學年度科學閱讀方案

1、 學年度科學閱讀方案一、指導思想培養(yǎng)學生科學閱讀能力、對學生進行科學閱讀能力的訓練是廣大教師的一項重要工作，科學閱讀能力的培養(yǎng)有助于學生由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)化，有利于學生科學思維的形成，有助于學生進一步深入學習，符合“終身學習、終身教育”的教育理念。二、提高中學生科學閱讀能力的意義及可行性隨著新課程改革不斷推進，人們的教育觀念發(fā)生了根本性的變化，其中之一就是讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變成“會學”，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。會學，就是要變被動為主動，通過自己對一定基礎(chǔ)知識和基本技能的積累，自主地學習新知識，從而達到能理解、會應(yīng)用的目的。自學的首要的也是最基本的要求就是要有一定的閱讀能力，隨著“

2、終身教育、終身學習”教育理念的提倡與深入，閱讀能力顯得更為重要。所以，重視學生閱讀能力的培養(yǎng)是當前教師的一項重要工作，學生為了后繼的學習和自身能力的提高更應(yīng)加強閱讀能力的訓練與提高。一提到閱讀，人們一般都會想到語文、外語等語言學科的閱讀，其實，學理科也要有相應(yīng)的閱讀能力。尤其科學更是少不了， 但傳統(tǒng)教學一直都沒重視科學閱讀能力的培養(yǎng)，這就造成了學生能學會科學但不會學科學、會解決科學問題但沒有科學思維的現(xiàn)象。就拿最起碼的課本來說，閱讀課本好像只是老師的任務(wù)而與學生無關(guān)，課本對很多同學來說就是習題集，只在做作業(yè)時才打開，就是翻開課本也閱讀不了，把握不住課本的編寫思路，建立不了科學的知識結(jié)構(gòu)，沒有科

3、學思維，不能深入學習科學。而中學生，由于中考的壓力，學生幾乎成了被動學習的機器，沒有一點科學思想，做題只是機械性的條件反射，以前見過的就會做，以前沒見過的就不會做，不會分析試題，理解不了試題表達的含義，學生學的累，老師教的累。誰不知學會分析、主動思考、理解科學是學會科學的真正方法？這么多年來，中學科學教學都忽視了這一點，絕不是中學生沒有閱讀自學科學的能力。研究表明，中學生的思維能力、閱讀能力已基本成熟，相當一部分中學生已經(jīng)能夠把握正確的閱讀順序。這么多年來，對科學閱讀的忽視可能還是由多年的習慣和只重視考試而忽視學生對科學的掌握情況造成的。在新課改進行的今天，在教育觀念發(fā)生變化的今天，這種學習科

4、學的方法也應(yīng)變一變，不僅要讓學生順利通過考試，也要讓學生知道怎樣學習科學，既要學到科學知識也要學會學習科學。因此，學生要真正地動起來，積極配合老師，自覺參與課堂教學，自主進行科學學習，而自主學習對閱讀 能力有很高的要求。因此科學閱讀引起了許多科學教育工作者的極大關(guān)注和研究。進行閱讀訓練最好的材料莫過于科學教材，所以，主要把閱讀的對象定位在科學教材中的定義、定理、公式三個方面。三、掌科學閱讀特點提高學生閱讀能力要進行科學閱讀，首先就要對科學語言有一個明確的認識，對科學語言的認識主要包含以下幾個方面：第一，科學有著嚴密的邏輯推理，下一步的產(chǎn)生是嚴格依據(jù)上一步推導的，一個字一個詞語不認識不了解都會影

5、響整個科學概念的理解。所以，在科學閱讀中不允許有生僻字詞出現(xiàn)，這就要求我們必須有扎實的科學基本功，對學過的科學詞語能夠準確記憶、準確理解。第二，科學閱讀是一個咬文嚼字的過程，這是由科學的嚴密性決定的，每個細小環(huán)節(jié)都要理解清楚，任何一個知識點的不透徹理解都會影響我們對整個過程的理解，甚至會中斷我們的閱讀。第三，科學閱讀是一個不斷思考與動手推導相結(jié)合的過程?？茖W由于其嚴密性、簡捷性的特點，一些不必要的步驟就會省掉，這對基礎(chǔ)知識不扎實的同學將會是一個挑戰(zhàn)。第四，科學閱讀是一個需要快速學習快速理解從而掌握新的 知識的過程，這是由科學知識結(jié)構(gòu)決定的?？茖W閱讀要隨時學習新知識，隨時進行積累。由于新知識在科

6、學閱讀中不斷出現(xiàn)，這必然會增加閱讀的難度，影響閱讀的速度。第五，科學閱讀以獲取知識、掌握知識點為主要目的，不能糾結(jié)于題目形式與具體描述內(nèi)容。四、教師培養(yǎng)提高中學生科學閱讀能力的指導策略指導學生進行科學閱讀，教師要把握啟發(fā)誘導、不代替分析、不直接作答這一原則培養(yǎng)學生閱讀科學的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達“放讀”階段從引導性閱讀-指導性閱讀-閱讀與思考-閱讀與提煉-閱讀與遷移-閱讀與應(yīng)用-閱讀與反思逐步展開，變被動閱讀為主動閱讀，從而真正提高中學生科學閱讀能力。1、扶讀階段，問題引領(lǐng)。對于一些難度不大，適宜學生閱讀的內(nèi)容，教師都要給予學生足夠的機會讓他們閱讀，教師可針對教學的重點

7、、關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考問題串，學生在閱讀教材中才會有目的地帶著問題去思考，大腦才會保持強烈的求知欲并積極思考努力探索。2、解讀階段，咬文嚼字?？茖W閱讀時要求學生認真仔細，指導按如下六個步驟進行閱讀。通讀全文勾畫重難點質(zhì)問疑點聯(lián)想類比批閱注釋。對新出現(xiàn)的科學定義、 定理和閱讀時產(chǎn)生的疑問，教師在課堂教學中要指導學生帶著問題再仔細閱讀有關(guān)內(nèi)容，進行認真分析直至弄懂含義對相近概念的定義要仔細比較，辨別異同。對于公式、法則要理順思路，分清步驟。對于易出現(xiàn)的誤區(qū)要勇于暴露，學生辨析糾錯，從而加深印象。3、放讀階段，自主探究。這一階段重點放在學生提出問題，加以探究應(yīng)用上，學生之間互相辯論，互相補充，互相

8、解答只有這樣，才能切實提高學生的閱讀理解能力，實現(xiàn)真正的科學閱讀，以達到教學的整個目標，從培養(yǎng)學生的閱讀能力逐漸過渡到培養(yǎng)學生的自學能力了。因此，重視學生科學閱讀理解能力的培養(yǎng)對學生的可持續(xù)發(fā)展大有裨益4、讀后反思，提煉遷移科學閱讀能力的培養(yǎng)是一項長期的循序漸進的過程。很多做錯的題目，教師不用講，讓學生再把題目讀兩遍，學生便可自省改正錯誤，印象更為深刻。此時教師應(yīng)引導學生反思失誤，總結(jié)經(jīng)驗，提煉閱讀方法，內(nèi)化為自身的閱讀好習慣。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學生就好比掌握了獨立獲取科學知識的金鑰匙，會更好地、更主動地去閱讀、理解、掌握科學知識。5、讀后練習，精選適量為提高學生的閱讀理解能力和學習主動性，

9、我們教師應(yīng)有選 擇的增加具有閱讀性的作業(yè)。如布置一些閱讀章節(jié)的預(yù)習性作業(yè)，閱讀報紙的小結(jié)復習性作業(yè)，經(jīng)常選擇一些內(nèi)容新穎，學生必須通過仔細的閱讀才能解決問題，在無形中訓練了學生的閱讀理解能力。但題量不易多，否則會讓學生覺得難以完成并降低學習的主動性和積極性，關(guān)鍵是做到持之以恒。五、訓練科學閱讀提升自學能力的途徑中學生進行閱讀訓練最好的材料莫過于科學教材，培養(yǎng)學生的科學閱讀能力也可以通過科學教材的預(yù)習、自學來實現(xiàn)，學生對科學教材自學主要可以從以下方面展開：一是科學語言，二是科學知識結(jié)構(gòu)?？茖W語言的學習可以從定義、定理和公式這三方面入手，這些知識是科學中最重要也是最難懂的部分，如果學生能夠通過培養(yǎng)

10、鍛煉逐漸自學懂這部分知識，就擁有了較高的科學閱讀能力。科學知識結(jié)構(gòu)應(yīng)在每章或全書的總結(jié)時來建立，先對知識有全面了解，有整體概念，再把科學知識整體化、系統(tǒng)化，這樣可以建立起完善的知識系統(tǒng)；科學閱讀不僅是閱讀更重要的是閱讀之后的理解，而這種對科學知識結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)，對于鍛煉提高科學閱讀科學理解是一種很有效的方法。六、科學語言的閱讀自學1定義的學習定義是科學語言的最基本組成部分，也是要求重點記憶和掌 握的，定義應(yīng)該要先理解再記憶，不能徹底理解時，可采取先記憶，再在應(yīng)用中理解。記憶后通過不斷在解題應(yīng)用，掌握其規(guī)律，再碰到新的定義就能夠快速理解。要注意“暴露”思維過程，加強對概念誤區(qū)的教學，使學生避免犯

11、同類錯誤。定義的應(yīng)用一般是嚴格按照定義的條件進行判斷：例：已知（-3）x|m|-2+3 是一次函科，求 m 的值。分析：這是一道典型的概念應(yīng)用題，只有一個條件（-3）x|m|-2+3 是一次函科。要用這個條件就要明確什么是一次函科？課本上一次函科的定義為：若兩個變量 x、y 間的關(guān)系可以表示成，（k、b 為?？疲遥┑男问?，則稱 y 是 x 的一次函科。其中是自變量，y 是因變量。閱讀時應(yīng)把握定義的關(guān)鍵詞含義:比例系科0；自變量的次科是 1；?？祈椏梢允侨我鈱嵖啤Ｌ貏e注意：y=kx+b（k0）其中 k0 是定義的一部分，不可分割。根據(jù)這個定義我們就有，所以 m 的值為。要解決概念類題目，對概念

12、的準確理解和記憶很重要，初次接觸一次函科，通過這個題會加深我們對一次函科的理解和記憶。對概念的掌握首先要記住，其次要弄清其內(nèi)涵與外延。在概念的記憶中最好能舉出反例或?qū)嵗?，這里的實例更應(yīng)該是類似例題中的題。所以，對概念記憶的兩種方法：理解記憶和先記憶再做習題反復理解。各人可依實際情況選擇更適合自己的記憶方 法，但都要達到準確記憶、能理解、會應(yīng)用的目的。2定理的學習定理是嚴格按照自身的條件再結(jié)合相關(guān)定義推導出來的。（1）要注意分清定理的條件和結(jié)論；（2）要探討定理的證明途徑和方法，通過與課本對照，分析證法的正誤、優(yōu)劣；（3）要注意聯(lián)系類似定理，進行分析比較、體會定理與有關(guān)定理和概念的內(nèi)在關(guān)系，掌握

13、其應(yīng)用；（4）要思考定理可否逆用，推廣及引伸。定理的證明有很強的邏輯性，對定理的學習不僅要準確記憶定理的條件、結(jié)論，還要理解定理的證明，掌握定理證明過程中使用的方法、技巧。定理在應(yīng)用中一般是作為依據(jù)使用的，要分析清楚它的條件、結(jié)論。定理的學習應(yīng)側(cè)重在證明與應(yīng)用上，對定理的記憶就不一定要逐字逐句記憶，但必須掌握其條件和結(jié)論。定理的證明是通過嚴格按照定理的條件和已學的知識進行嚴密的邏輯推導，從而得出結(jié)論。定理的學習對培養(yǎng)科學思維很有幫助，學習科學要學會用科學思維去分析問題、思考問題，這樣才能真正走進科學，理解科學。3公式的學習對科學公式的學習，可以比較定理的學習來討論，比較相同之處、不同之處。相同

14、處：定理、公式都要求準確記憶，明確其證明、推導，能熟練應(yīng)用。不同處：第一，定理在應(yīng)用時一般是 作為依據(jù)使用的，判斷清楚其條件才有結(jié)論，對定理的記憶也不要求逐字記憶。而公式在應(yīng)用時一般是作為工具使用的，對公式的記憶必須準確記憶。第二，定理的證明體現(xiàn)的是一般的科學思維：嚴格按照定理的條件和已學的知識進行嚴密地邏輯推導，而公式的推導除了有很強的邏輯性外還有很強的技巧性，體現(xiàn)著科學的靈活性。第三，公式的應(yīng)用不僅是公式本身的應(yīng)用，也會涉及到對公式推導方法的應(yīng)用，要熟練掌握這些方法技巧的應(yīng)用。4激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂于預(yù)習樂于自學新世紀的中學生依賴性強，不愿意自學，等著上課聽講，接收現(xiàn)成的知識；新世紀

15、的學生逆反性強，布置預(yù)習自學的作業(yè)，學生不一定會去認真看認真學，對于鍛煉科學閱讀的能力也起不到多少作用；新世紀學生表現(xiàn)性強，布置預(yù)習作業(yè)后，可以利用學生愛表現(xiàn)的特點，讓一些依賴性強、逆反性強、自覺性不夠、閱讀能力較差的同學將前一天布置的學習內(nèi)容講授給同學，通過這種方式來激發(fā)學生的學習興趣，學生為了表現(xiàn)得更加出色，必定會努力學懂、學通一些較難的定義、定理、知識等。通過講課的方式激發(fā)學生閱讀興趣對提高科學閱讀能力是一個較好的方法。5會做筆記，勤于積累在做語文閱讀時，有良好習慣的同學一般都會做筆記的，摘 錄優(yōu)美的詞語、段落，隨時寫下心得體會為以后的閱讀和進一步學習作積累。其實，科學閱讀也是要做筆記的

16、，可以積累典型的例題，典型的解題方法技巧，自己認為恰到好處的思路分析等等，只要是你認為對自己有益的你都可以寫下來，并寫下自己的心得體會。鍛煉提高自己讀懂知識點、吸收知識點、理解知識、歸納總結(jié)知識、理解知識點的能力，精做筆記、會做筆記對于提高科學閱讀也是很有成效的方法。筆記，不僅要做，還要會做。不一定要照著黑板上的抄，上課時重點應(yīng)放在聽上，聽老師的分析與引導，學老師在碰到問題時是怎樣入手的，筆記一定要記對自己有啟發(fā)性的東西，凡是書上有的，像定義、定理等就不要抄，這些內(nèi)容書上的肯定比你抄的整齊、漂亮。有啟發(fā)性的東西可以是老師寫在黑板上的一句話，也可以是老師隨口說的一句話。所以，記在筆記上的東西都是

17、有用的，這樣才能保證筆記的“簡捷”，要不然筆記比書還厚。另外，筆記不僅在課堂上記，在課下閱讀相關(guān)資料時，你認為典型的例題、分析都可記下，可以隨時寫下自己的心得體會?？傊?，筆記要“精簡”，筆記上的東西都是你認為有用的，要隨時與筆記交流。七、科學知識結(jié)構(gòu)的學習科學課本的編排章節(jié)性很強，一般都是一章涉及一個方面的 內(nèi)容，對科學知識結(jié)構(gòu)的掌握要以章為單位。在學習一章之前，先在目錄上瀏覽一下這一章的所有內(nèi)容，看這一章要學哪些內(nèi)容，有個整體了解也就心中有科。等一章學完后再建立整體框架，把各個知識點填到框架中，也就系統(tǒng)掌握了這一章。由于北師大教材的編排是螺旋上升式的，到初三時對每一個模塊進行框架式再整理，從

18、而將書越讀越薄，了然于心。如函科這一模塊，瀏覽目錄會發(fā)現(xiàn)這一模塊包括：變量與函科、正比例函科、一次函科、反比例函科和二次函科，每一種函科的學習都經(jīng)歷概念建立、函科圖像、探索性質(zhì)、特征歸納、綜合應(yīng)用五大環(huán)節(jié)。在學習中要特別注意體會，首先要明確函科的意義，之后一定深入理解整理一次函科，從而為后續(xù)類比學習總結(jié)反比例函科、二次函科做好鋪墊。明確要研究函科就要搞清楚函科的定義域、值域、圖像特征（對稱性、最大值、最小值、參科的符號與圖像的關(guān)系、交點的含義等）、增減性、圖像的變換等。在應(yīng)用中還要特別注意科形結(jié)合思想和方程思想的應(yīng)用，這樣函科這一章的框架、思路就清楚了。在以后的學習中不管碰到什么函科，就知道該怎樣思考了。