優(yōu)品課件之《軸對稱圖形》教學設(shè)計

1、優(yōu)品課件 軸對稱圖形教學設(shè)計 一、教學分析 1、教學內(nèi)容分析 本課內(nèi)容是北師大版三年級下冊第二單元軸對稱圖形。 軸對稱圖形是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。 它是在學生學習了一些平面圖形的特征， 形成了一定空間觀念的基礎(chǔ) 上，學習軸對稱圖形的相關(guān)知識的。 新課程理念一直強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生在動手操作、猜測、驗證中自己尋找解決問題的方法，本節(jié)課 正是很好地利用了學生的求知欲和動手操作能力，體現(xiàn)學生主體、教 師主導的教學地位。 通過對軸對稱圖形的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決 實際問題的能力，也為今后學習平移、旋轉(zhuǎn)、圖形變換等知識打好基

2、 礎(chǔ)。 2、教學對象分析 本節(jié)課要求學生感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象， 這種現(xiàn)象是 學生所熟知的，在此基礎(chǔ)上，讓他們體會其特征并掌握判斷軸對稱圖 形的方法。 軸對稱圖形的定義是在活動中學習， 主要是通過直觀演示，動手操作 使學生感知并了解軸對稱圖形的基本特征。 因此，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征是重要的；以此掌握判 斷軸對稱圖形的方法是有難度的。 3、教學環(huán)境分析 教室有電腦、投影儀等多媒體教學工具。 二、教學目標 知識與技能 感知現(xiàn)實世界中普遍存在的軸對稱現(xiàn)象，體會軸對稱圖形特征，能夠 準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形。 數(shù)學思考 通過折紙、剪紙、畫圖、圖形分類等操作活動，使學生能夠

3、準確找出 軸對稱圖形的對稱軸。 解決問題 運用“軸對稱圖形”的知識于解決實際問題。 情感與態(tài)度 感受數(shù)學與生活息息相關(guān)，培養(yǎng)學生的學習興趣和熱愛生活的情感。 三、教學重難點 由于教材并沒有給軸對稱圖形下一個準確的定義， 主要是通過直觀演 示，動手操作使學生感知并了解軸對稱圖形的基本特征， 因此“初步 認識軸對稱圖形的基本特征”就成為本節(jié)課的教學重點； 在找圖形對 稱軸的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念， 因此“掌握 判斷軸對稱圖形的方法”是本節(jié)課的難點。 四、教法、學法 如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點， 本節(jié)課我將采用多媒體為主要教學手段，以分組合作學習為

4、主要方式 進行教學。在教學中創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察 材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教師適時地演示，并讓學生 親自動手進行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握軸對稱圖形的特征，準確找出對稱軸C 從培養(yǎng)學生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)， 以學生分組合作學習的 方式,分如下四個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 （二）指導觀察，認識特點。 （三）演示導學，動手操作。 （四）綜合練習，發(fā)展思維。 五、教學過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 在這片美麗的花叢里，飛來了一只小蝴蝶和一只小蜻蜓。請同學們仔 細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生可能會說，“小蝴蝶在采花粉”，也可 能會說，“小蝴蝶和小

5、蜻蜓在說話”。那我們來聽聽它們說些什么呢? “我是最美的。”“我才是最美的。”原來它們在爭論誰更美，而且 爭得不相上下。一朵小花聽見了，就給它們出了個主意，“既然你們 都認為自己很美，不如這樣吧，我們來設(shè)計一個一人一半的圖形，那 樣的圖形才是最美的吧？” （出示合成圖形） 引導學生觀察比較：“你們覺得，和小蝴蝶小蜻蜓的圖案相比，哪一 幅圖比較美？ ”通過觀察，學生可能會說，“小蝴蝶和小蜻蜓的圖案 比較美，”也可能有小部分學生會說，“一人一半的圖案好看?！睂?此，我不打算作任何結(jié)論，只是想通過學生的認知沖突引發(fā)學生的求 知欲?！盀槭裁创蠖鄶?shù)同學認為這幅圖沒有那么美？” “因為這幅圖 的左右兩邊大

6、小不一樣。”學生的回答是自然的，也正是我所需要的。 于是我追問：“那象小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形，我們叫 它什么呢？”預習的同學可能會說，“對稱圖形?！鄙踔琳f得更完整， “軸對稱圖形”。待學生回答后我進行如下小結(jié)：“軸對稱圖形在日 常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，今天老師和大家一起 認識美麗的軸對稱圖形?！?（通過讓學生觀察情境導入新課，既激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，又 為后面的新知內(nèi)容作好鋪墊） （二）指導觀察、認識特點。 “生活中還有沒有這樣的圖形呢？”“請同學們認真觀察，看看這些 圖形有什么特點，把你的想法和小組里的成員說一說， 然后向全班同 學匯報?！币龑W生觀察臉譜、

7、剪紙、旗子的圖形特點，通過觀察、 思考和交流，在全班匯報時，有的學生可能會說，“這些圖形都很美”， 有的可能會說，“這些圖形的兩邊分別對應(yīng)相同。” （通過觀察，學生對軸對稱圖形有了初步的感知。這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計， 使學生切實感受到自然界和生活中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多，初 步體會到這些圖形的兩邊分別對應(yīng)相同。 接下來，將由老師演示導學， 指導學生動手操作） （三）演示導學，動手操作。 “同學們想不想親自動手制作這樣的軸對稱圖形。 請大家拿出一張 長方形紙，先把長方形紙對折，在折好的一側(cè)畫一個你喜歡的圖形， 把它剪下，再把紙打開，你有什么發(fā)現(xiàn)？”引導學生觀察得出：折痕 兩側(cè)的圖形完全重合。“和前

8、面看到的圖形有沒有什么共同的特 點？”從而引導學生概括出軸對稱圖形的概念和認識對稱軸。 （通過前兩個環(huán)節(jié)的感性認識，電腦形象的演示，教師適時的引導， 學生動手操作，從而引導學生得出軸對稱圖形的概念， 這些都有利于 培養(yǎng)學生的觀察和概括能力。） 當學生了解了軸對稱圖形和對稱軸后，讓學生觀察日常生活中常見的 物體，通過觀察學生很容易發(fā)現(xiàn)這些圖形沿著一條直線、甚至多條直 線分別對折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這些圖形都是軸對稱圖形。通 過觀察判斷，進一步加深了對軸對稱圖形的認識。 （為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，這個環(huán)節(jié)安排了折 一折，畫一畫，剪一剪等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。

9、 讓學生通過觀察平面圖形的特征， 動手操作進行實踐，找出判斷軸對 稱圖形的方法。） （四）綜合練習、發(fā)展思維。 1、游戲：全體起立，每人做一個姿勢，從正面看左右兩邊是對稱的。 再請三人上臺表演。 2、搶答：觀察周圍哪些事物的形狀是軸對稱圖形。 （這樣設(shè)計、不僅活躍了課堂氣氛，而且檢查了學生掌握新知的情況； 既激發(fā)了學生學習興趣，又讓學生感到數(shù)學就在自己身邊。） “生活中不僅有些物體的形狀是軸對稱圖形，我們所學的數(shù)字、字母 和漢字中也有一些可以看成軸對稱圖形?！?3、判斷: （1）下面的數(shù)字，哪些是軸對稱圖形，它們各有幾條對稱軸？ 0123456789 （2）下面的字母，哪些是軸對稱圖形，它們各

10、有幾條對稱軸？ ABCDEFGH （3）像這樣寫法的漢字，哪些是軸對稱圖形？ 口工用中日直水甲 “通過這道題的練習，可以看出中國的漢字是非常美的， 誰還能舉例 說一些這樣的漢字？” （師生共同品位中國文字的對稱美，從而宏揚中國文化，做到知識性、 技能性和藝術(shù)性溶為一體。） 4、拓展練習 5、推理 回顧全課，歸納小結(jié)： 今天學了什么？ 什么叫軸對稱圖形？ 怎樣判斷軸對稱圖形？ 什么叫對稱軸？ 怎樣找出軸對稱圖形的對稱軸？ 通過新課后的總結(jié)，幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)，形成完整的認識。 課的結(jié)尾，讓學生欣賞生活中的軸對稱圖形，根據(jù)學生的認知特點， 把切合教學，有民族文化特色的題材滲透在數(shù)學學科中，配上輕音樂, 拉近了生活與數(shù)學的距離。 最后是布置一個“小小設(shè)計師”的作業(yè)。 本節(jié)課我為學生創(chuàng)設(shè)了一個小蝴蝶和小蜻蜓比美的情境，教師只是設(shè) 計一些問題，讓學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這樣教學，學生 的思維空間很大。在教學過程中指導學生觀察、思考、操作并引導概 括，獲取新知；在練習中讓