護(hù)理專業(yè)典型案例(5.28)

1、責(zé)任重于泰山 技精守護(hù)生命 護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐 在護(hù)患安全的大背景下，構(gòu)建“一條主線、兩個(gè)根本、三個(gè)統(tǒng)一、 四個(gè)對(duì)接” 的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式， 是一套切實(shí)可行的范例。 將“人 文、安全”貫穿于培養(yǎng)的全過程，追求“厚德、精技”并舉，搭建校 院融通平臺(tái)，增強(qiáng)院校文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理安全與防護(hù)能力， 塑造學(xué)生的職業(yè)精神，樹立了學(xué)校品牌專業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。 一、實(shí)施背景 （一）學(xué)校積淀對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn) 南昌市衛(wèi)生學(xué)校始創(chuàng)于 1929 年，首開江西衛(wèi)生職業(yè)教育先河，是 南昌市首批“技能人才培訓(xùn)基地”。護(hù)理專業(yè)是學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)之一， 有著 86 年的歷史，專業(yè)沉淀深厚。多年來

2、，學(xué)校緊貼社會(huì)需求，緊跟 行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向，已為國(guó)家培養(yǎng)了近 7 萬名醫(yī)療技術(shù)人 才，其中，江西首位南丁格爾獎(jiǎng)獲得者章金媛女士就是我校優(yōu)秀畢業(yè) 生之一，為繁榮江西省醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出 了巨大貢獻(xiàn)。 （二）社會(huì)、市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求 隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和護(hù)理模式的不斷推進(jìn)，護(hù)理服務(wù)內(nèi)涵發(fā)生了 深刻變化，對(duì)護(hù)理人才的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)提出了更高要求。與此同時(shí)，隨 著人們醫(yī)療健康知識(shí)水平的不斷提高，患者及家屬自我保護(hù)和法律意 識(shí)不斷增強(qiáng)，“護(hù)患安全”已成為護(hù)理品質(zhì)的核心，建立“護(hù)患安全” 的觀念刻不容緩。目前，我國(guó)普通中、高等醫(yī)學(xué)院校臨床工作中護(hù)理 安全相關(guān)知識(shí)教育欠

3、缺，導(dǎo)致護(hù)士相關(guān)知識(shí)貧乏，自我防護(hù)意識(shí)淡薄。 如要提升患者安全照護(hù)的品質(zhì)，需從護(hù)生的養(yǎng)成教育開始，從職業(yè)安 全文化教育開始。通過教學(xué)幫助護(hù)生建立個(gè)人的職業(yè)計(jì)劃，提高職業(yè) 認(rèn)同感，變工作的被動(dòng)應(yīng)對(duì)為主動(dòng)適應(yīng)，以期達(dá)到在降低護(hù)生臨床壓 力的同時(shí)，構(gòu)建合理的患者安全意識(shí)，達(dá)到護(hù)患雙贏。 二、主要目標(biāo) 從護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的角度，提出“護(hù)患安全文化”理 念應(yīng)始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，從而進(jìn)一步清晰人才培養(yǎng)目標(biāo)， 改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和課程體系，搭建校院融通平臺(tái)，增強(qiáng)院校文 化滲透，加強(qiáng)護(hù)生對(duì)自身及患者的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理安全與 防護(hù)能力，塑造學(xué)生的職業(yè)精神，有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，將學(xué)生

4、 培養(yǎng)成為人民群眾“健康所系、性命相托”的守護(hù)天使，打造“白衣 天使”品牌專業(yè)。 三、建設(shè)過程 （一）深入調(diào)研，科學(xué)論證，確立人才培養(yǎng)模式 通過對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、中職學(xué)校及畢業(yè)生的問卷調(diào)查、組織座談會(huì)、深 度訪談等形式收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，采用SPSS13.0等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù) 據(jù)處理，客觀反映人才培養(yǎng)與學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)，形成護(hù)理專業(yè)調(diào)研報(bào)告， 為護(hù)理專業(yè)課程改革與人才培養(yǎng)模式改革奠定基礎(chǔ)。 成立護(hù)理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依據(jù)社會(huì)及行業(yè)需求， 將護(hù)士職業(yè) 準(zhǔn)入、醫(yī)院崗位設(shè)置要求、“護(hù)患安全文化”理念融入專業(yè)人才培養(yǎng) 全過程，制定人才培養(yǎng)方案，確立“一條主線、兩個(gè)根本、三個(gè)統(tǒng)一、 四個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式。將“

5、人文、安全”始終貫穿于護(hù)生培養(yǎng) 的全過程，以防范護(hù)生臨床差錯(cuò)和護(hù)生自身職業(yè)防護(hù)為重點(diǎn)，提升崗 位勝任力；同時(shí)緊扣“厚德、精技”兩個(gè)根本，以達(dá)到“職業(yè)基礎(chǔ)與 專業(yè)素質(zhì)統(tǒng)一、學(xué)習(xí)課堂與工作環(huán)境統(tǒng)一、實(shí)習(xí)與就業(yè)崗位統(tǒng)一”為 基礎(chǔ)，推動(dòng)教學(xué)模式改革，校院融通培育過程，圍繞“專業(yè)課程內(nèi)容 與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證 書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接”，構(gòu)建基于護(hù)理工作過程的課程 體系，使學(xué)生從沒有專業(yè)背景的初中畢業(yè)生到具有一定專業(yè)知識(shí)的護(hù) 理人員，最后成為職業(yè)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的專業(yè)護(hù)理人員。 （二）緊扣“一條主線、兩個(gè)根本”，建設(shè)專業(yè)文化，創(chuàng)新教育 方法 1.樹理念、強(qiáng)責(zé)任

6、，開展護(hù)理專業(yè)文化建設(shè) 仁愛，是護(hù)士的立業(yè)之本，是護(hù)士對(duì)病人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，是護(hù) 士之間的團(tuán)結(jié)友愛及對(duì)他人的理解和尊重，體現(xiàn)在將“熱心、誠(chéng)心、 耐心、細(xì)心”無私奉獻(xiàn)的一言一行之中。；慎獨(dú)，是護(hù)士實(shí)施護(hù)理行 為的靈魂，是以護(hù)士?jī)?nèi)心堅(jiān)定的道德信念為前提，要求護(hù)士在實(shí)施護(hù) 理行為時(shí)嚴(yán)格按照操作規(guī)程，一絲不茍地完成各項(xiàng)護(hù)理工作，是護(hù)士 高度的責(zé)任心在護(hù)理實(shí)踐中的具體體現(xiàn)。我們確立“仁愛慎獨(dú)”的 護(hù)理理念，幫助護(hù)生形成強(qiáng)烈的專業(yè)使命感，從內(nèi)心深處自覺產(chǎn)生不 斷發(fā)展、積極向上的護(hù)理職業(yè)精神，提高護(hù)生職業(yè)核心能力，促進(jìn)護(hù) 理文化行為的養(yǎng)成。 厚德是中華文化的精神之魂，將重仁愛、講友善，重禮儀、講孝 敬，重誠(chéng)

7、信、講承諾，重奉獻(xiàn)、講公益，重群體、講謙讓等厚德風(fēng)范 在護(hù)理工作中發(fā)揚(yáng)光大。以第一課堂和第二課堂相融合，將護(hù)理行業(yè) 文化、醫(yī)院文化和優(yōu)秀的地域文化融入專業(yè)文化，并將護(hù)理文化教育 滲透在專業(yè)培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)；創(chuàng)造濃厚廣泛的護(hù)理文化環(huán)境，開展豐 富多彩的護(hù)理文化培訓(xùn)，進(jìn)行形式多樣的護(hù)理文化實(shí)踐；依托白衣天 使志愿服務(wù)社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)，強(qiáng)化護(hù)理文化和志愿服務(wù)的時(shí)代精神和創(chuàng) 新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)志愿服務(wù)與護(hù)理專業(yè)文化的融合，體現(xiàn)學(xué)?！傲⒌聵淙恕?的教育理念；以培養(yǎng)人文修養(yǎng)為底蘊(yùn)，以提高護(hù)理職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心， 以塑造南丁格爾精神為引領(lǐng)，以章金媛奉獻(xiàn)團(tuán)事跡為榜樣，開展護(hù)理 專業(yè)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化建設(shè)

8、，打造具有江西 護(hù)理特色的專業(yè)文化體系。 2.重安全、精技能，開展教育教學(xué)方法改革 圍繞“人文、安全”這一主線和“厚德、精技”兩個(gè)根本，從新 生入學(xué)開始到專業(yè)護(hù)理人員的職業(yè)歷練，我們多措并舉創(chuàng)新教育教學(xué) 方法：（1）新生入學(xué)教育中，學(xué)校對(duì)新入學(xué)的學(xué)生開展“理解生命，尊 重生命，保護(hù)生命”的教育活動(dòng)，喚醒學(xué)生尊重、珍愛生命的意識(shí)， 保護(hù)患者同時(shí)自我保護(hù)；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)所選專業(yè)，了解醫(yī)護(hù)人員的職 業(yè)性質(zhì)及醫(yī)院的工作職責(zé)，組織學(xué)生莊嚴(yán)宣誓，背誦中國(guó)醫(yī)學(xué)生誓言， 以強(qiáng)化其職業(yè)意識(shí)。（2）專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，重組教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型工 作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)與模擬臨床護(hù)理工作場(chǎng)景。針對(duì)臨床護(hù)理差錯(cuò)常見環(huán)節(jié)， 不斷提高專業(yè)

9、水平，自覺約束護(hù)理行為，強(qiáng)調(diào)臨床工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。 改造仿真模擬病房，借助模擬技術(shù)和仿真手段營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的臨床 操作環(huán)境，理實(shí)一體，熟練掌握每項(xiàng)操作，提高學(xué)生臨床技能運(yùn)用能 力。（4）編寫護(hù)理安全指導(dǎo)手冊(cè)校本教材，組織學(xué)生觀看醫(yī)療護(hù)理 差錯(cuò)警示片警鐘長(zhǎng)鳴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前差錯(cuò)事故案例教育，進(jìn) 一步加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)道德觀念。（5）在學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)之前， 行技能強(qiáng)化訓(xùn)練。在護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，行業(yè)專家和學(xué)校 骨干教師在強(qiáng)化前對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行遴選，精心抽調(diào)指導(dǎo)老師，共同編 制護(hù)理訓(xùn)練項(xiàng)目操作流程。強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)束后，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行技 能操作考核?？己瞬扇”乜寂c抽查相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、回示

10、演練與仿真操作相結(jié)合等考核方式，注重學(xué)生職業(yè)道德、禮儀語言、 臨床實(shí)踐、應(yīng)變能力和口頭表達(dá)能力等方面的發(fā)展。同時(shí)，在強(qiáng)化訓(xùn) 練和技能考核中，加大查對(duì)制度的分值，并單獨(dú)進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)工作的 “三查八對(duì)”訓(xùn)練和考核，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任安全意識(shí)，有效地避免差 錯(cuò)事故的發(fā)生。 （三）圍繞“三個(gè)統(tǒng)一、四個(gè)對(duì)接”，重構(gòu)課程體系，創(chuàng)新教學(xué) 模式 1. 深化院校合作，圍繞“三個(gè)統(tǒng)一”創(chuàng)新“理論-實(shí)訓(xùn)-實(shí)習(xí)融合” 教學(xué)模式 遵循校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作一致性原則，推行早期接觸臨床的工學(xué) 結(jié)合模式（認(rèn)知見習(xí)-項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)-崗位見習(xí)-頂崗實(shí)習(xí)）。（1）專業(yè)認(rèn)知階 段：第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行人文社科模塊及職業(yè)基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)， 并利

11、用寒假到醫(yī)院進(jìn)行崗位認(rèn)知見習(xí)，感受醫(yī)院護(hù)理文化氛圍，以激 發(fā)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)感悟，并形成牢固的職業(yè)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)素 質(zhì)的統(tǒng)一。（2）行業(yè)塑造階段：第二學(xué)年上學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)仿真的職 場(chǎng)環(huán)境中完成職業(yè)核心能力、職業(yè)技能模塊學(xué)習(xí)，同時(shí)到仿真實(shí)驗(yàn)室 進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，了解臨床各科對(duì)護(hù)理項(xiàng)目的選擇和工作要求，以培養(yǎng)學(xué)生 職業(yè)認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課堂與工作環(huán)境統(tǒng)一。（3）崗位磨練階段：第二 學(xué)年下學(xué)期和第三學(xué)年上學(xué)期，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗 實(shí)習(xí)，校院聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)行“導(dǎo)師帶教制”，護(hù)生輪科培訓(xùn)，出科進(jìn) 行嚴(yán)格的理論和技能操作考試，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè) 崗位統(tǒng)一。 2. 搭建校院融通平臺(tái)，

12、圍繞“四個(gè)對(duì)接”構(gòu)建基于護(hù)理工作過程 的課程體系 在護(hù)理專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，實(shí)施人才需求調(diào)研和專業(yè) 改革調(diào)研，分析確定崗位群、工作過程和職業(yè)能力，根據(jù)護(hù)理職業(yè)崗 位特點(diǎn)，調(diào)整核心課程的內(nèi)容與教學(xué)重點(diǎn)，將思想品德修養(yǎng)、職業(yè)操 守、專業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合護(hù)理職業(yè) 崗位群的知識(shí)需要，參照相關(guān)護(hù)理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由 單一到綜合、由初級(jí)到高級(jí)的順序，構(gòu)建基于護(hù)理工作過程的課程體 系。 四、條件保障 （一）產(chǎn)業(yè)保障 實(shí)行“一條主線、兩個(gè)根本、三個(gè)統(tǒng)一、四個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng) 模式，首要前提是在社會(huì)老齡化、生活小康化、鄉(xiāng)鎮(zhèn)城市化等所引起 護(hù)理服務(wù)需求的增加與護(hù)理資

13、源相對(duì)稀缺存在矛盾的大背景。學(xué)校找 到順應(yīng)市場(chǎng)、符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位的合作醫(yī)療機(jī)構(gòu)，校院合作有長(zhǎng) 期發(fā)展的戰(zhàn)略空間。 （二）制度保障 制定和完善南昌市衛(wèi)生學(xué)校校院（企）臺(tái)作人才培養(yǎng)方案制定 原則及管理辦法、校院合作運(yùn)行機(jī)制、南昌市衛(wèi)生學(xué)校人才 培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評(píng)價(jià)管理辦法、南昌市衛(wèi)生學(xué)校校院（企）合作 校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地管理辦法、南昌市衛(wèi)生學(xué)校校院（企）合作學(xué) 生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法等規(guī)章制度。嚴(yán)明的制度保障對(duì)人才培養(yǎng)模式 改革的實(shí)施起到了重要的推動(dòng)作用。 （三）組織保障 為保障人才培養(yǎng)改革工作順利開展，校院共同成立了由合作企業(yè) 技術(shù)人員、學(xué)校分管校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人和骨干教師共同組成的 專業(yè)建設(shè)指

14、導(dǎo)委員會(huì)，為改革提供人員保障。 （四）資金保障 為了保證人才培養(yǎng)模式能與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的崗位要求與工作環(huán)境對(duì) 接，學(xué)校從示范校建設(shè)中支出了專項(xiàng)資金，還有學(xué)校配套資金共X萬元 于教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)費(fèi)用的支付、設(shè)備采購(gòu)與實(shí)訓(xùn)條件的改善，其中，用 于采購(gòu)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的資金累計(jì)已達(dá) X萬元（其中中央財(cái)政資金 X萬元）， 為學(xué)生和教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了資金保障。 五、成果與成效 （一）塑造了學(xué)生職業(yè)道德風(fēng)尚，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任意識(shí) 以建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系為根本，以護(hù)理志愿服務(wù)為主渠道， 發(fā)揚(yáng)“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，堅(jiān)持課堂教學(xué)與社 會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過實(shí)踐服務(wù)團(tuán)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，盡己所 能，發(fā)揮專長(zhǎng)

15、，關(guān)愛他人，奉獻(xiàn)社會(huì)。我校榮獲2014年全國(guó)大中專學(xué) 生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)先進(jìn)單位稱號(hào)殊榮。 （二）提升了教育教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn) “ 1234”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)零距離對(duì)接，從扎 實(shí)的專業(yè)知識(shí)到過硬的技術(shù)能力，為市場(chǎng)培養(yǎng)出需要的專業(yè)人才，提 高了學(xué)生的專業(yè)技能水平與社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展的 信心。通過參加多種專業(yè)技能大賽，已形成“崇尚一技之長(zhǎng)，不惟學(xué) 歷憑能力”的校園氛圍。已榮獲全國(guó)中職護(hù)理技能競(jìng)賽三等獎(jiǎng)2個(gè)、優(yōu) 秀獎(jiǎng)1個(gè)，江西省中職護(hù)理技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)3 個(gè)。我校實(shí)習(xí)生連續(xù)五年零差錯(cuò)，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過率2013年 8

16、3.33%，2014年達(dá)到84.65%，連續(xù)兩年在全省中職衛(wèi)校中排名第一； 我校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上獲得“留得下、用得上、能力強(qiáng)、素質(zhì) 高”的美譽(yù)，畢業(yè)生就業(yè)率連年達(dá)98%上,對(duì)口率達(dá)95%以上。 （三）凝煉了專業(yè)教學(xué)成果，提升了校院教師的綜合能力 學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，借助示范校建設(shè)東風(fēng)，增設(shè) 中醫(yī)護(hù)理新專業(yè)及養(yǎng)老護(hù)理方向，增強(qiáng)辦學(xué)活力?，F(xiàn)代化、信息化、 職業(yè)化校園建設(shè)初具規(guī)模，申報(bào)了國(guó)家數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃（二 期）護(hù)理專業(yè)課題，視頻公開課程課題獲立項(xiàng)，成為“國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心”分中心。在全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué) 大賽中，我校三位教師獲得三等獎(jiǎng)的佳績(jī)。已主編省級(jí)教材8部，參編 國(guó)家級(jí)教材12部，在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文 45篇，立項(xiàng)江西省教育科 學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 2項(xiàng)，省教育廳重點(diǎn)課題 2項(xiàng)，一般課題8項(xiàng)。6 篇論文在省衛(wèi)生職教年會(huì)交流、1篇被評(píng)為二等獎(jiǎng)，19篇論文在市職業(yè) 技術(shù)教育年會(huì)征文中獲獎(jiǎng)。 六、體會(huì)與思考 在“ 1234 ”護(hù)理人才培養(yǎng)模式的摸索過程中，獲得了較大收獲，也 有以下體會(huì)和思考： 1. 國(guó)家中職示范校項(xiàng)目為本專業(yè)的發(fā)展