牛津英語教學(xué)教案模板（共合集）

1、精選word文檔 下載可編輯板書unit 4 (a&d)date what does usually do he/she usually教后記unit 1 the first day at school（第一課時）一、教學(xué)內(nèi)容b look read and learn & c look and say c ask and answer二、教學(xué)目標(biāo)1、能正確地聽、說、讀、寫句型is there a/an in yes, there there isnt.are there any in yes, there there arent.2、能正確地聽、說、讀單詞及詞組first, of, term,

2、 back, each other, toilet, garden, table tennis room, reading room, swing, slide, building.3、能聽、說、讀、寫單詞day, all, at school,4、能區(qū)別some和any的用法。5、能用there be的結(jié)構(gòu)一般疑問句詢問學(xué)校的設(shè)施。三、教學(xué)重點1、能正確地聽、說、讀、寫句型is there a/an in yes, there there isnt.are there any in yes, there there arent。2、能正確地聽、說、讀單詞及詞組toilet, garden,

3、table tennis room, reading room swing, slide, building。3、能用there be的結(jié)構(gòu)一般疑問句詢問學(xué)校的設(shè)施。四、教學(xué)難點1、能正確地聽、說、讀、寫句型is there a/an in yes, there there isnt.are there any in yes, there there arent。2、能正確熟練地朗讀四會、三會單詞和詞組。3、能區(qū)別some和any的用法。五、教學(xué)準(zhǔn)備1、教具準(zhǔn)備1）有關(guān)學(xué)校設(shè)施的照片（ppt） 2）4b unit8歌曲磁帶。3）關(guān)于本課時的多媒體課件。4）制作空白的校園平面圖（ppt）2、板書

4、準(zhǔn)備寫好課題和日期。六、教學(xué)過程step 1 free talk/ revision 1 t: today is the first day of the new term.all the students are back at school.im happy to see you again.i think you are happy to see each other, too. 教單詞first, of, day, all, at school, term。2 讀課題。3 greetings.good to see you are you 4 sing a song: in the c

5、laroom 5 t: there is a in the claroom.there are some in the claroom.can you describe our claroom s: there is a in the claroom.there are some in the claroom.板書 there is a in the claroom.there are some in the claroom.step 2 presentation and pratice 1 t: is there a bookcase in the claroom 將黑板上板書改為is th

6、ere a in the ask one student to gue the meaning.then help the student answer. s: yes, there is. 板書yes, there is. practice two by two.2 t: is there a piano in the claroom (搖手) help the student answer: no, there isnt.板書no, there isnt.3 ppt出示學(xué)校照片t: is there a toilet in the school 教單詞toilet syes, there

7、is.practice in pairs and then check the answers.4 同法教單詞table tennis room, reading room, garden。5 出示花園的圖片，剪一滑梯放中間（也可做ppt） tis there a swing in the garden s: no, there isnt. 教單詞swing 6 同法教單詞slide，用手勢幫助學(xué)生區(qū)這兩個單詞（左右擺動表示swing, 由上向下滑表示slide）7 practice.a: is there a swing/slide in the garden b: no, there is

8、nt.8 出示p11圖片tare there any swings in the garden 將黑板上there are some 改為are there any 幫助學(xué)生回答yes, there are.板書。practice in pairs.9 t: are there any slides in the garden （搖手） no, there arent. t: are there any slides in the garden sno, there arent. practice in pairs.1 出示reading room圖片，操練are there any in t

9、he reading room yes, there there arent.11 summary. some用在肯定句中，否定句和一般疑問句中要改為any。step 3 listen, read and say/ look and say 1 t: today we have learned six words and phrases.lets review them. listen and read part b.2 出示c部分圖2，教單詞building t: is there a table tennis room in the building s: no, there isnt.3

10、 t: open your books and turn to ask and answer in pairs.4 check the answers.5 talk about our school. a: is there a/an in the school / are there any in the schoolb: yes, there there isn yes, there there arent.step 4 consolidation 1 ppt出示校園平面圖，請你重新設(shè)計，合理安排各類教室和活動室。2 四人一組，以介紹校園為主題編對話。data: is there a in

11、 the school/building/reading/are there any in the school/building/reading/ how nice! 3 請三組學(xué)生上前表演對話。七、作業(yè)設(shè)計1 copy the words of part b.2 write the small dialogues of part c in the exercise books.3 listen and read the words of part after the tape four times.4 recite the words.八、板書設(shè)計unit 1 the first day

12、at school (b&c) is there a/an in the yes, there no, there isnt.are there any in the yes, there no, there arent.九、教后記牛津英語教學(xué)體會周娟平牛津7a和7b的教學(xué)使我們從根本上認(rèn)識并感受到了以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、全面提升學(xué)生的綜合技能的新型教學(xué)理念，也使我們意識到了創(chuàng)造性地使用教材的迫切性。可以說，這一教材的教學(xué)過程其實也是一個教師探索新型教學(xué)方法和提高自身素養(yǎng)和文化水平的過程。如何充分地體現(xiàn)這一教材在教學(xué)內(nèi)容上特有的時代性與實踐性，如何充分地展示與利用這一教材在語言教學(xué)

13、上優(yōu)越的整體性與綜合性，如何在要求不斷提高的教學(xué)中保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)最原始的興趣，如何讓學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)效率，如何彌補現(xiàn)在處于初二階段的學(xué)生小學(xué)與初中學(xué)習(xí)不銜接的缺陷，如何在最大程度上縮小學(xué)生間的差距、防止兩極分化的嚴(yán)重化，這都是我們一直在商討和探索的問題。下面我想就我們常州教師對牛津教材的理解與使用體會作一個介紹。一、從教材對教師的要求來說。首先，英語教師需要更新觀念。我們應(yīng)在有條件的情況下盡可能多地使用多媒體手段教學(xué)，以創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高語言信息的活動強度，擴大學(xué)生的知識面，節(jié)省教學(xué)時間，提高學(xué)習(xí)效率，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運用除

14、了以教師的課件制作為主體外，還可適當(dāng)提供機會給學(xué)生，讓學(xué)生制作些與課本知識相關(guān)的課件，這也是提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個好方法。另外，備課組教師一定要加強合作，不斷提高集體備課的效果。備課前應(yīng)先確定主講人和討論內(nèi)容；備課時，組內(nèi)老師先明確本單元的主要目標(biāo)和任務(wù)，再由主講老師提出自己對每一部分教學(xué)過程和重點難點的思考，其他老師在此基礎(chǔ)上作修改，添補工作。我們學(xué)校在這一過程中，重視教學(xué)的過程和重點，但更重視教學(xué)的方法，如新單詞如何出現(xiàn)，知識點如何講解，舉什么樣的事例更能使學(xué)生印象深刻。而這樣詳細(xì)的備課過程往往需要各位老師提前一個星期做準(zhǔn)備工作。常州市同濟中學(xué)為了提高效率，在前面上課的老師會毫無

15、保留地說出自己的上課心得，以便后面上課的老師在上課時可以做到有的放矢，高效的組織課堂教學(xué)，突出重點、分散難點，少走彎路。與此同時，他們還經(jīng)?；ハ嘟涣魃险n的心得體會，取長補短，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。新課程對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，以前是要“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，教師的知識不能枯竭；現(xiàn)在倡導(dǎo)“給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是一條河”，教師的知識應(yīng)不斷更新。英語新課程的內(nèi)容涉及方方面面，這就迫使我們教師一定要團結(jié)在一起，走合作之路，集眾家所長，從而減少課堂上的遺憾。第三，新教材的使用必定會給教師與學(xué)生帶來困惑與難題，這就要求教師要比以往更有耐心、愛心、恒心與寬容之心，要更懂得保護(hù)學(xué)生的自尊

16、心與自信心，多關(guān)注學(xué)生的情緒與態(tài)度，多給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，多給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從情感上打下學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。二、從教材內(nèi)容的安排與教學(xué)的過程來說。首先，從中心任務(wù)（main task）貫穿全單元的這一整體性來看（我在這里想以牛津7b為例談一下我們的做法。）牛津7b由兩大板塊組成home and neighbourhood與wonderful things。我們感覺第一板塊的社會生活性較強，突出了教材的實際性。由于這一板塊貼近學(xué)生生活的實際，學(xué)生在這三個單元的學(xué)習(xí)中感覺有話可說，而且還能學(xué)到許多日常生活中的英語。針對這一特點，我們在第一單元dream homes中設(shè)計了“我愛我家”的課外活動，讓學(xué)

17、生自主設(shè)計一個理想中的家，并且按個人愛好“裝修”自己的家，布置好家具，然后做出英文說明。通過這一動手又動腦的活動，學(xué)生認(rèn)識了一些課外的新詞匯，還在情感上得到了提升體會到了雙親的辛勤。在第二單元welcome to sunshine town中，我們設(shè)計了“我是常州小公民”的活動，讓學(xué)生自由組隊選擇常州一景從不同的角度展示今日常州，活動主要以圖文并茂的幻燈片放映為主，這一活動不僅發(fā)展了學(xué)生的語言技能，還培養(yǎng)了他們的動手能力和合作精神。第三單元finding your way的實用性更加明顯，因此活動的展開也更加容易。我們設(shè)計了“小小導(dǎo)游”的游戲，學(xué)生六人為一小組，兩人設(shè)計路線圖，兩人針對圖設(shè)計路

18、線與最終目的地的可看點和可做的事，最后兩人合作向其他小組發(fā)出參觀的邀請信。這一活動的開展既達(dá)成了本單元的主要學(xué)習(xí)目的學(xué)會指路和寫邀請信，又達(dá)到了素質(zhì)教育的要求，最突出的一點就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第二板塊突出了學(xué)習(xí)的時代性與趣味性，與學(xué)生的日常愛好有著很大的聯(lián)系，因此很易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第四單元amazing things可以進(jìn)行“世界真奇妙”的競賽活動，看哪一組的同學(xué)找到的英文奇人奇事多，這樣做既能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開闊學(xué)生的眼界。第五單元abilities可以啟發(fā)學(xué)生多觀察身邊的人，多找找他人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)寫推薦信，通過這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會欣別人

19、，也學(xué)會發(fā)展自己。第六單元pets話題更是學(xué)生的興趣所在，建議讓有養(yǎng)寵物經(jīng)驗的學(xué)生總結(jié)“照看心得”，沒有經(jīng)驗的學(xué)生畫一畫、寫一寫“我最愛的寵物”，使學(xué)生在最后的展示中提高寫作能力，并培養(yǎng)愛心。其次，從全單元的整體基礎(chǔ)教學(xué)來看六個單元的后繼延伸活動都需要有扎實的前期學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，我們對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)很是重視，每周的集體備課堅持備出實效，備好方法與進(jìn)度，統(tǒng)一重點與難點，并且資源共享、分工明確；而且每次備課都必須經(jīng)過個人備集體備討論定稿的過程。經(jīng)過一個時期的研究與討論，我們覺得要更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與完整性，就有必要對每個單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定量的整合。例如，幾乎每個單元的speak up與welcom

20、e to the unit的內(nèi)容都會有關(guān)聯(lián)，卻與integrated skills無多大聯(lián)系，所以我們通常都會把speak up的教學(xué)與welcome to the unit的教學(xué)安排在一個課時之內(nèi)。就拿7b的第六單元為例，welcome to the unit的b部分的操練完全可以引出speak up的對話模仿；而本單元的vocabulary部分可以在學(xué)習(xí)a部分動物的身體部位時就擴充checkout的b部分的相關(guān)新詞，這樣做就把同一類的詞的學(xué)習(xí)進(jìn)行了歸類，避免了“東一榔頭，西一棒”，學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的；另外，grammar的學(xué)習(xí)也可以把checkout的a部分作為一種學(xué)習(xí)后的檢查與

21、練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整雖然需要較多的前期工作（即備課前必須對整個單元有總體的理解與充分的準(zhǔn)備），但這種調(diào)整會使教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢，教學(xué)效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況作出主動的調(diào)整，而不應(yīng)該是按部就班，完全被動地受到教材內(nèi)容安排的牽制，從而造成教學(xué)脫節(jié)的情況。以上是我們從整體的角度看牛津7b的教學(xué)所獲得的一點體會。關(guān)于各個部分的教學(xué)心得，我想談一談我們感觸較多的幾點。第一，詞匯教學(xué)。目前的詞匯教學(xué)不能再像以前一樣“灌”給學(xué)生，因為各單元的詞匯量大，如果還是“填鴨式”的教學(xué)，只會迫使學(xué)生更早地對英語失去信心與興趣。我們感覺詞匯教學(xué)應(yīng)做到一、不能為了教單詞而教，提倡放在語境中讓學(xué)

22、生揣摩學(xué)習(xí)，或提供直觀的圖片、最好是較有趣味性的動畫類圖片以方便學(xué)生理解。二、能分類的單詞盡量分類教學(xué)，要幫助學(xué)生作一些歸納整理與復(fù)習(xí)鞏固。如實物類的可以圖片教學(xué)為主，動作類的可以表演為主等。三、強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在新課之前可以要求學(xué)生先把生詞及其音標(biāo)、詞性、含義預(yù)習(xí)歸類到課文中去，以備課堂上對新知識的第一反應(yīng)、第二印象。四、一堂課上不要灌過多的生詞，而應(yīng)以實效性與學(xué)生的實際情況為重。五、及時教授學(xué)生記憶生詞的有效方法，例如我班學(xué)生總是會把mouse的復(fù)數(shù)形式寫成m-i-s-e,后來我教他們記住“老鼠愛大米rice”后，學(xué)生就不再拼錯了。六、教師平時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多從音標(biāo)上來記憶單詞，教授單

23、詞時多反復(fù)音標(biāo)規(guī)則，多讓學(xué)生寫寫、拼拼、讀讀音標(biāo)，讓學(xué)生先過好音標(biāo)關(guān)，再過好拼讀關(guān)，最后再過好記憶關(guān)。平時默寫時可有意不報中文意思而報英文讀音，刻意指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音節(jié)記單詞，寫出有規(guī)律的單詞的音標(biāo)，迫使學(xué)生借助讀音記單詞，幫助學(xué)生形成記憶單詞的正確方法，提高學(xué)生拼寫單詞的能力。在平時的學(xué)習(xí)中有了這一方法優(yōu)越性的體現(xiàn)，學(xué)生就樂意去應(yīng)用這種方法，也會使學(xué)生更有成就感，也更樂意去做這一原本使他覺得很無聊、很枯燥的事了，教師的目的自然水到渠成。七、可以利用競賽來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的積極性，但要注意適當(dāng)放低要求，要做到量少卻突出重點詞匯，以適應(yīng)中下等學(xué)生的水平，從而提高他們的積極性。另外，教師在教學(xué)的過程中

24、還可利用構(gòu)詞法來縮短學(xué)生記憶單詞的時間，提高記憶單詞的效率。第二，課文教學(xué)。課文教學(xué)一般分兩個課時，第一課時以理解為主，可以結(jié)合錄音、課內(nèi)練習(xí)、圖片開展以理解課文為主題的競賽，更可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)討論出與課文理解相關(guān)的習(xí)題，再進(jìn)行限時比賽，看哪一組的理解能力又快又強。第二課時以分析課文重點為主，這可能是學(xué)生所不歡迎的課時，但是這節(jié)課卻是至關(guān)重要的知識點的理解與訓(xùn)練。從我個人的習(xí)慣來說，可以讓學(xué)生以小組為單位，討論出重點與難點，水平高些的學(xué)校可以讓學(xué)生再在課外找一些相關(guān)的例題，然后在課堂上進(jìn)行展示與競爭，決出最佳小組。一段時間的實踐告訴我學(xué)生不再對知識點的講解反感了，反而覺得樂在其中，最關(guān)鍵

25、的是教學(xué)效果大大提高，學(xué)生的理解能力穩(wěn)步提升。另外，我們學(xué)校備課組的教師經(jīng)常對學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法進(jìn)行指導(dǎo)，有時甚至是強制性的要求如對學(xué)生的預(yù)復(fù)習(xí)工作，提出明確的要求。在初一上半學(xué)期，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作要求是讀會新單詞，讀通課文，在課文中找出新單詞所在的語段，了解具體含義；而到下半學(xué)期，就要求學(xué)生不僅是要預(yù)習(xí)單詞，更要劃出課文中出現(xiàn)的新句型和反復(fù)出現(xiàn)的重要詞組。這樣做的目的是希望學(xué)生通過反復(fù)的閱讀，增強語感，通過語段來理解文章，并找出課文的重點，提高聽課時的效率，變被動為主動。第三，語法教學(xué)。我們覺得目前的語法教學(xué)應(yīng)以少講多練為主要思想，教師可以通過有目的地讓學(xué)生去尋找含有想要講解的語法點的句型來進(jìn)

26、行歸類，以引導(dǎo)學(xué)生通過一系列的例題找出規(guī)律，學(xué)會自己總結(jié)。這也是牛津英語一直以來所倡導(dǎo)的。與其讓學(xué)生記現(xiàn)成的，還不如教會他如何找出規(guī)律、學(xué)到方法，讓他在過程中發(fā)展自己的能力。教師可以提供一系列的練習(xí)和提高性質(zhì)的習(xí)題以鞏固這一成果。有的時候，教師在上語法知識時，也可將枯燥乏味的語法教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的積極性。如，在教學(xué)比較級和最高級時，學(xué)生對這種語法結(jié)構(gòu)有所了解之后，我們就可以請學(xué)生自己造句或?qū)⑺麄兯绨莸拿餍侨宋锞庍M(jìn)句中，如，姚明比潘長江高。此外，對一些易錯的語法項目，我們同濟中學(xué)的蔣老師還編了一些簡單的口訣，便于學(xué)生理解和記憶。如一般現(xiàn)在時主語三單時，肯定加s，否定和疑問

27、，動詞用原形，助動詞用does;又如be動詞口訣我用am,你用are, is用于他、她、它，所有復(fù)數(shù)全用are。再如運用現(xiàn)在進(jìn)行時，學(xué)生時常會忘記be或動詞的ing形式，這時她就打比方be為人的左手，動詞ing為人的右手，兩者缺一不可，否則殘疾。另外，在學(xué)習(xí)no one和none時，她將其編成順口溜1:2,2:1。如回答who is in the claroom no one（回答無人時）.回答how many students are there in the claroom there are none（回答無人時）.回答how much milk is there in the cup

28、there is none（回答沒有時）.這樣一來，學(xué)生的積極性大大提高，他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語1:1:1。牛津英語特有的體現(xiàn)課改理念的知識體系、突破傳統(tǒng)模式的編排體例和重在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的高目標(biāo)給我們教師以及我們的學(xué)生提出了較為高的要求，教師一定要在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地使用這份教材，多思考、多發(fā)現(xiàn)問題，多研究、多討論教法，多交流、多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生有收獲、有興趣、有信心、更有希望。但是，無論學(xué)校多么優(yōu)秀、教師多么負(fù)責(zé)，一個班級都很難避免地會出現(xiàn)學(xué)困生，尤其是目前初二的學(xué)生們，在經(jīng)歷了小學(xué)與中學(xué)教材脫節(jié)的問題后，兩極分化的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。相信每一位教師都有因為學(xué)困生而產(chǎn)生的煩

29、惱，因此，如何做好學(xué)困生的工作也是當(dāng)前我們英語教師所面臨的一大難題。我們也為此做了大量的調(diào)查研究與嘗試。經(jīng)過實踐，我們找到了一些基本的方法一、在課堂上強調(diào)筆記的重要性與記錄的方法，避免學(xué)生成為課堂的速記員（往往還錯誤滿篇），我們要求在老師講解時，學(xué)生要以聽為主，但不能只做聽眾、旁觀者，要將老師講的重點難點，語言規(guī)則記錄下來。這時候的記錄只能是速記，因為首先得聽懂所講內(nèi)容，在有限時間的限制下將重點中的重點記錄下來。例如，在講解某個單詞的用法時，肯定是要根據(jù)固定搭配舉幾個典型的例子的，如果學(xué)生來不及記錄，可以讓他們在聽懂的前提下先把固定搭配記下來。雖然規(guī)范筆記重要，可是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解更重要。

30、另外，可以把筆記的整理作為一項課外作業(yè)布置給學(xué)生，并且要求他們在整理的同時復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，也鼓勵他們及時發(fā)現(xiàn)問題及時提問。教師可以固定抽查批改學(xué)生整理好的筆記，并且對他們的筆記做出客觀的評價。對于記筆記認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)不厭其煩的表揚，并把他們的筆記本讓其他同學(xué)傳閱，互相學(xué)習(xí)，讓他們在一系列的強化下，養(yǎng)成會記筆記的好習(xí)慣。二、注重提高學(xué)困生的課堂效率，在45分鐘內(nèi)多關(guān)注學(xué)困生的反應(yīng)，及時做好提醒工作，及時檢查掌握情況，存在的較為普遍的問題盡量當(dāng)堂解答。三、對當(dāng)天的作業(yè)作出精心的準(zhǔn)備，有選擇地、有針對性地分層布置作業(yè)，提示學(xué)困生作業(yè)的量與他上課的效率成正比，并及時做好輔導(dǎo)工作。四、從情感上多做學(xué)困

31、生的工作，多找機會表揚他們，多給他們創(chuàng)造展示自己的機會，及時對他們進(jìn)行識教育，讓他們從情感上先接受你，從而接受英語學(xué)科。五、幫他們找出并分析各階段學(xué)習(xí)上存在的問題，及時總結(jié)，及時解決問題，幫助他們樹立信心、及時進(jìn)步。并協(xié)助他們制訂各階段的學(xué)習(xí)與進(jìn)步計劃。六、對學(xué)困生的作業(yè)、練習(xí)提倡二次反饋與面批，從細(xì)節(jié)抓起。七、與學(xué)困生的家長多交流，鼓勵家長對自己的孩子充滿信心，并全力爭取家長的配合。我們常州同濟中學(xué)的教師還根據(jù)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)了“五輪復(fù)習(xí)法”。他們認(rèn)為初一新教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個單元達(dá)75-1個左右,有些單詞還相當(dāng)長。而且語法點增多，例如it takes sb.some t

32、ime to do sth.以及 sb.spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現(xiàn)，而現(xiàn)在初一就出現(xiàn)了。針對這一系列難度的增加，同濟中學(xué)不光利用期中、期末集中復(fù)習(xí)的時間，還立足于平時，采用“五輪復(fù)習(xí)法”。第一輪生詞訓(xùn)練。在每個單元的新單詞學(xué)習(xí)完后，根據(jù)本課的單詞，設(shè)計或選擇形式多樣的練習(xí)，如詞組或句子缺詞填空、根據(jù)圖片寫單詞、首字母填空等形式幫助學(xué)生有效地鞏固新詞，培養(yǎng)語感。第二輪單元鞏固。在每單元學(xué)習(xí)完畢，根據(jù)整個單元的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，內(nèi)容緊扣課文，涉及詞匯、時態(tài)幾塊，選擇適當(dāng)?shù)牟糠之?dāng)堂完成，當(dāng)堂評講。（這兩輪復(fù)習(xí)以單元為

33、出發(fā)點，利用平時時間完成。這樣天天給他們一些練習(xí)量或閱讀量，漸漸地使一些內(nèi)容由生到熟。）第三輪綜合基礎(chǔ)訓(xùn)練。這些題目難度不大，使絕大部分學(xué)生有成功感。單選、時態(tài)填空和詞匯填空基本上是課堂上完成的，教師在巡視的時候，特別留意中等生，只對錯得多的題目才做詳細(xì)地評講。閱讀、完形、寫作則在課后做。第四輪專項練習(xí)。主要是圍繞語言點進(jìn)行歸類和查漏補缺。采用句型轉(zhuǎn)換、時態(tài)填空、句子翻譯等形式。第五輪提高訓(xùn)練。在前四輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拔高，主要是綜合題，立足于培養(yǎng)能力。為配合以上的“五輪復(fù)習(xí)法”，他們注意在平時的教學(xué)中對重點和難點隨時進(jìn)行鞏固和強化。具體做法有學(xué)習(xí)單詞之后，把上一節(jié)課重點的單詞或詞組在課前寫

34、在黑板上，讓學(xué)生讀讀、說說，有時舉些長單詞，讓學(xué)生進(jìn)行搶記比賽，有效地提高了學(xué)生背單詞的效率。進(jìn)行課文限時朗讀比賽。對于一些比較長的課文，抽取部分重點段落，作為朗讀的材料。先選一位比較好的學(xué)生測一下時間，然后抽幾位水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生朗讀該段,其它學(xué)生做評委,評出讀得比較好的同學(xué),予以表揚,以此調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性. 學(xué)習(xí)完對話以后,為了進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)和鞏固,要求中等左右的學(xué)生能表演出來,基礎(chǔ)好的學(xué)生要有一定的拓展或聯(lián)想。有時也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰能用另外的句子結(jié)構(gòu)表達(dá)出來。這兩種方法用意在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對寫作的鞏固。每個單元的課文都涉及一個話題，與寫作相配合，學(xué)完課文后，

35、要求學(xué)生就某一話題，寫一短文，作為開放式的練習(xí)，可長可短，一般5-8句話左右，利用“everyday english”時間，抽取部分學(xué)生朗讀他們的作文，教師做適當(dāng)?shù)狞c評。以訓(xùn)練學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的觀點。強化聽力。在平時的每個單元中都有聽力，期中、期末復(fù)習(xí)時，利用一些練習(xí)材料，對聽力做一些強化訓(xùn)練。經(jīng)過一年“小步子、勤反饋”的教學(xué)實踐，他們感覺現(xiàn)在的教學(xué)比初一剛開學(xué)時明顯輕松了許多，學(xué)生各方面的能力也提高了許多，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也明顯得到了提高?？偠灾＝蛴⒄Z教材充滿挑戰(zhàn)性，教師自身一定要注意提高素質(zhì)，多學(xué)習(xí)，做到早熟悉教材，多了解學(xué)生，講究教學(xué)多樣化，效果實際化，以抓牢基礎(chǔ)、緊扣

36、書本為原則，適當(dāng)擴展與提高，力爭在教學(xué)中突出本教材的優(yōu)越性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合技能。教學(xué)論文更新外語教育理念 改進(jìn)英語課堂教學(xué)發(fā)布時間27年7月26日 點擊1119 次 責(zé)任編輯zbxx1從1999年起至今，我校已經(jīng)進(jìn)行了5年“二期課改”英語學(xué)科新教材牛津英語的試驗。在改革實踐中，教師的理念與技能有了很大的變化和進(jìn)步，學(xué)生的語言應(yīng)用能力和文化浸潤得到強化，教與學(xué)雙方實現(xiàn)了協(xié)同發(fā)展。一、啟動課改，理念先行要搞好課改試驗必須重視先進(jìn)理念對課改的指導(dǎo)和滲透。牛津英語的引進(jìn)在很大程度上引發(fā)了教育理念的更新。這套教材在反映英語國家文化特色、凸顯英語語言特征、體現(xiàn)英語教學(xué)特點方面有

37、著很多長處。教材和教師手冊為我們貫徹人本主義教育思想提供了樣本和實施教學(xué)的材料。我校以學(xué)生全面發(fā)展為目的，以喚起學(xué)生個人意識為策略，圍繞牛津英語中的教學(xué)內(nèi)容，開展了各種以學(xué)生為主體的語言活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)英語的語音、語調(diào)，體會語言中蘊涵的文化內(nèi)涵，學(xué)會自然大方的待人接物之道，并體驗和享受外語學(xué)習(xí)的樂趣。我校教師在進(jìn)行教學(xué)試驗之前，參加了市、區(qū)兩級舉行的理論培訓(xùn)和教材培訓(xùn)，教研組內(nèi)部也進(jìn)行 多次理論學(xué)習(xí)，并請校外專家作學(xué)術(shù)報告，初步更新了教育理念。1、以人為本即以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，突出教師教的主體地位和學(xué)生學(xué)的主體地位。教學(xué)過程就是“兩個主體”互相合作與對話的過程。2、少講多

38、學(xué)“少講”是指教師在課堂教學(xué)過程中要盡量少地采用講解的方法?！岸鄬W(xué)”，是指要使學(xué)生的活動多、學(xué)到的知識多、獲得的收益多。3、改變學(xué)習(xí)方式改變“在聽中學(xué)”的單一方式，創(chuàng)造“在做中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗中學(xué)”等多種學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度和機械模仿、單一向書本學(xué)習(xí)的習(xí)慣；大力開展研究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的有意義的學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造更多在生活中學(xué)習(xí)語言的機會。4、改變教師角色教師由管理者變?yōu)榻M織者；由傳授者變?yōu)閰⑴c者；由控制者變?yōu)閹椭?；由主?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者；由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者；由教書匠變?yōu)檠芯空?；由實施者變?yōu)殚_發(fā)者；由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。二、運用理論，探索實踐要將“二期課改”理念轉(zhuǎn)

39、化為教師的教學(xué)行為，需要在教學(xué)實踐中不斷探索。五年來，我校在這方面做了大量的工作。1、加強教研組內(nèi)部的團結(jié)協(xié)作我校規(guī)定，教研組和備課組活動要定時、定點、定人、定專題，內(nèi)容包括鉆研教材、探討教法、交流教學(xué)心得、集中討論、解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。2、以研究帶教學(xué)，強化科研意識，注重理論層面的探索例如，外語組確立一個大課題后，每個備課組要研究一個子課題。在實踐的基礎(chǔ)上，教師及時總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗，5年中共有25篇論文在市、區(qū)級刊物上發(fā)表；教研組“task-based approach教學(xué)模式研究”課題獲區(qū)級一等獎。3、廣泛參與學(xué)習(xí)交流活動 除了組內(nèi)教師互相交流，我校還安排教師走出去，到本區(qū)和外區(qū)的兄弟

40、觀摩學(xué)習(xí)，如上海世界外國語中學(xué)、市三女中、藍(lán)田中學(xué)、市北初級中學(xué)、風(fēng)華初級中學(xué)等；并請國家教委組織的各省、市骨干教師觀摩團的成員、新加坡英語教育專家、英國領(lǐng)事館委派的語言專家、全國基礎(chǔ)教育委員會課堂教學(xué)課題組專家等來校做報告。我校還牽頭組織召開了閘北區(qū)15所牛津英語教材試點學(xué)校校長沙龍，針對試驗中出現(xiàn)的共同問題進(jìn)行研究和探討。另外，我校還負(fù)責(zé)全區(qū)牛津英語教學(xué)備課交流活動。4、開展豐富多彩的英語活動我校每年組織學(xué)生參與1-2次外語周活動和外語匯報演出。形式有英語小報、英語小品、英語朗誦、演講、英語歌曲、英語配音等。這些活動進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了更多的語言實踐環(huán)境和機會，擴大了學(xué)生的知

41、識面，開拓了學(xué)生的視野。5、用信息技術(shù)輔助教學(xué)在探索新教材教學(xué)的同時，我們也注重信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合?，F(xiàn)在，在課堂教學(xué)中，每位教師都能制作并運用多媒體課件來提高課堂效益。我校外語組負(fù)責(zé)制作了牛津英語6a-7b的課件，并向全區(qū)推廣。三、棄粗存精，形成模式通過5年艱苦的新教材試驗，“情景互動”教學(xué)模式應(yīng)運而生，并賦予我校原來“多信息、高密度、快節(jié)奏、重反饋”12字教學(xué)特色以新的內(nèi)涵。所謂多信息，是指課堂教學(xué)過程中不拘泥于教材，不拘泥于知識點，而是在教材基礎(chǔ)上拓展延伸，向?qū)W生提供多方面的信息。所謂高密度，是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次清晰，以學(xué)生的語言知識為橫線，語言技能為縱線，縱橫交錯，再輔之以情感、文

42、化、策略，多方位促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所謂快節(jié)奏，是指教學(xué)過程中層次轉(zhuǎn)換、推進(jìn)要快，銜接要緊密，要合理設(shè)置活動時間，不拖沓，但也不流于表面上的快速。所謂重反饋，是指教學(xué)過程中要善于根據(jù)學(xué)生反饋的問題，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。1、教學(xué)程序（1）創(chuàng)設(shè)情景啟動互動式學(xué)習(xí)教師首先根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生生活有關(guān)的話題情景，用不同的課堂組織形式讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流。這既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的語言知識，又能誘發(fā)學(xué)生對新話題的興趣，為下面學(xué)習(xí)活動和語言應(yīng)用活動的開展做準(zhǔn)備。在這一階段，教師是活動的設(shè)計者，可以根據(jù)學(xué)生、語言材料和教師自身特點等因素設(shè)計活動的形式、語境和任務(wù)，學(xué)生則進(jìn)行雙向和多向的交流。（2）導(dǎo)

43、入情景展開互動式學(xué)習(xí)教師通過前期活動導(dǎo)入課文，讓學(xué)生體會文中人物的生活和情感，并通過各種形式考查學(xué)生對課文的理解程度。在確保學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽錄音跟讀，模仿發(fā)音，并圍繞新的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。這是在課文情景中進(jìn)行的師生、生生之間的互動學(xué)習(xí)。在這一階段，教師是信息的發(fā)送者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，通過精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，多方位、多層面加工所獲得的信息。（3）拓展情景深入互動式學(xué)習(xí)教師在前兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展課文的情景，引申出新的內(nèi)容。在這一階段，教師主要是活動的組織者和輔導(dǎo)者，負(fù)責(zé)幫助和指導(dǎo)學(xué)生參與活動。（4）憑借真實情景展現(xiàn)互動式運用教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的

44、真實生活設(shè)計一個任務(wù)式情景，讓學(xué)生分組合作完成任務(wù)。學(xué)生根據(jù)教師提供的情景，通過詢問、交流與討論，運用所學(xué)的語句形式，自主完成任務(wù)。這是在真實的生活情景中，學(xué)生小組之間、單個學(xué)生和全班學(xué)生之間的互動活動。在這一階段，教師主要起學(xué)習(xí)促進(jìn)者的作用誘發(fā)學(xué)生參與和完成任務(wù)的欲望，促使學(xué)生進(jìn)行真實的互動交際；同時教師也是參與者，要參與學(xué)生的討論，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松和真實的實際環(huán)境；而且教師也是評價者和欣者，要積極評估學(xué)生任務(wù)完成的情況，鼓勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展。學(xué)生是任務(wù)的實施者，要積極思考、探究和創(chuàng)新；同時也是任務(wù)成果的呈現(xiàn)者和報考者，以及任務(wù)成果的評價者和欣者，要從同伴的思維方式和語言陳述中學(xué)習(xí)

45、。（5）布置任務(wù)式作業(yè)開展課外互動交際活動 作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是學(xué)生課后自我鞏固的手段。因此，教師結(jié)合課文情景設(shè)計具有個性化的情景任務(wù)式作業(yè)，這樣可以把學(xué)生的積極性和思維調(diào)動起來，并使之成為任務(wù)型學(xué)習(xí)的重要組成部分。2、教學(xué)方法 （1）課堂設(shè)計樹立指導(dǎo)思想以學(xué)生發(fā)展為本教學(xué)活動包括教與學(xué)的雙向活動。應(yīng)該明確，經(jīng)驗的積累主要依賴于學(xué)生本身的活動，并非教師灌輸?shù)慕Y(jié)果。要堅持“以學(xué)定教”，以學(xué)生的發(fā)展需要定位教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計，使教學(xué)建立在學(xué)生發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，并且能夠促進(jìn)學(xué)生在此水平上實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。因此，教學(xué)設(shè)計的前提是“研究學(xué)生”，在設(shè)計教案時頭腦中應(yīng)始終有學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為核心，充分

46、考慮學(xué)生的實際英語水平、智力水平和對生活的認(rèn)知水平，因材施教。如，對于六、七年級學(xué)生而言，教師在教學(xué)中對課堂組織形式的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，所以在設(shè)計活動時應(yīng)多穿插學(xué)生感興趣的歌曲、詩歌、游戲、競賽、調(diào)查、對話、表演等教學(xué)手段，寓教于樂，寓學(xué)于嬉，讓課堂變成學(xué)生獲取知識的樂園；而對于八、九年級學(xué)生來說，游戲、競賽等會顯得有些幼稚，模仿、辯論等教學(xué)手段則更為適合。 不同年級學(xué)生的成長水平不同，需要不同的教學(xué)形式和不同層次、難度、水平的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教案時，必須充分考慮學(xué)生的可達(dá)程度，充分關(guān)注學(xué)生的生活世界，巧妙引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、理解自己的生活世界。明確教學(xué)任務(wù)給學(xué)生以“任務(wù)”與要求教師

47、在設(shè)計教案時，應(yīng)將相對完整的知識體系與具體的某一章節(jié)或某一課時相結(jié)合，明確一堂課的重點、難點，有的放矢地設(shè)計教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，往往將重點放在詞匯和語法方面，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握某一個知識點或語法結(jié)構(gòu)；而素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想應(yīng)是運用某些方法培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力等。牛津英語提倡“task-based approach”。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時應(yīng)設(shè)置學(xué)習(xí)“任務(wù)”。這個“任務(wù)”應(yīng)從學(xué)生熟悉和關(guān)心的主題出發(fā)，為了完成“任務(wù)”，學(xué)生需要參與一系列不同的、有序的、解決問題的活動，并要使用新的語言。學(xué)生對特定社會環(huán)境下的語言表達(dá)有一個從認(rèn)知到交際的過程，教師要明確提出“任務(wù)”要求，引導(dǎo)學(xué)生把大任務(wù)分解

48、成若干個任務(wù)，作為學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，分層推進(jìn)，最終完成一個完整的“任務(wù)”，即產(chǎn)生一個結(jié)果。設(shè)計合理連貫按學(xué)生認(rèn)知層層遞進(jìn)教學(xué)程序的連貫性要求構(gòu)成教學(xué)程序本身的每個步驟及各個步驟之間的次序均能體現(xiàn)某種學(xué)習(xí)的規(guī)律，而不是任意的。程序連貫性的最終目的在于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能達(dá)到預(yù)定的成就和水平。設(shè)計步驟要注意由淺入深，由易到難，貫徹可接受性與高難度相結(jié)合，靈活性練習(xí)與機械性相結(jié)合，半機械性練習(xí)與創(chuàng)造性聯(lián)系相結(jié)合的原則。教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵從這樣一條主線從學(xué)生的生活實際引出課文；在掌握課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行機械操練，讓學(xué)生經(jīng)過模仿識記的過程，對新知識加以感知、理解、模仿和儲存；接著由機械操練轉(zhuǎn)到意義操練，把語言形式的操練

49、轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學(xué)生的認(rèn)知從知識外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在聯(lián)系；最后引導(dǎo)學(xué)生運用他們所獲得的知識和技能來完成一個交際性的項目。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是從課堂、書本走向生活，如果用金字塔來形容的話，現(xiàn)實生活中的交際應(yīng)是金字塔的最高級，處于最頂端。（2）教學(xué)反思有人說“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。無論一節(jié)課多么成功，總有缺憾，但我們可以不斷追求更適合學(xué)生的教學(xué)方法和更好的教學(xué)效果。因此，課后反思就顯得極為重要。這不是為了自我陶醉或自我指責(zé)，而是為了進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。反思可以分為這樣幾種自我反思自我反思是日常教學(xué)工作中的一種首要方法。這種反思往往是自發(fā)的、非正式的，可能是無意

50、識產(chǎn)生的，往往會因為其他事情的出現(xiàn)而轉(zhuǎn)移。因此，及時記錄下每節(jié)課后的想法是很有必要的，這樣可以作為下一次備課時的提示，不容易遺忘；另外，把想法變成文字，可以使自己的想法更清晰，表達(dá)的意思更明確。在有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的大前提下，具體可以從以下幾個方面來反思教學(xué)效果如何？教學(xué)計劃是否得到順利實施？學(xué)生是否在交際中鞏固了語言技能？學(xué)生是否全過程積極參與？學(xué)生是否思想集中？學(xué)生興趣是否濃厚？學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)是否有聯(lián)系舊知識進(jìn)行發(fā)展應(yīng)用的能力？ 從學(xué)生中得到反思除了自我反思，比較方便的方法還有對學(xué)生進(jìn)行訪談或個案研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對他們的了解是改進(jìn)教學(xué)的一個重要依據(jù)。所以我校教師常常會在課后問學(xué)生

51、，這節(jié)課聽懂了沒有，我講的會不會太快了；今天的課堂為什么很沉悶；對設(shè)計的活動是否感興趣等。合作反思我校教師常常會在備課活動中與同事交流心得體會，探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題，共同尋找解決的辦法。俗話說“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。邀請同事來觀摩課堂教學(xué)并提出意見，也是一種幫助教師反思、提高的重要活動。四、分析問題，對癥下藥在前進(jìn)的道路上我們并非一帆風(fēng)順，教師在英語教學(xué)改革中碰到了不少問題，其中最突出的是詞匯量較“一期課改”有了較大幅度的增加。由于中小學(xué)教材的銜接脫節(jié)，導(dǎo)致起始年級的學(xué)生頓覺生詞量大，一下子無所適從。針對這一問題，我們采取了一些措施1、集中一周時間教授發(fā)音規(guī)則，給學(xué)生以“走路的拐杖”；2、教學(xué)

52、中繼續(xù)鞏固音標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感；3、教會學(xué)生，將詞匯教學(xué)漸漸過渡到學(xué)生的自學(xué)行為；4、運用多種教學(xué)手段如字謎游戲、聯(lián)想法等鞏固詞匯量；5、加強課內(nèi)外檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。由于牛津英語的起點高，易使學(xué)生提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。因此，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要心中有數(shù)，重點輔導(dǎo)。在課堂上用游戲、活動等形式寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計適合的內(nèi)容，降低教學(xué)要求讓他們有獲得成功的信心；在活動中大力倡導(dǎo)學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神。五年的探索歷程是一個成長發(fā)展的過程，教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平普遍提高；教師的個人素質(zhì)也得到有效的發(fā)展；教師不再甘心埋頭做一個“教書匠”，科研意識普遍增強了

53、。樂于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生增多了；學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力得到大大提高；學(xué)生自主探究的能力和合作、創(chuàng)新的精神得到了培養(yǎng)。展望未來，我們將以現(xiàn)在為起點，進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)，開拓視野，沿著課改之路，奮力前行！牛津英語教學(xué)反思牛津英語第二單元所面對的是入學(xué)兩周的一年級學(xué)生。由于是初學(xué)英語，所以他們的語言積累不多，可以運用的只能是幼兒園或前一單元所學(xué)的內(nèi)容，因此課前的復(fù)習(xí)必不可少。學(xué)生只有完全掌握了這些單詞后，才能順利地進(jìn)行后面的詞組跟讀等練習(xí)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動，如何讓他們在“玩中學(xué)”，是上好課的關(guān)鍵。在yes or no這個練習(xí)中，我要求學(xué)生回答時配以一定的動作，如做小兔子表示對，做小豬表示錯，增加了

54、練習(xí)的童趣，受到學(xué)生的歡迎。在activity中，我讓學(xué)生先聽數(shù)字，用手指表示，然后過渡到聽短語，用學(xué)習(xí)用品來展示。整個練習(xí)中，學(xué)生始終處于“動”的狀態(tài)，而他們這種“動”是圍繞授課內(nèi)容有目的地動，對習(xí)得語言起著積極的幫助作用。gueing game是最受學(xué)生歡迎的活動形式，在這個活動中，答案是否正確已經(jīng)不再重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生都開口，都得到充分練習(xí)的機會。現(xiàn)代英語教學(xué)強調(diào)語言的交際性，學(xué)習(xí)的目的在于交流。由于我們面對的是初學(xué)英語的孩子，讓他們馬上熟練而完整地用英語表達(dá)是不可能的。因此，我讓一位同學(xué)看一張圖片，圖中顯示sam書包里的學(xué)習(xí)用品，有的是一件，有的是多件，要求學(xué)生把自己看到的和簡單的英語

55、表達(dá)出來，告訴同桌。對方聽到后，把學(xué)習(xí)用品的數(shù)量記錄下來，填空完成表格，最后再用英語反饋，從而檢查他們是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個練習(xí)對學(xué)生的語言要求不高，學(xué)生學(xué)得輕松，有利于激發(fā)他們學(xué)英語、講英語的熱情。unit1 a new term the first period (第一課時)一、教學(xué)目標(biāo): 聽得懂、會說、會讀、會拼寫單詞monday, tuesday, wednesday, thursday, friday 聽得懂、會說、會讀、會拼寫句型what day is it today its 聽得懂、會說、會讀welcome back to school.nice to see you .二、教學(xué)內(nèi)容b:look,read and learn中 星期名稱的單詞 c:ask and answer前兩句.三、教學(xué)重點句型what day is it today i