邵華亮-激勵教學激活課堂教學

1、題目：激勵教學激活課堂教學 姓 名：邵華亮 單 位：利辛縣王人高級職業(yè)中學日 期：二零一四年三月 激勵教學激活課堂教學摘要：在當前中等職業(yè)學校學生學習興趣不高的情況下，本人將激勵教學法應(yīng)用于課堂教學，能很好地調(diào)動中職生的學習興趣，使課堂更為生動、有趣、活躍、高效，達到使學生愿學、會學、愛學、學好的效果，從而實現(xiàn)職業(yè)教育的教學目的。關(guān)鍵詞：激勵教學法 課堂教學 中職生 對于當前中職生來講，已被某些家長和社會所誤解，認為相當一部分學生自律性差，不愛學習，專業(yè)技能不強，但在我看來他們思維靈活，愛動手參與實踐，且對新知識富有好奇感和創(chuàng)造力，在課堂教學過程中，只要采取適當?shù)慕虒W方法引導(dǎo)他們，易于使其養(yǎng)成

2、良好的學習習慣，樹立正確的人生觀和良好的職業(yè)素養(yǎng)。因傳統(tǒng)的一言堂教學模式，課堂氛圍沉悶，既不利于激發(fā)學生的學習熱情，且課堂教學效率低下，最重要的是易導(dǎo)致學生產(chǎn)生厭學情緒，形成惡性循環(huán)，養(yǎng)成不良的學習習慣。通過近幾年中職專業(yè)課教學實踐的探索，針對中職生生理特點，在課堂教學中采用激勵式教學方法，能起到營造活躍的課堂氣氛，使學生在快樂中學習，既培養(yǎng)了學生樂學、愛學的好習慣，又使其養(yǎng)成良好的思想道德和職業(yè)素養(yǎng)。將激勵教學法應(yīng)用在中職專業(yè)課課堂教學過程中，我是這樣做的：一、融情感教育，激勵學習興趣。人本教育理論中重點強調(diào)，融洽的師生關(guān)系是學習的重要影響因素。為營造良好的師生關(guān)系，我是這樣做的：一、從我做

3、起，特別是第一次上課前的自我介紹以親切的語氣問候，以新奇、有趣的學科內(nèi)容打動學生的獵奇心理來激起學生興趣，例如在機械基礎(chǔ)課上利用日常生活中較熟悉的汽車，設(shè)問其變速器它是怎樣實現(xiàn)變速的呢？還有自卸載貨汽車的自動翻斗它又是怎樣工作的呢？由此以親切、有趣的氛圍給學生留下良好的第一印象，這樣學生在心目中就會主動地接納老師和本學科，讓學生在潛移默化中感受到興趣是學習的最好老師，從而調(diào)動其學習積極性和學習興趣，進而提高學習效率。二、教師要準確地記住每一位學生的姓名，提問時親切地稱呼其姓名以示尊重，同時對于學生也會感受到自己在老師心目當中還是有一定地位的，進而覺得我能回答好的，這樣彼此真誠地心與心的交流，無

4、形中就形成了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。三、美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”他還發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的人30%，而當他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮到90%?？梢姡谵D(zhuǎn)化后進生工作中，表揚激勵的運用極為重要。在平時的教學中，注重去挖掘每一位學生身上的優(yōu)點，善于從平凡中找出不平凡。對學生每一個好的表現(xiàn)和細微的進步，都會及時地捕捉到并及時地給予表揚和鼓勵。如在鉗工實訓(xùn)課上，哪怕是一向馬虎的學生這次做的認真一些，我會及時給予鼓勵性的評語，這樣學生既能及時地體驗到被賞識的喜悅，又能時刻感受到老師的鼓勵和關(guān)懷，從而不斷取得學習上的進步。二、

5、鼓勵暢所欲言，共享快樂課堂。盡力營造課堂氛圍，改變過去傳統(tǒng)的老師講學生聽的教學模式。傳統(tǒng)課堂教學氣氛使學生沉悶、壓抑，主動性不能得到發(fā)揮，甚至會產(chǎn)生厭課、厭學。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵學生敢于講、爭著說、樂于參與到學與教的互動過程中。如在鉗工操作技能課上，先讓學生自報奮勇操作一遍，其他學生作為旁觀者，然后再讓學生舉手發(fā)言對該同學的操作過程進行點評，這樣在教學中多給學生一些自主思考和實踐的空間，給更多的學生提供展示他們自己能力的機會，既調(diào)動了學生思維，又活躍了課堂氣氛，同時也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作意識；再如在鉗工作品成果展示時，通過小組內(nèi)互評、組間互評的方式說出自己的心得體會，如此心與

6、心的溝通，久而久之同學之間形成了這種共同奮進的默契，好的作品既得到了大家的肯定和吸收，欠缺的地方又得到了大家的指正，這樣既營造了快樂課堂氛圍，又達到共同交流、共同進步的目的。三、榜樣激勵，激發(fā)學習潛能，樹立堅定職業(yè)信心。當前中職生雖靈活、愛動，若不加以正確引導(dǎo)，容易失去學習的方向，甚至失去學習的信心。課堂教學中，為把學生的思路引到正確的方向上來，刻意注重榜樣的影響力。因榜樣的力量是巨大的，榜樣又是一面具體、鮮明、生動的學習旗幟，可使學生學有方向。比如在課堂上時不時地列舉一些在某崗位上較出色的中職畢業(yè)生案例，通過真實、鮮活的人物故事能夠引起學生的思想共鳴，極大地調(diào)動學生的學習積極性。同時注重教師

7、的直接榜樣作用，老師的一言一行都對學生有著潛移默化的作用，老師應(yīng)嚴格要求自己，以身作則、愛崗敬業(yè)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)及修養(yǎng)，樹立良好的專業(yè)形象，引導(dǎo)學生進入專業(yè)角色。此外，在專業(yè)實踐技能課上，可拿一些前幾屆學生做的好的作品或各類大賽中獲得的優(yōu)秀作品進行展覽，讓學生分別前來觀看，學生對此較感興趣，看得仔細，學得認真，通過此時的看，可激起他求勝心理我也一定行，并促使其在內(nèi)心深處樹立起更高的目標。教師在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點，學生掌握得就會更快，更全面，也會大大提高教學效率。此時教師提出要求，布置任務(wù)，學生就會積極地參與到學習中來，且激情高漲，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也大有益處。因此，通

8、過種種榜樣的力量能夠極大地調(diào)動學生的學習潛能，發(fā)揮出他們的正能量，專心致志地學好本專業(yè)知識，樹立起堅定的專業(yè)信心。四、實踐教學融合職業(yè)素養(yǎng)，激勵學生綜合能力提高。在實訓(xùn)課上，學生容易忽視職業(yè)習慣的訓(xùn)練與養(yǎng)成。平時教學過程中，特意將職業(yè)素養(yǎng)與實踐技能融合在一起，以加強對職業(yè)規(guī)范和職業(yè)習慣的養(yǎng)成訓(xùn)練。比如在實訓(xùn)課上，嚴格要求學生要以企業(yè)8S（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、學習）管理來要求自己，以促使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)習慣。在安全文明生產(chǎn)方面，為將“安全第一”根植在學生心中，改變過去單純得記憶安全條例的方法，而是讓學生觀看精選的實際事故案例，然后讓學生分析事故原因?qū)懗隹偨Y(jié)報告，達到安

9、全教育的作用。在工藝規(guī)范操作方面，采取往屆做的有質(zhì)量欠缺的作品來讓學生分析其失誤原因，讓學生清楚遵循基本工藝規(guī)范的重要性，使學生在實訓(xùn)中養(yǎng)成良好職業(yè)習慣并具有很強的質(zhì)量意識。在實訓(xùn)耗材方面，可以將實訓(xùn)材料分發(fā)給小組，讓小組長負責，在保證完成項目任務(wù)的情況下按結(jié)余情況，用材最省者給予“節(jié)約材料小明星”的光榮稱號并張榜公布以示表揚，對“超支”小組要說明原因，此外對于材料、廢料回收情況也要做好記錄以示鼓勵。五、競爭激勵，調(diào)動學習積極性。絕大部分中職生有好勝心強、愛炫耀的特點，競爭意識能強化學生的求勝心理，使其積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。為此，在課堂上，教師可以經(jīng)常組織一些適當?shù)谋荣悂砦龑W生，并在活

10、動中引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的競爭意識，鼓勵他們?nèi)〉脙?yōu)異的成績。比如在專業(yè)技能實踐課上，為增強學生的動手實踐技能和操作規(guī)范性方面，首先由教師做示范操作，再由學生動手強化練習，其次以小組為單位選出代表現(xiàn)場操作，最后由學生和老師共同評析，選出“最佳操作技術(shù)能手”以示鼓勵，鼓勵他們互相學習、取長補短，在“你追我趕”的競爭氛圍中提高學習效率。六、動手制作，激勵創(chuàng)新意識，享受成就之樂。針對中職生富有愛動手、好思考、善創(chuàng)新的心理特點，在教學過程中可適時引導(dǎo)學生搞些動手小制作。比如在講機械傳動中的鉸鏈四桿機構(gòu)知識時，由于其理論性強且與實際應(yīng)用關(guān)系更為密切，可引導(dǎo)學生結(jié)合生活中較熟悉的公共汽車車門的啟閉機構(gòu)、汽車的刮雨

11、器機構(gòu)、自卸載貨汽車的升降機構(gòu)、縫紉機的傳動機構(gòu)等應(yīng)用，讓學生利用身邊的材料來制作這些機構(gòu)，然后與全班同學共同分享、交流成果。這樣既鞏固了理論知識，又使學生在自己的動手實踐中體會到學有所用的成就感。此外通過舉辦類似的小制作比賽，可激起學生動手、動腦的熱情，特別是平時上課不認真的“學困生”發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設(shè)計出自己喜愛的模型類型，獨特、新穎的設(shè)計會得到老師同學們的充分肯定，對于制作突出的同學，我還特別為他們設(shè)立了“最具創(chuàng)意獎”、“最佳作品獎”并進行全校的展覽，通過這樣的活動讓同學們看到他們身上的閃光點，極大地鼓舞了他們學習好本專業(yè)的熱情，樹立起堅定的專業(yè)信念?？傊趯嶋H教學過程中，以動手能力

12、活動帶動學困生學習好專業(yè)課興趣，是一種非常有效的激勵方式。七、負激勵，激發(fā)學習動力。負激勵就是對課堂表現(xiàn)自律性差的學生從反面給予一定教育的教學手段。例如發(fā)現(xiàn)上課期間有個別玩手機或心思不在課堂的現(xiàn)象，我會給他們講述這樣的故事：石柱縣城，天空中飄起雪花。在一個垃圾箱前，一名老太太正佝僂著身子撿拾垃圾。她身子夠不著垃圾箱，只好一手 撐著箱沿，一手在垃圾堆中找尋，幾乎半個身子都鉆進了垃圾箱，臉被凍得通紅、衣服上滿是雪花。就是這樣一位老人，她名叫周桂英，68歲了，依然每天帶病穿行于風雪中，佝僂著身子撿垃圾供兒子上大學。告誡他們從這樣的故事中去深刻地體會“可憐天下父母心”的真正含義，并問一下自己我的父母現(xiàn)在又是在做什么呢？這樣就能把他的注意力及時地收回到課堂上來，并且注意力更加集