如何有效調(diào)控信息技術(shù)課堂氛圍

1、 如何有效調(diào)控信息技術(shù)課堂氛圍 信息技術(shù)課的課堂氛圍要比數(shù)學(xué)、 語文等學(xué)科的課堂氛圍更 難調(diào)控。 因為在信息技術(shù)課堂上除了教師和知識本身， 還有比教 師更吸引學(xué)生的電腦及其背后的游戲、 網(wǎng)絡(luò)世界。解決這個問題， 不能只停留在調(diào)和控上， 調(diào)和控只能治標不治本。 要想徹底改變 信息技術(shù)課堂氛圍需要從根本上著手，要治本。 什么是信息技術(shù)課堂教學(xué)的根本？用一句通俗的話講， 就是 要讓學(xué)生深切地感受到信息技術(shù)課比玩游戲、 上網(wǎng)、聊天更有趣、 更有意義！ 做到這一點談何容易！但經(jīng)過艱苦的努力還是可以做到的。 （1）課前要在教學(xué)設(shè)計上下功夫 老師教得舒心， 學(xué)生學(xué)得愉快， 這樣的課堂氛圍必須要有深 入細致的

2、教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)。 如何進行教學(xué)設(shè)計才能讓學(xué)生學(xué)得興 趣盎然？最重要的的原則就是真正在教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生作為主 體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)的根本在于學(xué)生學(xué)，老師的 教是幫助學(xué)生達到最好的學(xué)習(xí)效果。 首先，要給學(xué)生做的時間。 如果學(xué)生沒有充足的動手實踐時 間，教師的引導(dǎo)和精彩的講解就不能取得預(yù)想的效果。因為，教 師講得再好，學(xué)生也還是在被動地聽。 教師講的東西得不到落實， 勢必是只開花，不結(jié)果。信息技術(shù)學(xué)科最突出的特點是實踐性， 學(xué)生只有親自動手實踐了， 才能理解知識， 掌握技能， 體驗過程， 總結(jié)方法。所以，教學(xué)設(shè)計時一定要保證學(xué)生課堂上的實踐時間， 5 分鐘、 10 分鐘的小試牛刀是不夠的

3、，一定要有充分的時間（至 少一半課時）讓學(xué)生靜下心來實踐，沒有老師的切屏和講解。 以上所說是在教學(xué)設(shè)計中保證課堂教學(xué)氛圍比較關(guān)鍵的兩 點。此外，還需要充分分析學(xué)生的現(xiàn)狀，什么是他們學(xué)過的？什 么是他們沒有接觸的？什么才是他們這個年齡所感興趣的事？ 什么是他們很容易接受的？什么是他們這個年齡段所不能理解 的？講解教學(xué)內(nèi)容時如何恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問？如何設(shè)置認知沖突？如 何引發(fā)學(xué)生的問題？課堂上可以出現(xiàn)哪些問題？出現(xiàn)這些問題 如何解決？等等都需要課前進行設(shè)計。 引人入勝的開題， 鮮活的教學(xué)案例， 開放具有挑戰(zhàn)的實踐內(nèi) 容，是吸引學(xué)生興趣的第一步。當(dāng)學(xué)生在實踐的過程中，意識到 可以用信息技術(shù)實現(xiàn)自己的愿望，

4、完成自己想做的事情時， 就會 進一步感受到信息技術(shù)的意義所在。 （2）課上要及時發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo) 充分的課前教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的第一步。 在課堂上教師還 有更重要的任務(wù)要完成。 課堂上教師除了引入課題， 帶領(lǐng)學(xué)生一 起分析案例學(xué)習(xí)新知外， 在學(xué)生的實踐過程中， 還要不斷巡視觀 察學(xué)生的實踐情況。 因為教師的講解再精彩再清楚， 學(xué)生只有在 親自動手實踐時才能發(fā)現(xiàn)問題， 才會提出問題， 即使是教師講過 的內(nèi)容學(xué)生在實踐過程中還會再次提問。 教師這時要及時發(fā)現(xiàn)學(xué) 生實踐中的問題， 個別問題個別輔導(dǎo)， 共性的問題要及時對全班 講解。所以，這個環(huán)節(jié)，應(yīng)該是教師最忙的時候，教師不僅要輔 導(dǎo)敢于提問的學(xué)生，

5、 還要去發(fā)現(xiàn)那些有問題不敢提問的學(xué)生， 及 時解決他們的困難， 還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予及時 的指導(dǎo)。 我們要時刻牢記：課堂上是學(xué)生在學(xué)習(xí)，不是老師在表演。 （3）課后要及時評價學(xué)生的作業(yè) 精心的教學(xué)設(shè)計，充滿激情的講解，細致入微的課堂指導(dǎo)， 是吸引學(xué)生興趣不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。 然而， 如果沒有有效的評 價機制對學(xué)習(xí)效果進行及時的評價與反饋、 監(jiān)督與激勵， 再好的 課堂氛圍也將是曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)眼即逝。 教學(xué)是有目的學(xué)習(xí)， 每節(jié)課都是有教學(xué)目標的， 學(xué)生通過一 節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是否達到是需要通過作業(yè)來評價檢測， 并及時給 出反饋的。 所以，正常的信息技術(shù)課學(xué)生是要做作業(yè)的， 鑒于我國目前

6、的現(xiàn)狀，我們不可能再給學(xué)生留課外作業(yè)。因此，需要在課上留 出充分的時間讓學(xué)生去實踐去鞏固， 學(xué)生課上的實踐內(nèi)容就是他 們的作業(yè)， 實踐的結(jié)果是需要評價的。 教師需要對學(xué)生每堂課的 實踐結(jié)果及時進行評價， 由于課時的有限性， 我們已經(jīng)把作業(yè)放 在課堂上完成，不可能再把評價也放在課上去做。所以，教師要 及時收集學(xué)生課上作業(yè)并在課后進行評價， 下次課上將結(jié)果及時 反饋給學(xué)生，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，展示有創(chuàng)意的作業(yè)，并對作業(yè)進行 點評，讓學(xué)生及時反思自己的學(xué)習(xí)效果。 總之，一堂成功的信息技術(shù)課，就要使學(xué)生都能輕松自如、 興趣盎然地進入信息技術(shù)應(yīng)用的大門，要讓學(xué)生學(xué)會使用電腦， 并把它作為一種工具為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)， 讓每一個學(xué)生在未來真 正能夠具備駕馭