08-12年教育心理學(xué)考試試題

1、寧夏2008年農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校特設(shè)崗位教師招聘考試試卷試卷 公共部分得 分評(píng)卷人一、選擇題（請(qǐng)從備選答案中選出一個(gè)正確答案，將正確答案的字母填在括號(hào)里。每小題1分，共12分)。1.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”，這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)【 】a.系統(tǒng)性 b.創(chuàng)造性 c.示范性 d.長(zhǎng)期性2在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同活動(dòng)，這是【 】 a.注意的分配 b.注意的渙散 c.注意的轉(zhuǎn)移 d.注意的動(dòng)搖3.在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域，貫穿于課程各個(gè)階段或整個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)，目的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，以便改進(jìn)教學(xué)的是【 】 a.

2、發(fā)展性評(píng)價(jià) b.形成性評(píng)價(jià) c.總結(jié)性評(píng)價(jià) d.診斷性評(píng)價(jià)4.下列哪些行為侵害了學(xué)生的受教育權(quán)【 】 教師迫使學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)教師禁止成績(jī)差的學(xué)生參加考試教師未經(jīng)學(xué)生同意幫學(xué)生填報(bào)或修改志愿 教師提供學(xué)生成績(jī)的方式不適當(dāng)a. b. c. d.5.當(dāng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與道德情感相結(jié)合，成為支配個(gè)人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部原因時(shí)，就轉(zhuǎn)化為【 】 a.道德信念 b.道德評(píng)價(jià) c.道德動(dòng)機(jī) d.道德習(xí)慣6艾里克森認(rèn)為青少年時(shí)期（1218歲）的主要發(fā)展任務(wù)是【 】 a.獲得自主感，克服羞恥感 b.獲得親密感，避免孤獨(dú)感c.獲得勤奮感，避免自卑感 d.形成角色同一性，防止角色混亂7.教師法中賦予教師的權(quán)利

3、除一般公民權(quán)利（如生存權(quán)、選舉權(quán)等）外，還包括職業(yè)本身特點(diǎn)所賦予的專(zhuān)業(yè)方面的自主權(quán)【 】 教育的權(quán)利 享受各種待遇和榮譽(yù)的權(quán)利 專(zhuān)業(yè)發(fā)展權(quán) 參與管理權(quán)a. b. c. d.8.教師職業(yè)道德的核心是【 】 a.熱愛(ài)教育事業(yè) b.為人師表 c.熱愛(ài)學(xué)生 d.勤于學(xué)習(xí)9.人們看書(shū)時(shí)，用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的哪種特性【 】 a.選擇性 b.整體性 c.理解性 d.恒長(zhǎng)性10.新時(shí)期對(duì)教師角色的重要補(bǔ)充是【 】 a.“管理者”的角色 b.“研究者”的角色c“榜樣”的角色 d“父母”的角色11.個(gè)體在歸因過(guò)程中，對(duì)有自我卷入的事情的解釋?zhuān)黠@帶有下列哪種傾向【 】 a.自我暴露 b.自我

4、防衛(wèi) c.自我抬高 d.自我價(jià)值保護(hù)12.心理發(fā)展的不平衡性主要是指【 】 a.人群中每個(gè)人的發(fā)展水平是不一樣的b.人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的c.各種心理過(guò)程的發(fā)展速率不同d.人一生各個(gè)階段智力發(fā)展的速率不同得 分評(píng)卷人二、論述題（共8分)。在班級(jí)的學(xué)生中，常會(huì)出現(xiàn)一些“小圈子”、“小團(tuán)伙”等，這樣的小群體被稱(chēng)為班級(jí)中的非正式群體。1請(qǐng)分析導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)非正式群體的原因。（4分）2作為班主任你將如何區(qū)別對(duì)待班級(jí)中的非正式群體？（4分）2009年寧夏回族自治區(qū)公開(kāi)招聘特崗教師考試試卷公共基礎(chǔ)知識(shí)得 分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（本大題共12小題，每小題1分，共12分。)在每小題列出的四個(gè)

5、備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。1.教育的最基本職能是 【 】a.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) b.傳播文化知識(shí)c.培養(yǎng)人才 d.促進(jìn)社會(huì)政治進(jìn)步2.課程標(biāo)準(zhǔn)有五個(gè)方面的規(guī)定性,它們是時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、a.操作性和靈活性 b.指導(dǎo)性和靈活性 c.工具性和基礎(chǔ)性 d.操作性和指導(dǎo)性3. 激發(fā)個(gè)體朝著一定的目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理活動(dòng)或內(nèi)部動(dòng)力是a.動(dòng)機(jī) b.需要 c.意志 d.情緒4.教學(xué)活動(dòng)在本質(zhì)上是一種 【 】a.交往活動(dòng) b.實(shí)踐活動(dòng)c.認(rèn)識(shí)活動(dòng) d.課堂活動(dòng) 5.創(chuàng)造性思維的核心是 【 】 a.形象思維 b.發(fā)散思維c.輻合思維 d.直覺(jué)思維6.注意

6、離開(kāi)了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象而被無(wú)關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象叫【 】a.注意的動(dòng)搖 b.注意的分配c.注意的轉(zhuǎn)移 d.注意的分散7.某教師經(jīng)常體罰學(xué)生,學(xué)校對(duì)他的這種行為進(jìn)行過(guò)多次批評(píng)和教育,但他屢教不改,在這種情形下,學(xué)校可以給予他的最嚴(yán)重處罰是 【 】a.解聘 b.扣發(fā)工資c.高職低聘 d.通報(bào)批評(píng)8.德育過(guò)程的基本矛盾是 【 】a.受教育者和教育者的矛盾b.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平的矛盾c.教育者與德育內(nèi)容的矛盾d.教育者與德育方法的矛盾9.班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò) 【 】a.班主任 b.集體教育c.班干部 d.學(xué)科教師10.在教育活動(dòng)中,教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿

7、著正確的方向，采用科學(xué)的方法獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)【 】a.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 b.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體c.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用d.教師在教育活動(dòng)中不起主導(dǎo)作用11.教育在人的發(fā)展中起 【 】a.主導(dǎo)作用 b.制約作用c.決定作用 d.內(nèi)部動(dòng)力作用12.教師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表”，這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有 【 】a.創(chuàng)造性 b.主體性c.連續(xù)性 d.示范性得 分評(píng)卷人二、問(wèn)答題（本大題共兩小問(wèn)，每問(wèn)4分，共8分。）個(gè)體的身心發(fā)展有哪些一般規(guī)律？教育過(guò)程中應(yīng)采取哪些相應(yīng)的策略以適應(yīng)這些發(fā)展規(guī)律？個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律1個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性。個(gè)體

8、身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。人的身心的不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了發(fā)展關(guān)鍵期”或“最佳期，的概念。所謂“發(fā)展關(guān)鍵期”是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。在這一時(shí)期中，對(duì)個(gè)體某一方面的訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。2個(gè)體身心發(fā)展的順序性。個(gè)體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具

9、有一定的順序。瑞土心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的特征。美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌竦难芯孔C明，皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論在個(gè)體的道德認(rèn)知過(guò)程中，也具有普遍的推廣意義，人的道德認(rèn)知遵循著從前世俗水平到世俗水平再到后世俗水平的發(fā)展過(guò)程。3個(gè)體身心發(fā)展的階段性。個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替的，在一段時(shí)期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變化，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而發(fā)展水平達(dá)到一個(gè)新的階段。人生的每一階段對(duì)

10、于人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，不僅具有本階段的意義，而且具有人生全程性的意義。4個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性?；パa(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。互補(bǔ)性告訴我們，發(fā)展的可能性有些是直接可見(jiàn)的，有些卻是隱現(xiàn)的，培養(yǎng)個(gè)體自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。5個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體

11、的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身、心的所有構(gòu)成方面，其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征的表現(xiàn)方式上的差異。需要說(shuō)明的是，個(gè)體發(fā)展水平的差異不僅是由于個(gè)人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異造成的，它還受到環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過(guò)程中的努力程度和自我意識(shí)的水平、自主選擇的方向的影響。2010年全區(qū)公開(kāi)招聘事業(yè)單位工作人員（教師）、特崗教師筆試試卷教育基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)試卷 教育基礎(chǔ)理論得 分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（本大題共11小題，每小題2分，共22分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi))1.第一個(gè)建立心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來(lái)成為獨(dú)立科學(xué)的心理學(xué)

12、家是 【 】a.德國(guó)的馮特 b.瑞士的皮亞杰c.法國(guó)的比奈 d.美國(guó)的斯金納2.日常所說(shuō)的“一心二用”的現(xiàn)象，在心理學(xué)中叫 【 】a.注意的廣度 b.注意的分配 c.注意的轉(zhuǎn)移 d.注意的穩(wěn)定性3. 通過(guò)描寫(xiě)祖國(guó)大好河山詩(shī)詞的朗誦，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅祖國(guó)美好河山的景象，這種心理現(xiàn)象叫 【 】a.表象 b.幻想 c.再造想象 d.創(chuàng)造想象4.思維的基本過(guò)程是 【 】a.抽象與概括 b.幻想 c.比較與分類(lèi) d.分析與綜合5. 解決問(wèn)題的最佳動(dòng)機(jī)狀態(tài)為 【 】 a.弱 b.超強(qiáng) c.強(qiáng) d.中強(qiáng)6.學(xué)校的中心工作時(shí) 【 】a.行政工作 b.公共關(guān)系 c.教學(xué)工作 d.總務(wù)工作7.最早在教學(xué)理論上提

13、出班級(jí)授課制思想的是 【 】 a.泰勒 b.夸美紐斯 c.佩斯泰洛齊 d.凱洛夫8.上好課的先決條件是 【 】 a.備課 b.融洽的師生關(guān)系 c.先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 d.了解學(xué)生9.世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是 【 】a.學(xué)記 b.師說(shuō) c.論語(yǔ) d.孟子10.最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是 【 】 a.杜威 b.赫爾巴特 c.凱洛夫 d. 夸美紐斯 11.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性規(guī)律，應(yīng)做到 【 】a.教學(xué)相長(zhǎng) b.因材施教 c.循序漸進(jìn) d.防微杜漸得 分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（本大題共6小題，每小題3分，共18分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，

14、錯(cuò)選、多選均不得分，少選得1分。)1.根據(jù)記憶的內(nèi)容，記憶可分為 【 】 a.形象記憶 b.直接記憶 c.運(yùn)動(dòng)記憶 d.邏輯記憶 e.情緒記憶2.在下列人格成分中屬于非智力因素的有 【 】 a.觀察力 b.思維力 c.自信力 d.勤奮 e.獨(dú)立性3.在赫爾巴特傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即 【 】 a.兒童中心 b.活動(dòng)中心 c.教師中心 d.課堂中心 e.書(shū)本中心4.中小學(xué)體育的主要任務(wù)有 【 】 a.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體正常發(fā)育 b.提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能 c.參加各種體育競(jìng)賽，選拔運(yùn)動(dòng)人才 d.增強(qiáng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì) e.養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，培養(yǎng)競(jìng)技體

15、育觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)5建立良好班集體的策略主要有 【 】 a.對(duì)學(xué)生實(shí)行專(zhuān)制管理 b.樹(shù)立正確的共同目標(biāo) c.建設(shè)一支好的學(xué)生干部隊(duì)伍 d.培養(yǎng)健康的集體輿論 e.開(kāi)展各種形式的活動(dòng)6.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括 【 】a.復(fù)雜性 b.創(chuàng)造性 c.示范性 d.系統(tǒng)性 e.長(zhǎng)期性2011年全區(qū)公開(kāi)招聘事業(yè)單位工作人員（教師）、特崗教師筆試試卷教育基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)試卷 教育基礎(chǔ)理論得 分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（本大題共11小題，每小題2分，共22分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi))1.“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是下列哪種情感 【 】a.道德感 b.美感

16、 c.理智感 d.熱愛(ài)感2.抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的 【 】a.道德認(rèn)識(shí) b.道德情感 c.道德意志 d.道德行為3.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是 【 】a.生活焦慮 b.擇友焦慮 c.缺錢(qián)焦慮 d.考試焦慮4.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替【 】a.教師的主導(dǎo)教學(xué) b.獨(dú)立完成作業(yè) c.家庭作業(yè) d.個(gè)別課堂練習(xí)5.長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類(lèi)學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會(huì)導(dǎo)致 【 】 a.興趣形成 b.自發(fā)復(fù)習(xí) c.過(guò)度學(xué)習(xí) d.疲勞和厭煩6.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育觀念，良好的教育能力，還要求具有一定的【 】a.研究

17、能力 b.學(xué)習(xí)能力 c.管理能力 d.交往能力7.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、放任型和 【 】 a.專(zhuān)政型 b.指導(dǎo)型 c.民主型 d.溺愛(ài)型8.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是 【 】 a.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 b.知識(shí)、情感、意志 c.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化 d.世界觀、人生觀、價(jià)值觀9.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q(chēng)為“教育機(jī)智”，這反映了教師勞動(dòng)的 【 】a.系統(tǒng)性 b.示范性 c.創(chuàng)造性 d.復(fù)雜性10.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱(chēng)為 【 】 a.終身教育 b.普通

18、教育 c.職業(yè)教育 d.義務(wù)教育 11.學(xué)生最主要的權(quán)利是 【 】a.人身自由權(quán) b.人格尊嚴(yán)權(quán) c.受教育權(quán) d.隱私權(quán)得 分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（本大題共6小題，每小題3分，共18分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選均不得分，少選得1分。)1.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同,可以將學(xué)習(xí)分為 【 】 a.知識(shí)學(xué)習(xí) b.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) c.機(jī)械學(xué)習(xí) d.技能學(xué)習(xí) e.社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)2.具有高創(chuàng)造性個(gè)體的人格特征有 【 】 a.獨(dú)立性 b.自信 c.對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣 d.冒險(xiǎn)精神 e.易怒3.構(gòu)成教育的基本要素有 【 】 a.教育手段 b.教育者 c.受教育者 d.教育影響 e

19、.教育媒體4.影響人的身心發(fā)展的因素有 【 】 a.遺傳 b.環(huán)境 c.教育 d.主觀能動(dòng)性 e.訓(xùn)練5我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制包括 【 】 a.學(xué)前教育 b.初等教育 c.中等教育 d.高等教育 e.特殊教育6.根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中的不同作用可以分為 【 】a.診斷性評(píng)價(jià) b.形成性評(píng)價(jià) c.總結(jié)性評(píng)價(jià)d.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) e.品德評(píng)價(jià)2012年全區(qū)公開(kāi)招聘事業(yè)單位工作人員（教師）、特崗教師筆試試卷教育基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)試卷 教育基礎(chǔ)理論得 分評(píng)卷人一、單項(xiàng)選擇題（本大題共11小題，每小題2分，共22分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi))1. “長(zhǎng)善救失”、“

20、教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是【 】中首先提出的。a.論語(yǔ) b.孟子 c.學(xué)記 d.勸學(xué)篇2. 在教育整體中，最基本、最主要的教育形式是【 】。 a.家庭教育 b.社會(huì)教育 c.學(xué)校教育 d.自我教育 3. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了【 】對(duì)人的發(fā)展的影響。a.環(huán)境 b.遺傳 c.教育 d.社會(huì)活動(dòng)4. 使學(xué)生形成新的人生觀、自然觀，認(rèn)識(shí)與自然關(guān)系的美與惡，人與自然的交往行為，體現(xiàn)了學(xué)校教育的【 】。a.政治功能 b.經(jīng)濟(jì)功能 c.文化功能 d.生態(tài)功能5. 依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是【 】。a.理論與實(shí)際相結(jié)合原則 b.啟發(fā)性原則c.因材施教原則 d.科學(xué)性與教育

21、性相統(tǒng)一原則6. “讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列德育方法中的【 】。a.陶冶教育 b.榜樣示范c.實(shí)際鍛煉 d.品德評(píng)價(jià)7. 新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指【 】。a.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 b.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合c.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 d.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益8. 袁老師中途接手小學(xué)三年級(jí)3班的班主任，有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常缺交數(shù)學(xué)作業(yè)，經(jīng)過(guò)了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點(diǎn)或運(yùn)算量大一點(diǎn)，這幾個(gè)同學(xué)就不能按時(shí)完成作業(yè)，不僅如此，在各項(xiàng)活動(dòng)中會(huì)有一些同學(xué)叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進(jìn)行【 】。 a.積極的情感教育

22、 b.意志品質(zhì)的培養(yǎng)c.人際交往教育 d.良好性格的教育9. 下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是【 】。a.語(yǔ)文課上小李做數(shù)學(xué)作業(yè) b.王老師對(duì)張華的單詞測(cè)驗(yàn)成績(jī)表示滿意c.校長(zhǎng)在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單 d.陳英每天獨(dú)自讀幾小時(shí)文學(xué)名著10. 當(dāng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)與道德情感相結(jié)合，成為支配個(gè)人產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部原因時(shí)，就轉(zhuǎn)化為【 】a.道德信念 b.道德評(píng)價(jià) c.道德動(dòng)機(jī) d.道德習(xí)慣11. 安安平時(shí)比較踏實(shí)，遇事沉著、冷靜，但卻比較死板，靈活性不足。她應(yīng)該屬于【 】類(lèi)型。a.膽汁質(zhì) b.多血質(zhì) c.粘液質(zhì) d.抑郁質(zhì)得 分評(píng)卷人二、多項(xiàng)選擇題（本大題共6小題，每小題3分，共18分。在每小題列出的

23、五個(gè)備選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選均不得分，少選得1分。)1. 論語(yǔ)中記述孔子教育思想觀點(diǎn)的有【 】。 a教學(xué)相長(zhǎng) b“不憤不啟，不悱不發(fā)”c“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”d長(zhǎng)善救失e “其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”2. 布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括【 】。 a交往領(lǐng)域b動(dòng)作技能領(lǐng)域c認(rèn)知領(lǐng)域d情感領(lǐng)域e思維領(lǐng)域3. 教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括【 】。 a教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系b教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 c教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系d教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 e教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系4. 構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括

24、【 】。a知 b.思 c行 d.情 e做5. 影響遷移的因素【 】。a.相似性 b.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)c.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì) d.智力e.教學(xué)指導(dǎo)6. 中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)【 】。a.目的更明確 b.持久性明顯發(fā)展c.精確性提高 d.方法更科學(xué)e.概括性更強(qiáng)參考答案部分（2008年特崗考試）試卷：公共基礎(chǔ)知識(shí)試題答案一、選擇題（每小題1分，共12分）123456789101112babccdacabdb二、論述題（共8分）1、導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)非正式群體的原因主要有：（1）心理因素：個(gè)人經(jīng)歷相同、家庭社會(huì)背景相似、志趣相投、利害關(guān)系一致、需求相類(lèi)、性格相似，乃至地緣和血緣關(guān)系相近的學(xué)生，都易找到共同語(yǔ)言

25、，產(chǎn)生相互吸引，結(jié)成非正式群體。有時(shí)性格迥異、需求相反的人，由于相互需要以及對(duì)方的期望正好成為互補(bǔ)關(guān)系，因補(bǔ)償性吸引而聚集在一起形成非正式群體。 （2分）（2）時(shí)空因素：由于非正式群體的形成一般都有比較頻繁的和比較長(zhǎng)時(shí)間的深入交往，所以，空間和時(shí)間因素也是必需的?？臻g距離小，雙方接觸的機(jī)會(huì)就多，便于相互了解熟悉，成為知已。（1分） （3）外界壓力作用：由于青少年學(xué)生的主觀心理尚處于不成熟狀態(tài)，思想行為易主觀盲目沖動(dòng)，但又趨向于獨(dú)立，想擺脫學(xué)校、家庭的束縛。一旦共同受阻，容易結(jié)合在一起，形成非正式群體（1分） 2、區(qū)別對(duì)待不同類(lèi)型的非正式群體：（1）鞏固和發(fā)展“積極型”非正式群體 （1分）（2）積極引導(dǎo)“中間型”非正式群體。 （1分）（3）努力轉(zhuǎn)化“消極型”非正式群體 （1分）（4）分化瓦解“破壞型”非正式群體 （1分）（2009年特崗考