17山谷的謎底

1、17 山谷的謎底教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)， 掌握本課 4 個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)帯?反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克） ”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不 寫）。3. 讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng) 會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。 教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段： “確實(shí)， 彎曲不是倒下和毀滅， 而是為了生存和更好的發(fā)展”教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí)第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題：1板書課題，個(gè)別讀：山谷中的謎底。（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。 ） 2讀了課題，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)

2、生的問題：這 是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）（“疑，思之始，學(xué)之端” ，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交 代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ）二、初讀課文，自學(xué)生字新詞：1. 出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？） 。2. 巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題。 （指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí) 情況）三、檢查初讀情況組織交流自學(xué)情況：1. 出示生字。指名認(rèn)讀，正音，記憶。2. 指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。3. 組織交流詞語(yǔ)理解。重點(diǎn)交流：“抗?fàn)帯?反彈、 完好無(wú)損 （加拿大、 魁北克）等，著重交給理解

3、的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典 理解詞語(yǔ)。四、初步了解課文內(nèi)容，理清層次。1. 默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示： 哪幾個(gè)自然段寫了山谷中的謎？ 那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？ 看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？2. 組織交流，討論：第一段（ 1 2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長(zhǎng)期沒有解開的謎第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底。 第三段（ 4 6）：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話。（詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)： “在人的心靈深處，都有一種根深蒂固 的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 在兒童的精神世界里，這種需

4、要特別強(qiáng)烈。 ”因此，在這一 環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討 論自己提出的問題。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈 絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。 ）五、組織質(zhì)疑： 課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？ （指導(dǎo)： 可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究。 ）（學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題， 這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng) 新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的 地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 ）六、指導(dǎo)描紅：1. 出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。2. 指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯(cuò)的字， 相機(jī)范寫： 摧、

5、貞。3. 組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)第一、第二段。1. 板書課題：山谷中的謎底。2. 題目中的山谷是哪個(gè)山谷？畫：板書：加拿大、魁北克。3. 這個(gè)山谷中的謎是什么？謎底又是什么？要求：自讀 1、2兩段，找出答案， 把有關(guān)句子畫下來(lái)， 讀一讀，不懂的可以提出來(lái)。（“觀文者批文以入情。 ”劉勰）4. 組織交流：出示句子“東坡雪大，其他那些樹，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本事，樹 枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機(jī)。而東坡雪小，樹 上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞 之類的樹種，也都存活了下來(lái)。 ”哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng)？ 要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的

6、情 景，看看誰(shuí)能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)！ （彎曲、 反彈）5. 指導(dǎo)朗讀： 指名朗讀，想象，概括。板書：彎曲、反彈 在巴謎底讀一讀，把這兩個(gè)詞加上去。 誰(shuí)能到黑板上來(lái)給我們講講這個(gè)謎和它的謎底？（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說(shuō)的那樣： “設(shè)身處地， 激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作 者胸有境，入境始于親。 ”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué) 生的問題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo) 學(xué)生讀中悟理。 ）6. 組織辯論：師：有人讀了咱們課文的第三段以后說(shuō)， 雪松面對(duì)風(fēng)雪， 一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的 說(shuō)法嗎？我們也再來(lái)把第三段讀一讀，然后再反駁他

7、，要有 理有據(jù)，才能把它辯得啞口無(wú)言。（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。 ） 板書：智者，強(qiáng)者二、學(xué)習(xí)第三段1. 指名分角色朗讀對(duì)話。第一遍：帶提示語(yǔ)。 第二遍：去掉提示語(yǔ)。 第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來(lái)。2. 引導(dǎo)體會(huì)寫 “啟示”的一段話， 指導(dǎo)理解句子的方法。出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，但。指導(dǎo)理解句子的方法。對(duì)于課文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，板書：上下文聯(lián)系實(shí)際（舉例子）誰(shuí)能舉個(gè)例子來(lái)證明一下這句話的道理？這段話的道理也可以用我們的一句老話來(lái)概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀”。三、試說(shuō)名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對(duì)這篇課文的理解，我們也來(lái)說(shuō)