六年級下冊數(shù)學(xué)《單元教學(xué)反思》匯編

1、第一單元第二單元學(xué)習(xí)-好資料負(fù)數(shù)教學(xué)反思：生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是 否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例， 為課堂服務(wù)。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。 本階段中所指的負(fù)數(shù)，主要是日常生活中常見的、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生 在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過程中，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值。教學(xué) 中，我注意從以下幾個(gè)方面：1、 創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感 正、負(fù)數(shù)是 表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng) 驗(yàn)。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫

2、零下 4 度到零上 7 度”。學(xué)生基于自 身的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式記錄教師敘述的意義。有的用語言的方式進(jìn)行記錄，有的 用列表的方式進(jìn)行記錄，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄。通過展示，學(xué)生對不同的記錄 方式進(jìn)行融合與比較，在此過程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義，同時(shí)對用數(shù)字符號(hào)表達(dá) 信息的簡捷性有了不同的體驗(yàn)。1、 密切聯(lián)系生活實(shí)際，增進(jìn)對負(fù)數(shù)的了解 初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后，我讓學(xué) 生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子。學(xué)生對負(fù)數(shù)獲得了基于自 身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。2、 在具體的情境中感受數(shù)的相對大小關(guān)系 初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后，我通過生 活情境：以樹為起點(diǎn)，一個(gè)向東走 5 米，一個(gè)向西走 5 米，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，

3、 通過數(shù)形結(jié)合，學(xué)生對于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí)。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小 時(shí)，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù)，右邊大于左邊；二是，兩個(gè)負(fù) 數(shù)，數(shù)值大的反而小。這樣學(xué)生才會(huì)對比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問題獲得主觀 的認(rèn)識(shí)，從而提高知識(shí)的活力。1、 借助于具體的數(shù)據(jù)，使學(xué)生獲得一些生活的常識(shí)和社會(huì)的知識(shí) 教材中 安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí)。百分?jǐn)?shù)（二）教學(xué)時(shí)，我根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力 求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興

4、 趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)活 動(dòng)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切 合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決 日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”本課的設(shè)計(jì)充分體 現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通 過自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運(yùn)

5、用掌握的知識(shí)去研究解決生 活的其它數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。在本課的“請你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下 了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來看，不同的學(xué)生 就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué) 生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一 份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏 擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)更多精品文檔學(xué)習(xí)-好資料生才能應(yīng)運(yùn)而生。第三單元圓柱

6、與圓錐，內(nèi)容包括圓柱的表面積、圓柱的體積、圓錐的體積等，并參 與實(shí)踐活動(dòng)。從教材編寫的層面上講力圖體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1. 結(jié)合具體情境和操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“點(diǎn)動(dòng)成線”“線動(dòng)成面”“面動(dòng) 成體”的過程，體會(huì)“點(diǎn)、線、面、體”之間的聯(lián)系。2. 重視操作與思考、想象相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的空間觀念操作與思考、想象相結(jié) 合是學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形、探索圖形特征、發(fā)展空間觀念的重要途徑。3. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷圓柱和圓錐體積計(jì)算方法的探索過程，體會(huì)類比等數(shù)學(xué)思想方 法類比是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，是合情推理時(shí)常用的方法。教材重視類比、轉(zhuǎn) 化等數(shù)學(xué)思想方法的滲透。在“圓柱的體積”教學(xué)時(shí)，教材引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類比猜 想驗(yàn)證說明”的

7、探索過程。4. 在解決實(shí)際問題中鞏固所學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系圓柱和圓錐的知識(shí) 在生活中有著較為廣泛的應(yīng)用，教材在編排練習(xí)時(shí)，選擇了來自于現(xiàn)實(shí)生活的問 題，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。這些實(shí)際問題的解決，將使學(xué)生鞏固對 所學(xué)知識(shí)的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，逐 步形成學(xué)好數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。從教學(xué)層面上講，我覺得要注意這么幾點(diǎn)：1、 讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成，理解公式的由來。2、 熟記相關(guān)公式和一些常見數(shù)據(jù)，提高計(jì)算的正確率和速度。3、 注意知識(shí)的拓展應(yīng)用，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的思維能力更多精品文檔第四單元學(xué)習(xí)-好資料比和比例這部分知識(shí)分別放在六年級

8、的兩個(gè)學(xué)期中學(xué)習(xí)，由于概念較多，又比 較抽象。尤其是學(xué)了正、反比例的意義后，學(xué)生判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么關(guān)系有 困難。因此，我從以下方面加強(qiáng)教學(xué)。一、重視基本概念的教學(xué)。比例、正比例、反比例是本單元學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本概念，學(xué)習(xí)比例的相關(guān)知識(shí)以 及比例的應(yīng)用都有賴于對這些概念的理解和掌握。如解答含正反比例關(guān)系的實(shí)際問 題，首先要對兩個(gè)量成何比例做出判斷，然后依據(jù)正比例或反比例數(shù)量關(guān)系的特點(diǎn) 解答。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較等方法幫助學(xué)生建立清晰的概念， 理解和把握概念的內(nèi)涵。在判斷兩個(gè)量是否成比例，成什么比例時(shí)一定讓學(xué)生說出 理由。明顯的如差一定，被減數(shù)和減數(shù)不成比例，學(xué)生很清楚。但是 x

9、/3=y，x 和 y 成什么比例時(shí)判斷比較吃力。個(gè)別學(xué)生不知道如何判斷。針對這種情況，我結(jié)合路 程、速度和時(shí)間之間的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)行分析比較：若時(shí)間一定，路程和速度怎 樣。若速度一定，路程和時(shí)間怎樣。若路程一定，路程和速度怎樣。為什么？ 而且結(jié)合正反比例的圖像，進(jìn)行比較，這樣大部分學(xué)生掌握了判斷正反比例關(guān)系的 方法。二、注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系。本單元的知識(shí)綜合性比較強(qiáng)，比例的概念與比、除法、分?jǐn)?shù)等相關(guān)，解比例及 用比例方法解決問題，要用到方程的相關(guān)知識(shí)。歸一、歸總應(yīng)用題和比例應(yīng)用題有 關(guān)。因此，我在教學(xué)中注意注意新舊知識(shí)間的聯(lián)系，在教學(xué)比例的意義時(shí)，我 是先讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)求比值，然后引導(dǎo)學(xué)生比較比值相同的比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比 值相同的比可以用等號(hào)連接，這樣就組成了比例，充分利用原有知識(shí)過度到新知 識(shí)。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算比