué)校的教育教學(xué)改革。從七年級開始，平洲三中的課堂面向所有家長開放。不久前，34多位七年級學(xué)生家長受邀進(jìn)課堂聽課評課。除了填寫評課問卷，部分家長還進(jìn)行了現(xiàn)場評課。“這樣做的目的不是要秀力量，而是推進(jìn)練評講教育研究的實際需要?！睂W(xué)校黨支部書記郭潤萍說，學(xué)校必須了解家長對“練評講”課堂的意見和看法，從中獲取有價值的信息，為下一步的研究提供參考。學(xué)生家長廖曉華表示，平洲三中開展“練評講”教育一年來，取得的成績有目共睹?！坝绕涫呛⒆觽冏孕判脑鰪?qiáng)了，學(xué)業(yè)水平提高了，更加喜歡學(xué)校生活了?！边@些，家長們看在眼里，高興在心里?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，教師和學(xué)生一起解決問題，

27、關(guān)系很融洽，這和我讀書時候的講授型課堂已經(jīng)完全不一樣了?！睂W(xué)生家長吳英華說，“我覺得孩子們能夠在這樣的課堂上課，很幸福！”學(xué)校對34多份家長的評課問卷進(jìn)行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)對“練評講”課堂認(rèn)同的家長占95%以上。其中大多數(shù)家長聽課有一個顯著特點關(guān)注點高度集中在學(xué)生的表現(xiàn)和內(nèi)心感受上?！斑@與練評講教育教學(xué)評價的基本理念一致，那就是重視學(xué)生的自主實踐和自我評價?！饼埡Ｆ秸f，“學(xué)習(xí)是一項實踐性活動，也是一段心路歷程。教學(xué)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受。練評講教育將順著這個方向研究，讓每一個學(xué)生都體驗到來自老師和同學(xué)的關(guān)注與重視?！?學(xué)生自選懲罰方式面對學(xué)生犯錯，學(xué)校通常都會按照校

28、規(guī)采取處理措施，或由教師決定如何懲罰學(xué)生。平洲三中卻規(guī)定，學(xué)生犯錯后可以自己選擇接受懲罰的方式。很多學(xué)生認(rèn)為，民主懲罰的方式照顧到學(xué)生的自尊心，比按照強(qiáng)制推行的規(guī)定處罰更容易讓人接受?！懊裰鞣绞竭x擇懲罰，讓學(xué)生覺得有選擇空間?！币晃粚W(xué)生說。龍海平給記者講了這樣一個例子一位學(xué)生對老師不滿，趁著老師轉(zhuǎn)身時，在背后罵了一句。被罵的老師回身去追查罵人者，最終查出了這名學(xué)生。和以往不同的是，這位老師沒有硬下懲罰的指令，而是問學(xué)生，想選哪一種懲罰方式？最終學(xué)生除了道歉檢討外，還選擇了幫全班搞衛(wèi)生。這位老師最終沒有把事情上報學(xué)校，學(xué)生也免于了處分?！皩W(xué)生違紀(jì)可以自己選擇受懲戒的方式?！饼埡Ｆ秸f，做錯事一定要

29、處罰，但是方式學(xué)生自選，喜歡體育運動的可以做俯臥撐，有歌唱天賦的可以給同學(xué)唱歌。“只要選擇的懲罰方式可以被全班同學(xué)接受，就能通過。如果懲罰太輕，則要重新選擇其他可以讓大家接受的方式?！?學(xué)校此前的調(diào)查顯示，66%的學(xué)生有過被教師懲戒的經(jīng)歷。其中，有12%的學(xué)生覺得，教師懲戒過于嚴(yán)厲、簡單、粗暴。64%的學(xué)生認(rèn)為，懲戒使得他們心情郁悶、低落，對大部分學(xué)生有負(fù)面影響。“民主懲戒其實是學(xué)校讓學(xué)生參與自主管理的辦法之一。”龍海平表示，學(xué)校讓學(xué)生參與班級管理，“包括相關(guān)的班規(guī)以及懲罰方式都是班上的學(xué)生商量出來的”。各個小組輪流主持班級工作，班主任的角色只是負(fù)責(zé)監(jiān)督。在龍海平看來，學(xué)生在校期間所犯的錯誤其

30、實都是一些小錯，例如抄作業(yè)、講話等，因此在處理時也會注重“小懲大戒”的效果，讓學(xué)生自行選擇方式，但學(xué)生犯錯后，依然會扣掉集體分。“相對于以前動不動就對學(xué)生進(jìn)行記過、處分、通報批評的懲罰方式，民主懲罰要文明很多。現(xiàn)在的辦法是把學(xué)生所犯的小錯誤化解在班級中，一年下來，我們發(fā)現(xiàn)要通過校方處理記過、通報處分的學(xué)生越來越少?！饼埡Ｆ秸J(rèn)為，懲戒的效果關(guān)鍵是看犯錯后，學(xué)生自己有沒有觸動。“如果學(xué)生已經(jīng)意識到錯誤，那效果就達(dá)到了，這樣無形中把學(xué)生犯錯的可能在其萌芽狀態(tài)就解決了?！比Α叭恕辈粚Α笆隆贝蠖鄶?shù)校長在學(xué)校管理中往往強(qiáng)調(diào)“對事不對人”，龍海平卻反其道而行之，主張對“人”不對“事”。他認(rèn)為，改革能夠順

31、利推進(jìn)，最重要的是“得益于一批先鋒教師的引領(lǐng)”，在改革中發(fā)揮了“人”的關(guān)鍵作用。這正是“練評講”教育能夠快速推廣的秘訣所在，平洲三中只用一個多學(xué)期就實現(xiàn)了全面實施的目標(biāo)。龍海平認(rèn)為，“傳統(tǒng)的教育研究成果推廣方法以事為中心，對事不對人。沒有顧及人的感受，學(xué)校強(qiáng)制推行，教師被動做事。人的積極性不高，其結(jié)果只能是事倍功半?！庇需b于此，他在平洲三中倡導(dǎo)以“人”為中心，以對“人”不對“事”的方式推行改革。時時處處尊重“人”，細(xì)心培植教師的改革意識，鼓勵教師做屬于自己的“練評講”教育。鼓勵教師勇于跑在校長前面，做教育的先鋒。這樣，“人”的自主空間大了，教師的積極性提高了，先鋒引領(lǐng)的效果也就出來了。在學(xué)校管

32、理上，龍海平的思維和很多校長不同。這只是一個方面，還有更根本的?！捌胀ㄈ俗鍪峦ǔ认胱鍪裁?，然后再想怎么做，最后才會想為什么做。而杰出的領(lǐng)導(dǎo)者做事會先想為什么做，然后想怎么做，最后再想做什么?！饼埡Ｆ秸f，這種不同的排列順序反映了不同的思維方式。前者一般是跟隨社會潮流，人云亦云，缺乏對問題的深入思考和前瞻性。而后者會對整個問題本身進(jìn)行深入思考，從事物本身的意義和價值的角度來考慮，什么事情應(yīng)該做、值得做，然后才會考慮具體的技術(shù)和細(xì)節(jié)問題。當(dāng)代心理學(xué)和社會學(xué)的研究表明，只有將意義與利益結(jié)合起來，才能最大程度地激發(fā)人們工作的積極性。龍海平也認(rèn)識到了這一點。經(jīng)過近年來對教師管理的體會和深入思考，他對如

33、何調(diào)動教師的工作積極性有了更深的認(rèn)識。他發(fā)現(xiàn)，原來他在市區(qū)學(xué)校使用的評價方法在新的薄弱學(xué)校不太管用了?！霸u價和激勵不同?！饼埡Ｆ秸f，評價往往是從外部對一個教師品頭論足、指手畫腳。評價者高高在上，似乎對教師有一種優(yōu)越感和操縱感，教師被當(dāng)作一個冷冰冰的對象，這樣的評價教師不容易接受。而激勵則是從內(nèi)部激發(fā)和感染教師，激勵者和教師站在一起?！巴獠吭u價不如激發(fā)內(nèi)驅(qū)力有效，對教師應(yīng)該少一些指手畫腳，多一些關(guān)心鼓勵?！饼埡Ｆ秸f。四、“練評講”的生命力通過不斷的實驗、探索、修正和完善，“練評講”教育顯露出越來越強(qiáng)的生命力。教學(xué)質(zhì)量的迅速提升是最有力的證明。在辦學(xué)起點相對較低的情況下，學(xué)校成績有了大幅提高，中考

34、體育成績更是突出，躍居南海區(qū)公辦初中第一?！熬氃u講”教育模式去年獲得廣東省普教成果二等獎，并在今年廣東省教育科研會議上進(jìn)行了展示和交流。目前，“練評講”教育的影響力已超出廣東。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在今年上半年，海南三亞、河南焦作、廣東省教育廳的名師培訓(xùn)項目組等多個教育考察團(tuán)紛紛前往平洲三中取經(jīng)，累計到訪人數(shù)超過千人，一些學(xué)校兩次甚至多次前來參觀學(xué)習(xí)。去年12月，珠海市南水中學(xué)來訪后與平洲三中確立了跨區(qū)域協(xié)作研究意向，兩校同步開展“練評講”教育模式實踐研究工作。今年4月19日，南水中學(xué)校長杜志剛帶領(lǐng)學(xué)校骨干教師團(tuán)再訪平洲三中，他稱此次訪問“收獲很大，感觸頗深”。杜志剛認(rèn)為，推進(jìn)“練評講”教育，最關(guān)鍵

35、的是要找到轉(zhuǎn)變觀念的方法。平洲三中從建立班級分組助教管理機(jī)制入手，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主管理，自我教育，做最好的自己?！霸诖嘶A(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)教師研究學(xué)生，因材施教。不知不覺中，一種相互尊重、信任、民主、平等的新型師生關(guān)系已經(jīng)形成，教師觀念更新也水到渠成。這樣的做法值得借鑒?！?佛山三中校長謝先剛認(rèn)為，平洲三中之所以能夠短時間內(nèi)在教育教學(xué)改革方面取得顯著成績，說明“練評講”教育是科學(xué)有效的，并且學(xué)校抓住了教育成果推廣運用的“牛鼻子”。這個“牛鼻子”就是“人文關(guān)懷”?！敖逃虒W(xué)過程說到底還是以人育人的過程，凡是有效的教育，都一定離不開對人的關(guān)心、尊重和激勵?！?最近一段時間，來學(xué)校參觀的同行越來越多，

36、這給了龍海平和教師們更大的壓力和動力?！拔覀儠M(jìn)一步探索和完善練評講，為中國的教育教學(xué)改革作出自己的努力?！饼埡Ｆ秸Z氣中透著平靜和自信。龍海平認(rèn)為，“練評講”和近年來出現(xiàn)的其他課堂教學(xué)模式有共同點，就是關(guān)注學(xué)生，特別是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。但它不像很多學(xué)校的“課改”僅僅是一種教學(xué)模式，而更是一種教育模式?！熬氃u講”不僅僅包括教學(xué)模式，還包括“分組助教管理”德育模式、學(xué)校文化管理模式等，沒有這些做依托，教學(xué)模式就無法進(jìn)行下去。龍海平認(rèn)為，“練評講”教學(xué)模式與“分組助教管理”德育模式和學(xué)校文化管理模式形成聯(lián)動關(guān)系，解決了當(dāng)前教學(xué)管理、德育管理與文化管理之間的結(jié)構(gòu)性沖突?！熬氃u講教育是一個系統(tǒng)，它既

37、有形態(tài)，也有神態(tài)；既有教學(xué)內(nèi)涵，又有德育內(nèi)涵；既有管理理念，又有文化特征?！饼埡Ｆ饺绱私庾x“快速”背后的課堂評價新內(nèi)涵，他戲稱為升級版“”版本。關(guān)于“練評講”教育，他認(rèn)為前7年是“穩(wěn)步”的“緩慢”的推行歷程，而這一年多來屬于“常態(tài)”的“快速”的推進(jìn)。他特別強(qiáng)調(diào)，不能只看到現(xiàn)在的“快速”，不看過去的“緩慢”。事實上，正是因為有過去的“緩慢”，才有了后來的“快速”。這也正印證了那句名言沿著正確道路緩慢前進(jìn)的人，終將超過那些健步如飛卻迷失方向的人篇1在課堂中歷練,在團(tuán)隊中成長心得體會 在課堂中歷練，在團(tuán)隊中成長學(xué)習(xí)心得體會 文昌市華僑中學(xué)黃良廣通過學(xué)習(xí)吳瓊老師的“一課三備”，受益匪淺，這“三備” （

38、即一備不使用任何參考資料，憑自己對教材的理解，寫好一案；二備通讀大量的教輔資料后，在一案的基礎(chǔ)上形成上課教案；三備課后根據(jù)課堂實際調(diào)整教學(xué)策略、知識的重難點、教學(xué)的方法形成三案。）的做法值得借鑒?！耙徽n三備”的提出，幫助教師樹立了新的備課理念，積累了新的教育經(jīng)驗，掌握了新的教育技能。備好課是上好課的關(guān)鍵，“一課三備”能讓教師更好地理解教材，把握教材，也能讓教師在課堂上自信從容地應(yīng)對各種問題的生成，有效合理的調(diào)配時間。還可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。但課備得再好，我們得上了課才知道效果如何，自我感覺很好，不說明沒有不足，只是我們自己沒有發(fā)現(xiàn)而已。因此我們還需在課堂中歷

39、練，在團(tuán)隊中成長，團(tuán)隊在教師教學(xué)，乃至教師專業(yè)成長中起到重要作用。只有建立精誠合作的團(tuán)隊，個人的作用才有更大的用武之地。發(fā)揮團(tuán)隊精神，教師之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同探討，共同研究對我們的教育很有幫助。學(xué)習(xí)+實踐+反思=成長，課堂就是一個很好的歷練過程，通過別人的課堂對照自己，取長補短，在教學(xué)中不斷探索，在實踐中不斷的自我反思，才會有成通知過學(xué)習(xí)后如何有效地促進(jìn)教師成長呢 “廣泛閱讀，仔細(xì)咀嚼；深入探索，自覺反思；及時總結(jié)，著力提升團(tuán)隊、合作、真誠交流。這是最經(jīng)濟(jì)、最有效，也是最可行的促進(jìn)教師成長的策略。教師如何提升自我素養(yǎng)以及專業(yè)性知識， 則須大量閱讀，取其精華，去其糟粕，自我消化提升，才能

40、支撐起一個教師所必需的通識性知識，才能建構(gòu)起合理的知識結(jié)構(gòu)以滿足教育的需求。教師的成長、發(fā)展、快樂，都可以從 閱讀中得到。我認(rèn)為應(yīng)閱讀一些優(yōu)秀的教育刊物。因為辦得好的教育刊物上的文章， 比較及時地反映了教育界同行們對于教育最前沿問題的思考， 會推動你的思考和探索。還要閱讀文學(xué)作品和思想隨筆。教師須自覺反思和不斷思考。首先是不斷地探索。作為教師，“教書育人”是一個必經(jīng)的過程，與此同時也是一個不斷探索的過程，這才是真正意義上的教育過程。探索，就意味著你有進(jìn)取的意識，你是一個善于思考的教師，你是一個想不斷超越自我的教師，而不是一個固步自封、得過且過、庸庸碌碌的教師。作為教師，如果你真的想提高自 己，

41、真的想更好地勝任自己的工作，真的想讓學(xué)生更好地成長。篇2科級干部選拔歷練培訓(xùn)心得體會 培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會4月27日，我有幸參加了xx縣副科級后備干部歷練工作動員暨培訓(xùn)會，雖然時間很短，但收獲很大。李部長語重心長的講話和諄諄告誡，李書記結(jié)合自身的歷練感受，給我們上了學(xué)習(xí)內(nèi)容精廣相濟(jì)，理論和實踐緊密結(jié)合的生動一課。都給我留下了深刻的印象，使我受到了很多教育和啟發(fā)，受益匪淺。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打牢知識基礎(chǔ)，做一名學(xué)習(xí)型干部通過本次培訓(xùn)，使我再次認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性。我個人對學(xué)習(xí)的體會是除了李書記給我們講課時明確的學(xué)什么，怎么學(xué)，讓我知道了學(xué)習(xí)內(nèi)容要有所側(cè)重，不要泛泛的學(xué)，在努力學(xué)習(xí)自己的本職專業(yè)，熟

42、練掌握專業(yè)知識的同時，還要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、政策、法律的相關(guān)知識，做到博學(xué)多知。我個人覺得在學(xué)習(xí)時間上也要做到統(tǒng)籌兼顧。做到學(xué)習(xí)工作兩不誤，在工作間隙中學(xué)、在休息時間學(xué)、擠時間學(xué)。切實把學(xué)習(xí)作為一項戰(zhàn)略性強(qiáng)，長期性的工作抓緊抓實。再次樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。把學(xué)習(xí)就是工作，學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新，學(xué)習(xí)就是生活的理念作為自己成長進(jìn)步的切入點。辦被動學(xué)為“主動學(xué)”、變要我學(xué)為“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、方法。要帶著問題學(xué)，把學(xué)習(xí)的出發(fā)點和著眼點放在培養(yǎng)創(chuàng)新解決問題的能力上，通過向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向群眾學(xué)習(xí)，通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和行動學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合的方法，提高自己的綜

43、合能力。二、依靠團(tuán)隊，激發(fā)潛能，超越自我，做一名創(chuàng)新型干部?！靶〕晒總€人，大成功靠團(tuán)隊”要想成功，要學(xué)會借力，尤其是向團(tuán)隊借力。通過李書記深入淺出的講解西游記團(tuán)隊典型例子，讓我深切感受到團(tuán)隊協(xié)調(diào)的重要性。首先，每個成員要相互信任，認(rèn)真做好身邊的每一件事，這樣才會有強(qiáng)烈的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。其次，要從整體著眼，具體問題具體分析，并根據(jù)個人的能力，分工明確，此外還要鼓勵創(chuàng)造性地思維方式，明確目標(biāo)，堅定信念，充分發(fā)揚團(tuán)隊協(xié)作精神。工作中同樣的道理，一個人的力量是微不足道的，需要與他人的溝通和交流，只有在大家的共同努力下，才能出色地完成每一項工作任務(wù)。此外，在實踐中，還要勇于超越個人最低的心理防線，激

44、發(fā)潛能，從而超越自我。三、認(rèn)真履行職責(zé)，做好分內(nèi)事，做一名勤政為民的好干部。 時刻不忘責(zé)任，要時刻不忘向一線崗位上為人民群眾鞠躬盡瘁的優(yōu)秀干部學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)他們“舍小家為大家”的奉獻(xiàn)精神、“帶病堅持工作”的敬業(yè)精神、“群眾的事”就是“大事”的公仆精神。首先要選擇卓越的人生目標(biāo)，端正思想，心系發(fā)展，堅定不移地把上級的各種精神同工作實際結(jié)合起來，一心為群眾辦事。其次要樹立群眾無小事的思想，把群眾的需求作為工作的出發(fā)點，把群眾的滿意作為工作的歸宿點。積極地為群眾服務(wù)，讓群眾滿意。再次心理上做好吃苦、吃虧受氣的準(zhǔn)備，堅持言行統(tǒng)一，把求真務(wù)實作為自己的行為準(zhǔn)則，踏實做人，躬身做事，做一名勤政為民的干部。四、

45、從嚴(yán)要求、嚴(yán)格自律、做一名清正廉潔的干部。 李書記講的第三個不忘即“時刻不忘公仆身份”。我認(rèn)為，作為一名新時期的干部，除了要樹立正確的人生觀、價值觀。還要樹立居安思危、防微杜漸的思想，對待腐敗問題要如臨深淵、如履薄冰。要學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，吃透精神，領(lǐng)會實質(zhì)。要公道正派，要把執(zhí)政為民作為工作的出發(fā)點和歸宿點。還要克服僥幸心理。腐敗問題是我黨一項長期持久的工作，要解決這一問題，就要從自我做起、從嚴(yán)要求，嚴(yán)格自律，管好自己做一名清正廉潔的干部。短暫的培訓(xùn)時間轉(zhuǎn)瞬過去了，留下的更多是啟發(fā)和激勵。我會把此次培訓(xùn)收獲的知識和感悟貫穿到今后的工作和生活中，做一名無愧于黨、無愧于人民的干部。篇3在課堂

46、中歷練,在團(tuán)隊中成長 心得體會在課堂中歷練，在團(tuán)隊中成長觀看了吳瓊老師的在課堂中歷練，在團(tuán)隊中成長講座，我有許多感觸?！盀槿藥煴怼?、“學(xué)高為師”、“教書育人”等符號詮釋著教師的靈魂。時代賦予教師的神圣使命是培養(yǎng)熱愛祖國、樂于奉獻(xiàn)的創(chuàng)新人才。新時期決定著新的教育，教師要站在新的起點，不辱時代和人民的重托。怎樣的教師才能稱之為合格的教師呢？感想如下一、教師要善于學(xué)習(xí)教師從事的職業(yè)與其他職業(yè)有著本質(zhì)的區(qū)別，區(qū)別在于教師工作的對象是學(xué)生，不僅要傳授知識，還要育人。如果一個教師不加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教育觀念、教育策略、教育方法和知識能力跟不上時代的發(fā)展和新的變化，我想這樣的教師終究是教不好學(xué)生的。信息時代，知識的更新對教師來說尤其迫切。e時代的學(xué)生學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、途徑都發(fā)生了很大變化，學(xué)生獲取知識、信息的途徑更加廣泛，知識更豐富，人格形成也變得成熟和復(fù)雜?，F(xiàn)在的學(xué)生更加挑剔老師，他們對老師常常評頭論足，一個教師如果沒有淵博的知識和人格魅力是很難