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文檔簡介
1、幼兒園教師備課的內(nèi)容與方法 備課,是教師重要的基本功,也是教師的職責(zé)和應(yīng)遵守的規(guī)則。因而,作為一名教師不能不知道如何備課,不能不研究備課藝術(shù)。 一、為何備 凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。無論要完成什么工作,都需要做好充分準(zhǔn)備,否則就會(huì)事倍功半,收效甚微,勞而無功,教學(xué)亦然。為使教學(xué)工作獲得成功,教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得:即使備課,有時(shí)還教得不成功,不備課就更無把握。因此,備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)。講什么?怎樣講?事先都要周密考慮,精心設(shè)計(jì)。教師好比導(dǎo)演,如果對(duì)劇本不了如指掌,對(duì)演員不徹底了解,也就不會(huì)導(dǎo)演出內(nèi)容生動(dòng)、劇情感人的好戲來。教師只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教
2、學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮,了然于胸,才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。備好課不僅是講好課的重要前提,是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證,也是教師不斷豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高文化水平、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的重要途徑。對(duì)青年教師來說,更是如此。 對(duì)待備課采取什么態(tài)度是衡量教師思想覺悟、工作態(tài)度和職業(yè)道德的重要尺度。教無止境,備課也無止境,必須精益求精、堅(jiān)持不懈。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)更新日益加快、教學(xué)管理不斷加強(qiáng)、教育改革日趨深化的今天,更需如此。 二、備什么 備課,不等于背課。盡管很多內(nèi)容需要教師牢記,但備課的含義遠(yuǎn)比背課要廣泛得多,深刻得多,概括地講應(yīng)包括: (一)備內(nèi)容 1備大綱。教學(xué)大綱是國家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定
3、的指導(dǎo)性文件,是編寫教科書和進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù),是檢查教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo),尺。它規(guī)定了課程的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求,確定了教學(xué)實(shí)施的原則、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的指導(dǎo)及教學(xué)中應(yīng)注意的問題和理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例、實(shí)踐教學(xué)的方式、課內(nèi)與課外如何配合等,它對(duì)教學(xué)工作有直接指導(dǎo)意義;所以,學(xué)習(xí)、理解和熟悉教學(xué)大綱是備課的基本內(nèi)容;只有鉆研教學(xué)大綱,才能了解所授課程在本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用;了解所教學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系;弄清本課程的教學(xué)目的、任務(wù)、教材體系和三基內(nèi)容及要求;掌握本課程內(nèi)容的深度、廣度及要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和弱點(diǎn);從總體上明確在加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、注重實(shí)踐上達(dá)到什
4、么程度,合乎什么規(guī)格;考慮對(duì)知識(shí)、能力、思想等方面提出明確而恰當(dāng)?shù)囊蟆?2備教材。教材,包括教科書、參考資料、電化教材等,它是教學(xué)大綱的充實(shí)和展開,它反映了教學(xué)大綱的內(nèi)容和要求,把學(xué)科的整體和各部分的教學(xué)目標(biāo)反映得更加清晰;有了教材,教師對(duì)教學(xué)大綱的精神更易領(lǐng)會(huì),學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易掌握。備教材或鉆研教材,可分為三步或說三個(gè)層次: 熟悉教材要求: 首先,通覽教科書,熟悉其全部內(nèi)容,包括編者意圖、組織結(jié)構(gòu),同時(shí),兼顧前后,了解與本學(xué)科有關(guān)的已學(xué)教材和后續(xù)教材的相應(yīng)內(nèi)容,即從教材體系上把握教學(xué)內(nèi)容,弄清前后關(guān)系;然后,精通教科書,不僅知其結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、梗概,而且對(duì)插圖的構(gòu)思、練習(xí)的安排了如指掌;不僅
5、對(duì)每一章節(jié)、單元,明其宗旨,知其特點(diǎn),而且對(duì)每一字句、每一概念,精通其文,搞懂其意,逐句過堂,多問幾個(gè)為什么,即把教材內(nèi)容搞深搞透。最后,不僅掌握教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性,而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性,即從教書育人兩個(gè)方面把握教材內(nèi)容。 分析教材要求: 首先,對(duì)章與章、節(jié)與節(jié),都要弄清其本質(zhì)聯(lián)系,找出其內(nèi)在規(guī)律。明確讓學(xué)生掌握的基本知識(shí)、基本理論、基本技能,分清讓學(xué)生掌握知識(shí)的三個(gè)不同要求:了解(對(duì)知識(shí)的涵義有感性的、初步的認(rèn)識(shí),能知道是什么,并能在有關(guān)問題中識(shí)別它們)、理解,(對(duì)概念和規(guī)律定律、定理、公式、法則等達(dá)到了理性認(rèn)識(shí),能說清為什么,以及與其它概念和規(guī)律之間的關(guān)系)、運(yùn)用(在理解
6、的基礎(chǔ)上,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)迅速、靈活地解決一些問題,即知曉做什么、怎么做,從而形成能力);然后,找出哪些是重點(diǎn)章節(jié)和各章節(jié)(單元)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn),進(jìn)而根據(jù)每章節(jié)(單元)的教學(xué)目的,確定每節(jié)(次)課的教學(xué)要求;最后,帶著問題閱讀有關(guān)參考書、資料、文獻(xiàn),增加知識(shí)的深廣度,尋求問題的講解角度,同時(shí)做到:深入挖掘教材的科學(xué)性,考慮如何突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、杜絕弱點(diǎn);挖掘教材的思想性,使思想教育寓于教材講解之中;挖掘教材中有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素,使智力發(fā)展寓于知識(shí)傳授之中;挖掘教材的趣味性,寓教于樂,使學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中;挖掘教材的實(shí)踐性;考慮理論聯(lián)系實(shí)際,使能力培養(yǎng)寓于知識(shí)運(yùn)用之中。
7、處理教材要求: 首先,按照教學(xué)目的,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。先講什么、后講什么,哪些精講、哪些簡略,補(bǔ)充哪些、省略哪些,與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容如何分工; 然后,根據(jù)科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展,把教材中滯后內(nèi)容、欠妥之處,不符合要求的地方及各地區(qū)、各行業(yè)、各專業(yè)要求掌握的側(cè)重點(diǎn),進(jìn)行慎重而必要的調(diào)整、增添或刪減;對(duì)必要的新思想、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新工藝,要科學(xué)地結(jié)合,及時(shí)地反映。同時(shí)也要防止盲目刪減或不必要的拔高。亦即,應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知過程,對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)地剪裁和恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整,做到增刪得當(dāng),詳略適度,突出重點(diǎn),把握關(guān)鍵,以形成一個(gè)嶄新的、適宜的、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系;最后,
8、根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,考慮相應(yīng)方法,以使教材變?yōu)閷W(xué)生易懂、愛學(xué)的材料。 另外,還要善于使用教材。善于使用教材的標(biāo)準(zhǔn):其一,能按教學(xué)大綱的要求選用知識(shí)系統(tǒng)、圖文系統(tǒng)及作業(yè)系統(tǒng)三者俱佳的教材;其二,能將文字語言變?yōu)榻虒W(xué)語言,使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、愛學(xué)。為此,應(yīng)以教科書為依據(jù),既不擺脫教材,海闊天空、讓學(xué)生理不出頭緒;又不照本宣科,拘泥原文,使學(xué)生覺得索然無味。要恰到好處地運(yùn)用教材,既注重科學(xué)性,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造;又追求藝術(shù)性,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行再加工。既使教材更有系統(tǒng)性、針對(duì)性;又使講解更加通俗化、趣味化,成為學(xué)生能夠接受、樂于接受的內(nèi)容。 3備教參。給學(xué)生一杯水,教師需有一桶水。教師
9、要廣泛閱讀有關(guān)教學(xué)參考資料,開拓知識(shí)領(lǐng)域,掌握必要的新知識(shí)、新理論、新技術(shù)、新科學(xué)成就。教師知識(shí)豐富了,方能得心應(yīng)手,講解自如。在備教學(xué)參考資料時(shí),要特別注意教材的縫隙,即潛伏在教材深處不易察覺的隱蔽點(diǎn);要把握知識(shí)的障礙點(diǎn)、閃光點(diǎn),這些內(nèi)容往往隱藏著開發(fā)學(xué)生智力的引爆點(diǎn),常常能發(fā)揮意外的作用。 首先,要注意教材的縫隙是哪些,在哪里,它們常常是一個(gè)詞、一句話、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一幅簡圖或是一種構(gòu)思、一種表現(xiàn)手法 第二,必須用心搜集、;整理和運(yùn)用資料,勤查工具書,多做資料卡,以豐富自己的知識(shí)倉庫,建立一個(gè)與教材相關(guān)的知識(shí)圈。 第三,須用心研究和分析學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)志趣和思維方法,從中揣摩出學(xué)生可能出現(xiàn)
10、的意外發(fā)問,做到知己知彼,方能臨陣不亂。 通過備內(nèi)容,最終要做到:所謂懂、透、化。所謂懂,就是對(duì)教材基本結(jié)構(gòu)、基本思想、基本內(nèi)容和基本概念都一清二楚;所謂透,就是對(duì)教材了解得詳盡而深入,熟悉而精確,能理清縱橫關(guān)系,掌握字里字外之意,融會(huì)貫通,運(yùn)用自如;所謂化,就是教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起,這是備課的最高境界。 (二)備學(xué)生 在重視研究教材的同時(shí),還要重視對(duì)學(xué)生的了解、分析和研究,這是教學(xué)取得成功必不可少的前提,也是備課的:重要內(nèi)容,一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的,要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對(duì)待。了解學(xué)生,就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而
11、使學(xué)生茫然不懂,或過淺而使學(xué)生索然無味;就能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來;就能一把鑰匙開一把鎖,啟發(fā)誘導(dǎo),達(dá)到教書育人的目的;就能準(zhǔn)確地把握難易與詳略,恰當(dāng)選用手段與方法。要言之,了解其知識(shí)水平、接受能力,以貫徹量力性、高難度;了解其思維方式、困惑疑點(diǎn),以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式;了解其心理特點(diǎn)、個(gè)性差異,以有的放矢、因材施教;了解其思想情況,精神狀態(tài),以陶冶情操、啟迪覺悟。那么對(duì)學(xué)生了解什么、怎樣了解呢? 1了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)。 2了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。 3了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。即了解對(duì)所學(xué)知識(shí)與技
12、能,哪些學(xué)生已經(jīng)掌握,已能運(yùn)用;哪些學(xué)生不甚理解,用不太好;哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會(huì),但不深刻而容易出錯(cuò)。 4了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑田、難點(diǎn)及對(duì)教學(xué)的意見、建議。 了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話,以及在勞動(dòng)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)中觀察外,更多的是通過課堂提問、黑板演練、動(dòng)手操作、測驗(yàn)考試、批改作業(yè)及分析試卷等多種渠道進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。教師要重視對(duì)學(xué)生的了解,且貫穿于教學(xué)始終,掌握其動(dòng)態(tài)情況。在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后,便可及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案,確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施,以便實(shí)施因材施教。備課時(shí)不僅要考慮對(duì)優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求,還應(yīng)根據(jù)學(xué)
13、生不同特點(diǎn)考慮如何進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。如:對(duì)習(xí)慣于采取記憶方法學(xué)習(xí)的學(xué)生,要側(cè)重于調(diào)動(dòng)他們從不同角度理解知識(shí)的積極性,發(fā)展其思維的靈活性;對(duì)好動(dòng)腦筋;理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)防止其忽視基礎(chǔ)知識(shí)積累的傾向,引導(dǎo)他們運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),發(fā)展創(chuàng)造思維;對(duì)成績較差的學(xué)生,視其實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)法或思路,啟迪智慧,讓他們產(chǎn)生樂趣,奮發(fā)向上。 (三)備方法 備方法,就是在解決教什么的基礎(chǔ)上,落實(shí)怎么教,即根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教法的設(shè)計(jì)、選定和加工。因?yàn)榉椒ㄊ羌處熡^念、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、智慧之大成,最能體現(xiàn)教師的功底,所以說,它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法,實(shí)質(zhì)是把教材個(gè)性、學(xué)生個(gè)性科學(xué)地組合并升華為一個(gè)大的
14、個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)。其中也包括教師備自身,即教師本人對(duì)自己的教學(xué)才華作主動(dòng)調(diào)整、積極挖掘,充分施展而進(jìn)入角色。 備方法應(yīng)包括:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),考慮如何由淺入深、由近及遠(yuǎn)、從具體到抽象、從感性至理性,循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),怎樣突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),抓住關(guān)鍵,處理弱點(diǎn);如何導(dǎo)入新課,講授新課,復(fù)習(xí)鞏固,課末小結(jié);怎樣引發(fā)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī),吸引注意,啟迪思索,鼓勵(lì)創(chuàng)新;如何聯(lián)系實(shí)際,使用什么儀器設(shè)備,采用哪些教學(xué)手段,進(jìn)行什么演示和示范:安排哪些練習(xí)和作業(yè)及語言的組織,板書的設(shè)計(jì),例題的篩選,教具的使用等。 備方法的要求: 一是靈活多樣。根據(jù)青少年好奇求新的心理特征,教學(xué)方法必須因文而異,因人而異,富于變
15、化,努力尋求適宜的新穎方法。盡力做到堂堂有異,課課有別,常教常新。比如;有時(shí)故布疑陣,以新奇吸引學(xué)生;有時(shí)繪聲繪色,以形象感染學(xué)生;有時(shí)展示圖物,以啟迪學(xué)生展開想象的翅膀總之,根據(jù)不同目的、不同內(nèi)容、不同對(duì)象應(yīng)有不同的教學(xué)方法,但都必須以啟發(fā)式和注重培養(yǎng)能力作為指導(dǎo)思想,堅(jiān)持精講巧練,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。 二是不僅要備教法,還要備學(xué)法,研究學(xué)生如何學(xué),從學(xué)的角度來研究教,以使學(xué)生能夠會(huì)學(xué)。 三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格,在教學(xué)實(shí)踐中,要根據(jù)自己的特點(diǎn)標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑、別開天地,創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法簡而言之,要注重方法的優(yōu)化,以使教得得心應(yīng)手、輕松自如,學(xué)得
16、情趣盎然、喜聞樂受,從而以最少的時(shí)間與精力獲得事半功倍乃至最佳教學(xué)效果。 三、怎樣備 備課的種種方法,各有千秋,各具特色。但應(yīng)注意以下幾點(diǎn): (一)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合,以個(gè)人備課為主。 備課時(shí),對(duì)于需要統(tǒng)一和明確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點(diǎn)等共性問題,同學(xué)科的教師可互相切磋,集思廣益;但作為教師不能只依賴集體備課,必須是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討。而且,最后也應(yīng)根據(jù)自身情況、班級(jí)特點(diǎn),決定對(duì)共同研究成果的取舍和運(yùn)用,并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水,變成自己的東西,才能用起來得心應(yīng)手,講起來生動(dòng)活潑。 (二)一般備課與重點(diǎn)備課相結(jié)合,以重點(diǎn)備課為主。 備課范圍應(yīng)廣泛一
17、些、全面一些,但要抓住重點(diǎn)。一是重點(diǎn)章節(jié)、單元、課時(shí);二是主要概念、原理、規(guī)律。三是抓綱帶目:備其精華、精要、精辟部分,以及精練語句。只有點(diǎn)面結(jié)合、點(diǎn)面相映;輕重相宜,才能取得良好的教學(xué)效果。 (三)單元備課與課時(shí)備課相結(jié)合,以課時(shí)備課為主。 備課應(yīng)將單元備課與課時(shí)備課結(jié)合起來,對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的布局、分配,不能用同一模式處理不同的課時(shí)。備課應(yīng)通覽全部教材,注意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性,同時(shí)注意與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,從而進(jìn)行單元(章節(jié))備課,進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)備課,以使前后呼應(yīng),首尾相連,承前啟后,左右配合。否則,備一節(jié),講一節(jié)、講哪節(jié)、備哪節(jié)、明天課,今天備地孤立備課,教學(xué)效果勢必
18、不佳。 (四)集中備課與課前備課相結(jié)合,以課前備課為主。 教師利用寒暑假時(shí)間集中、思考集中、大腦思維處于最佳狀態(tài)的特點(diǎn),提前備出一學(xué)期或幾周舶課是非常必要的。但上課前進(jìn)行再備課,更不可少;如果說學(xué)期前備課是粗備,那么周前備課就是細(xì)備,而課前備課則屬精備。課前備課包括;重溫教案(把教案當(dāng)成劇本,在腦海里預(yù)演一遍,預(yù)測一下效果)、掌握動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)備教具、考慮教法,以及充分估計(jì)課中可能出現(xiàn)的問題和采取的對(duì)策等。這樣,一可彌補(bǔ)遺忘,二可增強(qiáng)記憶,三可相機(jī)調(diào)整已有教學(xué)方案,四可做好上課心理與物質(zhì)準(zhǔn)備。 (五)編寫教案與運(yùn)用教案相結(jié)合,以運(yùn)用教案為主。 編寫教案就是把備課中所研究的主要成果加以整理、概括、歸納,按照教學(xué)要求用文字書寫出來。它記錄了教師對(duì)教材的組織、安排和教學(xué)程序,以及教法設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用。這是課前準(zhǔn)備的最后工序,也是教師業(yè)務(wù)基本功的集中體現(xiàn),無論新教師還是老教師,對(duì)此都應(yīng)做到一絲不茍。然而,在一般情況下,教案都是提前寫成的,從某種意義上說,編是手段,用是目的。因此,在上課前還要熟記教案,以便更好地運(yùn)用之,這是備課工序的最后一環(huán),也是非常重要的一步。因課上情況多變,故在熟記教案的同時(shí)還應(yīng)有各種思想準(zhǔn)備,以便在上
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