幼兒案例分析

1、幼兒心理學(xué)得案例分析與幼兒教育學(xué)得案例分析一樣，都就是要利用已有得理論, 來分析案例中得所反映得問題。下面我就通過兒個案例來領(lǐng)大家練習一下這類 題。 案例一 一個14個月得孩子被成人抱著時，著急地往柜子得方向掙扎，嘴里叫“t a , ta”(音)。成人先給她拿出奶糕粉，她乂搖頭乂擺手，說：“xi, xi”。成人于就 是給她拿糖罐，問：“就是這個嗎？ ”她用盡力喊：“xi, xi”。成人拿一塊糖放 在她嘴里,她臉上露出了笑容。 分析案例中現(xiàn)象回答如下問題： (1) 此案例反映出兒童言語發(fā)展中掌握語法得什么特點？ 答案:此案例中得兒童言語發(fā)展處于單詞句階段，特點就是表達不夠明確，語音 不夠清晰，必

2、須輔以表情與動作。 (2) 老師與家長在教育過程中應(yīng)注意什么？ 答案:教師與家長不能笑話兒童，應(yīng)教兒童正確得發(fā)音與完整得語句。 案例二 幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容; 在給孩子講故事時，講到“大象用鼻子把狼卷起來”總就是用手作出“扔”得樣 子。孩子們也學(xué)著老師得樣子做出相應(yīng)得動作，臉上會露出會意得笑容。 分析案例中現(xiàn)象回答如下問題： (I )此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中得什么特點。 答案:幼兒思維以具體形象思維為主要特點。 (2)根據(jù)該特點，教師應(yīng)如何有針對性得教學(xué)？ 答案：教師應(yīng)大量使用直觀教具與豐富得體態(tài)語言組織教學(xué)活動，以幫助兒 童理解教學(xué)內(nèi)容。 案

3、例三 國外有媒體指出，中國得小孩越來越不會玩了。她們發(fā)現(xiàn)，中國得父母總就是 希望自己得孩子穿著干干凈凈，不允許她們做那些可能會使衣服弄臟得游戲。同 時，中國很多得年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥贸砷L意義不大，為了不讓孩子輸 在起跑線上，應(yīng)該花更多得時間來學(xué)習畫畫、英語、鋼琴等。 請結(jié)合游戲?qū)Τ砷L得作用分析這些父母得做法。 答案:兒童得活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學(xué)習與勞動三種基本 形式。幼兒期得主要活動就是游戲。 1、游戲就是滿足兒童需要得一種基本得活動方式 到了幼兒期，111于動作與語言得發(fā)展，由于生活范圍得擴大，獨立性得增強， 對周圉得事物有強烈得興趣，產(chǎn)生了渴望參加成人得某些社會實踐

4、活動得強烈愿 望。但就是幼兒年齡小，由于受到知識、經(jīng)驗、能力等得限制，不可能真正像成人 一樣參加社會實踐活動。這也就就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動得需要 同從事這些活動得知識經(jīng)驗與能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲就是解決這個 矛盾得最好得活動方式。 2、游戲就是促進幼兒認知發(fā)展得強有力工具 游戲就是幼兒認識世界得一種手段，就是促進其認知發(fā)展得強有力得工具。 游戲中蘊涵著大量得學(xué)習。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中，能夠認識 各種建筑材料、各種物體得性質(zhì)與特點，獲得初步得物理經(jīng)驗，認識到只有把大積 木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩(wěn)。 游戲時，兒童得各種感官都要參加，從而促進了

5、感知能力得發(fā)展。 游戲所表現(xiàn)得往往就是幼兒經(jīng)歷過得事情，為了正確、確切地表現(xiàn)某些事物， 幼兒必須有意識地回憶以往得知識經(jīng)驗。特別就是在規(guī)則游戲中,幼兒必須有意 識地去記住某些游戲規(guī)則,這就促進了有意記憶與有意注意得發(fā)展。 游戲并非就是以往經(jīng)驗得簡單再現(xiàn)，而就是一個積極主動得再創(chuàng)造過程。幼 兒在共同確定游戲主題、構(gòu)思情節(jié)、制作“道具”等一系列活動中，總就是在積 極思考，不斷解決問題，這樣，思維能力也得到了鍛煉與提高。 游戲以想象為前提，同時乂不斷增進想象得H得性，并促使它朝著創(chuàng)造想象 得方向發(fā)展。 3、游戲有助于兒童去自我中心 幼兒在游戲中總就是以角色自居,力圖像扮演得人物那樣行動，要做到這一點

6、, 幼兒必須站在所扮演得人物得角度上,去想象其可能得行為。因此，在游戲中幼兒 逐漸學(xué)會站在她人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。 4、游戲有利于培養(yǎng)兒童得自制力 山于游戲?qū)τ變河芯薮蟮梦?，因此比較容易激勵她們克服困難，努力達到 一定得LI得，從而鍛煉了幼兒得意志。馬努依連科得實驗發(fā)現(xiàn)：幼兒在游戲條件 下（哨兵站崗）堅持站立不動得時間，遠遠超過僅僅按照成人得要求而站立得時 間。 游戲就是一種不帶任何強制性得活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心 所欲,她們得行為必須受游戲規(guī)則得約束。這種約束不就是外加得,而就是一種自 我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒得自制力與自覺紀律。 因此，這

7、些父母得做法就是不正確得。 案例四 強強就是4歲幼兒，她喜歡自言自語。搭積木時，她邊搭邊說：“這塊放在哪里 呢不對，應(yīng)該這樣這就是什么就把它放在這里作門吧”；搭完 一個機器人后，她會興奮地對著它說：“您不要亂動，等我下了命令后，您就去打 仗！” 請根據(jù)學(xué)前兒童言語功能發(fā)展得有關(guān)原理，對此例加以分析。 答案：這里涉及到了很重要得概念一一自言自語。自言自語就是內(nèi)部言語發(fā) 展得初級形態(tài)，就是在外部言語得基礎(chǔ)上，山外部言語向內(nèi)部言語發(fā)展得過渡形 態(tài)。 1、自言自語得特征 自言自語既有外部語言得特征（出聲），乂有內(nèi)部語言得特性（不就是用來交流, 只說給自己聽，進行自我調(diào)節(jié)）。 2、自言自語得形式 （1）

8、游戲言語。 這種言語得特點就是比較完整、詳細，有豐富得情感與表現(xiàn)力。例如,一個小 班幼兒獨自抱著娃娃“喂飯”，邊喂邊說：“快吃！快吃!不要把飯含在嘴里，要 嚼 嚼，再咽下去！ ”喂完飯,她把娃娃放在小床上，蓋上被子，說：“吃完飯，要 睡覺，不要亂動。您呀不要踢被子，要著涼得,生病要打針得”兒童一邊做各 種 游戲動作，一邊說話，用語言補充與豐富自己得行動。在繪畫活動中也常常有 這種情況,用語音來補充不能畫出得情節(jié)。 （2）問題言語。 這種言語得特點就是比較簡短、零碎，常常在遇到問題或者困難時出現(xiàn)，或 表現(xiàn)困惑、懷疑、驚喜等。當幼兒找到解決問題得辦法時，也會用這種言語表示 所采取 得辦法。例如，在

9、拼圖過程中，兒童自言自語說：“把這個放哪里呢 不對，應(yīng)該這樣這就是什么就應(yīng)當把它放在這里”四五歲兒童得 問題言語”最為豐富。 既然出聲得自言自語就是幼兒口語發(fā)展得一種形態(tài),成人要正確加以對待，不 要斥責她或阻止她，而就是應(yīng)該幫助與引導(dǎo)它發(fā)展成真正得內(nèi)部言語。6-7歲兒 童已經(jīng)能夠默默地用內(nèi)部言語進行思考，只就是遇到困難時，才使用“問題言 語”。 案例五 某幼兒特別喜歡聽古典音樂，她也很崇拜音樂家。有一天，她跟媽媽說：“今天, 肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢！”媽媽聽了嚇了一跳，以為孩子 在說謊。請根據(jù)幼兒想象得有關(guān)原理，對此例加以分析。 請根據(jù)幼兒想象得有關(guān)原理，對此例加以分析。

10、答案:幼兒常常把自己想象得事情當作真實得事情。幼兒混淆想象與真實得表 現(xiàn)，常常被成人誤認為她在說謊。 這與幼兒感知分化發(fā)展不足有關(guān)。感知得分化不足，幼兒往往意識不到事物得 異同，察覺不到事物得差別。另一方面,兒童想象與現(xiàn)實相混淆就是山于幼兒認識 水平不高，有時把想象表象與記憶表象相混淆。有些幼兒渴望得事情，經(jīng)反復(fù) 想象在頭腦中留下了深刻得印象，以致于變成似乎就是記憶中得事情了。中、大 班幼兒想象與現(xiàn)實混淆得情況已經(jīng)減少。 案例六 寶寶得爸爸媽媽都就是大學(xué)教授,有人說，遺傳了這么好得素質(zhì)，以后一定非 常優(yōu)秀;也有人說還就是要瞧教育。爸爸媽媽說環(huán)境與遺傳對孩子得影響大約一 半一半吧。請簡要評析。

11、答:遺傳就是影響兒童心理發(fā)展得生物因素，環(huán)境就是影響兒童心理發(fā)展得社 會因素。 遺傳對兒童發(fā)展得作用表現(xiàn)在： （1 ）遺傳提供人類心理發(fā)展得最基本得自然物質(zhì)詢提； （2）奠定兒童心理發(fā)展個別差異得最初前提。 環(huán)境尤其就是社會環(huán)境對兒童發(fā)展得作用表現(xiàn)在： （1）社會環(huán)境使遺傳所提供得心理發(fā)展得可能性變?yōu)楝F(xiàn)實； （2）宏觀得社會環(huán)境與教育從根本上制約著兒童心理發(fā)展得水平與方向； （3）微觀得社會環(huán)境就是影響兒童心理發(fā)展個別差異得最重要條件。 生物因素與環(huán)境因素不就是孤立存在，而就是相互制約影響兒童得心理發(fā)展, 具體表現(xiàn)在： (1)環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素得變化與生理成熟 現(xiàn)代科學(xué)研究證明，胎內(nèi)環(huán)境對胎

12、兒得生長、發(fā)育及出生后得發(fā)展有重大影響。 如母親缺乏營養(yǎng)，不良生活習慣以及藥物、輻射等都會影響胎兒得發(fā)育，從而影 響其后代智力得發(fā)展。兒童出生過程中以及出生之后，營養(yǎng)不良或一些意外得因 素(如產(chǎn)傷、疾病、事故等)也可能影響兒童得生理，繼而影響后來得發(fā)育。 (2 )遺傳素質(zhì)及其后得生理發(fā)展制約著環(huán)境對個體心理得影響 環(huán)境對遺傳起一定得影響作用，但不能從根本上改變遺傳因素及兒童得生理 成熟過程。反過來,遺傳得特征對兒童接受環(huán)境得影響起著制約作用，最常見得就 是兒童得性別、最初得神經(jīng)活動類型得特征、某些特殊才能得發(fā)展等。這些遺 傳特征使兒童從出生時起，就對外界刺激發(fā)生不同傾向得選擇性反應(yīng)，從而影響

13、到外界環(huán)境刺激起作用得程度。 (3)對影響兒童心理發(fā)展得客觀因素應(yīng)作具體、綜合得分析 所謂具體分析，就是指在幼兒身心發(fā)展得不同方面，遺傳與環(huán)境所起得作用 就是不一樣得。如在體格發(fā)育上，遺傳因素得影響要大于環(huán)境影響。在肌肉力量 與對體育運動得適應(yīng)能力上，則就是環(huán)境因素得影響要大于遺傳因素得影響。 所謂綜合分析，就是指要避免片面地把遺傳或環(huán)境得某種影響孤立起來，綜 合地瞧遺傳與環(huán)境對幼兒心理各個方面發(fā)展得作用。 案例七 紅紅3歲，喜歡得小鴨子玩具碎了，她就傷心地哭起來，媽媽給她一塊巧克力, 她就乂笑了 ；瞧見小朋友哭了，她也跟著哭起來。根據(jù)情緒發(fā)展得趨勢原理加以分 析。 答案：兒童情緒發(fā)展得趨勢表

14、現(xiàn)在三個方面:社會化、豐富化與深刻化、自我 調(diào)節(jié)化。 首先，引起幼兒情緒反應(yīng)得社會性動因不斷增加。食物、玩具等往往就是引 起早期兒童情緒得動因，所以，玩具碎了紅紅就會哭,得到巧克力就會笑。 其次，兒童情緒逐漸豐富與深刻化。早期兒童得情緒指向與體驗比較表淺， 因此，她們得情緒很容易轉(zhuǎn)化。 最后，兒童情緒逐漸受到自我意識得支配，沖動性逐漸減少、穩(wěn)定性逐漸提高， 情緒從外露到內(nèi)隱。嬰幼兒得情緒就是非常不穩(wěn)定得，具有情境性與易變性、感 染性等特點。隨著年齡增長，兒童調(diào)節(jié)與控制情緒得能力逐漸增強。 案例八 小南就是獨生子女，媽媽對小南依白順，爸爸則非常粗暴，家里玩具很多，但 她瞧到別人玩什么，她就要什么

15、，還經(jīng)常與小朋友打架。老師開始嚴厲得責備她， 后來誰也不管了。媽媽開始擔心。分析小南得特點及成因。 答案:小南得特點主要就是任性、攻擊性強。這反映得就是獨生子女個性與社 會性發(fā)展得問題。 主要原因就是獨生子女成長過程中得一些環(huán)境因素： (1)缺失。獨生子女缺少兄弟姐妹，沒有相互學(xué)習得機會； (2)獨特。獨生子女經(jīng)歷得獨特性致使其心理發(fā)展有一定得特殊性； 家長與子女得關(guān)系。家庭教養(yǎng)方式直接影響兒童心理得發(fā)展，過渡溺愛、過分 保護都就是對其發(fā)展不利得，而且小南得爸爸媽媽還存在教育得不一致性，所以 導(dǎo)致小南出現(xiàn)這些問題。 案例九 亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可就是亮亮一會說外面有小貓在叫,一會說 要玩皮球總就是不能專注地坐