美術(shù)治療在兒童美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用

1、全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文 單位名稱： 填表日期：2011年 月 日論文題目美術(shù)治療在兒童美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用作者姓名論文答辯日期學(xué)科專業(yè)方向姜歡笑20110528 學(xué)科教育（美術(shù)）攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果發(fā)表學(xué)術(shù)論文(題目，刊名,時間，社會影響)新思路新視點景觀設(shè)計教育理念的更新 哲理1 2010/3美術(shù)教育的情感價值 商業(yè)文化-學(xué)術(shù)版1 2010/5設(shè)計思維的培養(yǎng)基礎(chǔ)美術(shù)教育的時代意義商業(yè)文化-學(xué)術(shù)版2 2010/5美術(shù)治療融于美術(shù)教育的意義初探 中國校外教育1 2011/2對教學(xué)與發(fā)展的幾點思考 中國校外教育1 2011/3兒童美術(shù)教育的原生性表現(xiàn)與個

2、性發(fā)揚的重要性 教育教學(xué)論壇1 2011/9論文所產(chǎn)生的實際影響(對作者工作及所在單位工作)1率先提出了美術(shù)治療區(qū)別于以傳授知識或以娛樂為首要目的美術(shù)教育之間的相同與相異之處。2運用美術(shù)治療參照談話法心理治療過程的創(chuàng)新實驗方法，設(shè)計實驗，分析被試案例；嘗試在學(xué)校美術(shù)教育中滲入和應(yīng)用美術(shù)治療，論證了在學(xué)校美術(shù)教育領(lǐng)域開展美術(shù)治療活動的可能性及有效性。是探索將藝術(shù)成為兒童表達情感之有效通道的一大進步。3率先提出學(xué)校美術(shù)教育與美術(shù)治療對美育與心理成長的緊密關(guān)系，論證了美術(shù)治療融入美術(shù)教育可以作為學(xué)校心理保健與預(yù)防措施的重要組成部分，美術(shù)治療能達到促進兒童人格的穩(wěn)定與完整，進而促進兒童的健康、學(xué)習(xí)與發(fā)

3、展。是目前國內(nèi)研究美術(shù)教育與美術(shù)心理學(xué)互溶的前端思想。出版專著(名稱、出版社、出版時間)獲獎項目(名稱、等級及時間）吉林省藝術(shù)學(xué)科教育論文評選一等獎 省級1 2010/3延邊州中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課錄像評比，指導(dǎo)教師獎 州級 1 2010/5延邊教育學(xué)會藝術(shù)設(shè)計教育論文大賽一等獎 市級1 2009/12中文論文摘要(論文選題的意義,論文運用的主要研究方法,主要研究成果,主要參考文獻)待添加的隱藏文字內(nèi)容31.摘 要：將“美術(shù)治療”引入當代美術(shù)教育。能引導(dǎo)兒童通過美術(shù)治療活動過程，發(fā)泄內(nèi)心焦慮及困惑，使兒童釋放情緒、控制行為、解決問題，從而達到身心協(xié)調(diào)整合的目的；能幫助解決教師和家長因不理解兒童內(nèi)心而

4、產(chǎn)生的困惑和問題，引導(dǎo)教師和家長通過兒童作品了解兒童內(nèi)心發(fā)展狀況，及時找出兒童內(nèi)心的焦慮和困擾，從而更有針對性的幫助他們擺脫困境，更好的防治兒童的異端性行為；本課題對“美術(shù)治療”的相關(guān)研究以及如何將“美術(shù)治療”的理念融入我國兒童美術(shù)教育的發(fā)展與實踐提供某些借鑒與啟示。本文主要從以下幾點分別對美術(shù)治療應(yīng)用于教育做了重點闡釋。（1）尋找美術(shù)治療區(qū)別于以傳授知識或以娛樂為首要目的美術(shù)教育之間的相同與相異之處、并合理的闡述美術(shù)治療的內(nèi)涵與外延，即美術(shù)治療是通過專業(yè)的美術(shù)治療師，即接受過正規(guī)美術(shù)技能訓(xùn)練以及心理學(xué)知識的治療師指導(dǎo)下，圍繞來訪者的美術(shù)創(chuàng)作過程以及作品開展的評估與治療活動。（2）描述及分析美

5、術(shù)治療的過程。在已有的美術(shù)治療研究的基礎(chǔ)上，將美術(shù)治療的相關(guān)元素，如治療室、治療媒材以及治療師作為開展美術(shù)治療的條件詳細論述，使借鑒者得以更全面的了解美術(shù)治療，同時通過分析美術(shù)治療案例并參照談話法心理治療過程，嘗試在學(xué)校美術(shù)教育中滲入和應(yīng)用美術(shù)治療。（3）探究兒童美術(shù)治療的特殊性，揭示美術(shù)治療與美術(shù)教育的關(guān)系。根據(jù)兒童生理以及心理發(fā)展的特點采取有效方法進行治療的過程，發(fā)現(xiàn)兒童美術(shù)治療相對成人美術(shù)治療具有更為獨特的理論技巧，主要體現(xiàn)在兒童美術(shù)治療媒材的提供以及運用、兒童美術(shù)治療的過程組織、美術(shù)治療師對兒童治療采取的特殊手段等三方面。探索在學(xué)校美術(shù)教育領(lǐng)域開展美術(shù)治療活動的可能性及有效性，提出學(xué)校

6、美術(shù)教育與美術(shù)治療對美育與心理成長的緊密關(guān)系，美術(shù)治療融入美術(shù)教育能作為學(xué)校心理保健與預(yù)防措施的重要組成部分，達到促進兒童人格的穩(wěn)定與完整，進而促進兒童的健康、學(xué)習(xí)與發(fā)展。使藝術(shù)成為兒童表達情感的有效通道。2.選題意義：近年來，尤其是在我國發(fā)生“512”汶川地震以來，表達性的美術(shù)心理治療在地震兒童心理救助中起到了一定影響，在我國受到廣泛關(guān)注。美術(shù)治療作為一種新興的心理健康治療方式，不僅能幫助一般兒童表達與澄清自身難以言表或內(nèi)心中壓抑的情感，以正確的心態(tài)處理日常生活中遭遇到的各種應(yīng)激事件，增強自信心，與其他兒童以及學(xué)校建立良性的社會關(guān)系;也能作為特殊兒童的輔助治療方式而應(yīng)用，幫助特殊兒童進行自我

7、界定、排解郁悶、完善人格、獲得獨立能力。美術(shù)作為一種非語言的溝通媒介，被運用在美術(shù)治療當中，當事人通過對自身作品相關(guān)的聯(lián)想與自我診斷，抒發(fā)他們內(nèi)在的情緒，以提供給當事人自我審視，自我成長以及自我表現(xiàn)的機會。這在教育中能使學(xué)生在進行美術(shù)治療活動中通過非語言的溝通手段以及美術(shù)獨特的象征方式表達出自己潛意識中隱藏的內(nèi)容，這可以使學(xué)生通過正當?shù)姆绞结尫藕桶l(fā)泄內(nèi)心中毀滅性的能量，透過個體美術(shù)實踐過程使其自身的抑郁情緒得以緩解，心靈得到升華，達到改善其心理不良癥狀，進而促進學(xué)生總體心理健康水平提高的意義。在探討美術(shù)治療對兒童心理影響的有效性的同時，我們也揭示兒童心理與美術(shù)治療之間的關(guān)系，為兒童異端心理的有

8、效干預(yù)研究提供實證依據(jù)。美術(shù)治療作為與藝術(shù)教育內(nèi)涵相異而又相生的學(xué)科，由于在以藝術(shù)作為媒介、以藝術(shù)創(chuàng)作為活動中心、在很大程度上涉及教育因素等方面與藝術(shù)教育存在交叉與重疊，故在很多方面能給予藝術(shù)教育一定的啟示。在教育領(lǐng)域中運用美術(shù)治療的理論，借鑒美術(shù)治療實踐中得到的經(jīng)驗，教育治療相結(jié)合，勢必在使兒童的人格獲得穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，極大地促進兒童的學(xué)習(xí)，對其教育產(chǎn)生積極的影響。因此，選擇“美術(shù)治療”作為本課題的研究對象，即是探尋一條學(xué)校教育中新的心理預(yù)防與保健方式的可能性道路。實行當今教育領(lǐng)域推崇的民主化、人文化與多樣化的藝術(shù)教育形式，如教師與兒童建立相互信任的對話關(guān)系，教師采取多樣化的教學(xué)方法激發(fā)兒童的

9、藝術(shù)創(chuàng)造，教師充分尊重兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，并以多維度的標準來評價兒童的藝術(shù)活動等等，藝術(shù)教育才能充分發(fā)揮其本身蘊涵的治療性，增強兒童的心理健康成長，使其人格獲得完整與和諧的共生。在我國目前美術(shù)治療資源嚴重匾乏的情況下，我們應(yīng)該嘗試將美術(shù)治療的理念融入兒童美術(shù)教育，在開展治療性美術(shù)教育的同時，充分發(fā)揮美術(shù)教育的自然調(diào)節(jié)作用，從而使特殊兒童與正常兒童皆能從藝術(shù)、藝術(shù)教育中獲益。3.研究方法：文獻閱讀、調(diào)查法、實驗被試、觀察法、統(tǒng)計分析、比較研究、綜合整理。4.研究成果：探尋到了美術(shù)治療與傳統(tǒng)美術(shù)教育之間的區(qū)別與共同之處；通過實踐與分析事美術(shù)治療溶于學(xué)校美術(shù)教育成為可能并有效的提供了美術(shù)治療教育進一步實

10、施的理論與實踐依據(jù)；探究兒童美術(shù)治療的特殊性，揭示美術(shù)治療與美術(shù)教育的關(guān)系。根據(jù)兒童生理以及心理發(fā)展的特點采取有效方法進行治療的過程，發(fā)現(xiàn)兒童美術(shù)治療相對成人美術(shù)治療具有更為獨特的理論技巧，主要體現(xiàn)在兒童美術(shù)治療媒材的提供以及運用、兒童美術(shù)治療的過程組織、美術(shù)治療師對兒童治療采取的特殊手段等三方面。探索在學(xué)校美術(shù)教育領(lǐng)域開展美術(shù)治療活動的可能性及有效性，提出學(xué)校美術(shù)教育與美術(shù)治療對美育與心理成長的緊密關(guān)系，美術(shù)治療融入美術(shù)教育能作為學(xué)校心理保健與預(yù)防措施的重要組成部分，達到促進兒童人格的穩(wěn)定與完整，進而促進兒童的健康、學(xué)習(xí)與發(fā)展。使藝術(shù)成為兒童表達情感的有效通道。5.參考文獻：1hill，a（

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