從簡單批注開始

1、從簡單批注開始 再見了，親人教學(xué)反思內(nèi)容提要：常說：“不動筆墨不讀書”，可往往，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過氣來，他們鮮有時間認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)大多時候也流于形式。我借助“先學(xué)后導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂有效教學(xué)模式”的東風(fēng)，在教學(xué)再見了，親人一文中，努力嘗試教給學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀方法：從簡單批注開始。勾畫圈點，完成課前預(yù)習(xí)；指導(dǎo)交流，課中寫感受；總結(jié)全文，課尾寫收獲。“授之以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：簡單批注 授之以漁 高效課堂 常說：“不動筆墨不讀書”，可往往，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過氣來，他們鮮有時間認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)大多時候也流于形式。最近，在學(xué)校組織開展的“先學(xué)后導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂有效教學(xué)

2、模式”課堂觀摩活動中，我發(fā)現(xiàn)，良好的預(yù)習(xí)，會收到事半功倍的效果。于是在教學(xué)中，我也努力嘗試教給學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀方法：從簡單批注開始。雖然收效甚微，但總算有了進步。再見了，親人是著名作家魏巍的名作，記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，中朝兩國人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。全文以熱切的感情貫穿始終，很有感染力，也是很好的祈使句，感嘆句，反問句的學(xué)習(xí)平臺。在本課教學(xué)時，我做了如下安排：一、勾畫圈點，完成課前預(yù)習(xí)。布置預(yù)習(xí)時，我規(guī)范了學(xué)生的預(yù)習(xí)方法：要求在預(yù)習(xí)的時候，用不同的符號劃出課文中的好詞與好句：重點號劃詞，波浪線畫好句或是印象深刻的句子，對于遇到不懂的地方，要求寫

3、上問號。還可以在感受深的句子旁寫上自己的感想。這樣，讓學(xué)生初步形成寫批注的習(xí)慣，打消畏難情緒。檢查結(jié)果出乎意料，學(xué)生對這種新的學(xué)習(xí)方式興趣濃厚，認(rèn)真做了預(yù)習(xí)，一些善于思考的學(xué)生還在書側(cè)提出了自己不懂的問題?！把┲兴吞俊⒇摹倧?、深情厚誼”等詞語都加上了重點號；反問句、感嘆句下都畫上了漂亮的波浪線。一些同學(xué)還借助字詞典查出了詞語的意思，并在旁邊造了句子。二、指導(dǎo)交流，課中寫感受。課堂上，為了幫助學(xué)生加深記憶，理解課文內(nèi)容，我又分兩步進行：1、交流預(yù)習(xí)。先在小組內(nèi)相互交流自己的預(yù)習(xí)成果，讓每個學(xué)生都有展示自己的機會，也讓學(xué)生在交流討論中學(xué)到別人的長處。在這個過程中，簡單的字、詞及重點詞語的解釋甚

4、至多音字，近、反義詞都被學(xué)生一一挖掘出來。接著，我又組織集體交流，可以提出自己不懂的問題，還可以直接談?wù)勛约簩δ骋欢巍⒛骋痪涞睦斫?，甚至簡單的說說自己知道了這個句子是個反問句，改成陳述句是什么樣的。最后，讓學(xué)生相互評一評，評選出“今日預(yù)習(xí)之星”。這樣，降低了難度，激發(fā)了興趣，還教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。一舉多得，何樂而不為？2、想象情景，書側(cè)寫體會。由于抗美援朝戰(zhàn)爭離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，情感激發(fā)也實屬不易，在理清文章脈絡(luò)，指導(dǎo)激情朗讀的同時，我引導(dǎo)學(xué)生給第一自然段做了批注。我先提出問題：你仿佛看到了什么情景？在書邊上那一句話旁邊寫下你的感受。片刻寂靜之后，學(xué)生的精彩批注回蕩在課堂：我仿佛看到了一位朝鮮

5、阿媽妮雙眼布滿血絲，面容憔悴，卻依然對著火車上的志愿軍揮手，那種依依不舍寫在臉上；我仿佛看到了大娘帶領(lǐng)著一群婦女，頭頂打糕，穿行在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上，一不小心，凹凸不平的地面把大娘摔倒，可她仍緊緊護著打糕，擦擦臉上的汗水，她又向前沿陣地走去；我仿佛看到了中國志愿軍在陣地上頑強不屈，浴血奮戰(zhàn)，臉被硝煙染成了黑色，有的戰(zhàn)士胳膊上殷紅的鮮血汩汩流淌，有的戰(zhàn)士強忍著饑餓，扔出去一個又一個手榴彈；我仿佛看到了敵機在大娘家的房頂轟鳴，大娘背過受傷的戰(zhàn)士，急匆匆趕往防空洞，而家里幾歲大的小孫孫坐在地上哇哇大哭，突然，一枚炸彈落下，哭聲、喊聲、轟鳴聲都伴隨著一團黑煙消失了，只留下驚呆了的大娘經(jīng)過想象，拉近了學(xué)生

6、與文本的距離，“比山還高比海還深的情誼”理解起來也就自然而然了。接著，我讓學(xué)生合作，也用同樣的方式學(xué)習(xí)二、三自然段，既提高了效率，又讓學(xué)生樂在其中，恍然明白：原來這樣學(xué)習(xí)也可以。三、總結(jié)全文，課尾寫收獲。課文學(xué)完之后，我又讓學(xué)生從各個方面展開寫寫自己的收獲、體會?？梢员磉_(dá)對中朝人民友誼的贊美，可以寫寫自己最敬佩文中的某個人物，可以歌頌偉大的祖國，可以寫寫自己學(xué)會了某一知識點，甚至還可以大膽批判，提出自己的疑惑。三兩句話可以，一兩百字也行，只要寫出自己的見解，感受即可。再在全班交流，集體評議，精益求精。課后，我認(rèn)真反思，覺得這種學(xué)習(xí)方式既提高了課堂的有效性，又發(fā)展了學(xué)生與文本對話的興趣，提升了閱

7、讀能力，形成了獨立的閱讀個性。課堂屬于學(xué)生，他們可以任意發(fā)表見解，無論學(xué)習(xí)程度的高低，一節(jié)課下來，總有收獲。我相信，長期堅持，定能有效提高課堂效率。但同時，我也發(fā)現(xiàn)，善于思考的孩子總在質(zhì)疑，一個字、一個詞都會成為他品評的對象，可是有的不善表達(dá)的學(xué)生，懶于動筆動手，甚至找不到感受深刻的句子，這樣勢必加劇兩極分化。另外，學(xué)生的批注缺乏整理，總是一會兒賞句，一會兒品詞，一會兒又分析主題，整堂課中如何巧妙使用批注法，還值得我細(xì)細(xì)探索。 “授之以魚，不如授之以漁”，我覺得巧妙地使用批注法，好比一雙慈母的手，牽引著孩子在閱讀的大道上蹣跚學(xué)步；又好比一張揚起的帆，鼓舞著孩子在思維的海洋中馳騁徜徉。因此，我更

8、加堅定地認(rèn)為，在中高年級語文教學(xué)中適當(dāng)、適時地采用批注法是提高課堂效率的捷徑之一。參考文獻(xiàn)：小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文教師寶雞市2012年度基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評選文本類教育教學(xué)理論和教學(xué)實踐研究成果申報推薦表21.申報者情況單位 寶雞市 市 千陽 縣(區(qū)) 啟 文 學(xué)校(單位)成果名稱從簡單批注開始成果完成者姓 名性別出生年月最后學(xué)歷職務(wù)職稱聯(lián)系電話任娟女1983年5月本科二級教果曾獲獎勵情況獲獎時間獲獎種類獲獎等級授獎部門成果起止時間起始： 2011 年 9 月 20 日完成： 2012 年 4 月 1 日申請評審項 目 1.科研課題、實驗研究課題研究報告； 2.科研

9、論文； 3.教育研究專著； 4.學(xué)科教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例； 5.教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)； 6.教育敘事； 7.調(diào)查報告。成果學(xué)科 小學(xué)語文 (注：主要按中小學(xué)課程學(xué)科名稱填寫) 22. 成果情況成果內(nèi)容概述 常說：“不動筆墨不讀書”，可往往，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過氣來，他們鮮有時間認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)大多時候也流于形式。我借助“先學(xué)后導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂有效教學(xué)模式”的東風(fēng)，在教學(xué)再見了，親人一文中，努力嘗試教給學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀方法：從簡單批注開始。勾畫圈點，完成課前預(yù)習(xí)；指導(dǎo)交流，課中寫感受；總結(jié)全文，課尾寫收獲?！笆谥詽O”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 創(chuàng)新點 在“高效課堂”的大形勢下，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓他們在輕松、愉快的氛圍中主動學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會總結(jié)。更有效地提高了課堂教學(xué)效率。應(yīng)用情況 課堂氣氛活躍，學(xué)生交流充分，在潛移默化中，學(xué)生的情感得到了凈化與啟迪，學(xué)生的思維得到了較大限度的開發(fā)，長期堅持，學(xué)生也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。發(fā)表出版情況 23. 審核、推薦、評審情況縣級教育行政部門組織的專家審核意見 專 家 簽 名： 年 月 日市級教育行政部門或高等學(xué)校組織的專家審核意見 專 家 簽 名：年 月 日 市級教育行政部門或高等學(xué)校推薦意見 負(fù)責(zé)人(簽名)： 公 章 年 月 日省成果評審委