打造有效課堂

1、打造有效課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生（下稱數(shù)學(xué)學(xué)困生）指的是智力正常，但在 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上明顯有困難，數(shù)學(xué)成績暫時(shí)難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)指導(dǎo)綱要所規(guī)定的基本要求，與實(shí)際教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生。這些學(xué)生與同齡的其他學(xué)生相比，在聽說讀寫算以及推理等方面出現(xiàn)明顯的困難， 在學(xué)習(xí)心理上有一定的障礙， 需要給予 特殊的照顧與關(guān)愛。打造有效課堂，把課堂交給學(xué)困生：一、注重課堂的分層教學(xué)和及時(shí)鼓勵(lì)李嵐清同志說過“教師不能夠用同一種模式進(jìn)行教學(xué)，不能夠用一種標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生， 要區(qū)別學(xué)生的具體情況，因材施 教。”很多學(xué)困生在數(shù)學(xué)課上不能集中精力聽課，因而教師可采取分層教學(xué)的方法及時(shí)吸引。鼓勵(lì)學(xué)困生讓他們也能關(guān)注課堂， 認(rèn)

2、真聽課。比如當(dāng)教師引入一個(gè)定理的時(shí)候，可以結(jié)合生活中一些常見的例子，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的興趣。 講解例題時(shí)教師應(yīng)循序 漸進(jìn)，由淺入深，這樣學(xué)困生就容易理解剛講過的知識(shí)。布置課 堂練習(xí)時(shí)，教師可以選擇一些有坡度的題目先讓幾個(gè)比較上進(jìn)的 學(xué)困生來回答簡單的練習(xí)題， 同時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。此外教師應(yīng) 能捕捉學(xué)困生在課堂上爆發(fā)出的亮點(diǎn)。 一堂課時(shí)間有限，如何才 能顧全大局，合理安排時(shí)間，講好例題，做好練習(xí)，需要教師備 好課的同時(shí)也要備學(xué)生，既讓優(yōu)生學(xué)有所得又能做好分層教學(xué)， 調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性， 這對教師本身有著很高的要求， 需要 我們不斷地在教學(xué)工作中總結(jié)和提高。二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、針對學(xué)困生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備， 不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。 教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺 陷的過程中， 以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思 維活動(dòng)的特點(diǎn)， 盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技 能，培養(yǎng)他們善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如，講授“一元 一次不等式組的解法”時(shí)， 學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感 到抽象難掌握。 我教給他們兩種方法。 一是口訣法： “同大取大； 同小取?。?大小小大中間找； 大大小小找不了。 ”學(xué)生覺得易懂、 好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法：先通過畫線把各不等式的解集表 示在數(shù)軸上， 再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一公共部分所表

4、示 的數(shù)，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀， 便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。三、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性1. 通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力， 使學(xué)生理解概念、 性 質(zhì)例如，在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)， 我們可 用幾組不同長度的三條鐵絲， 通過學(xué)生自己動(dòng)手， 問哪幾組鐵絲 可以組成三角形， 能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而 引導(dǎo)出上述性質(zhì)。2. 加強(qiáng)對教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒， 應(yīng)恰當(dāng) 運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例， 活躍課堂氣氛， 引 導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。3. 創(chuàng)

5、設(shè)情境，激發(fā)興趣可以充分利用生活中的數(shù)學(xué)， 挖掘數(shù)學(xué)的美， 進(jìn)行美的創(chuàng)造、 美的教育；可以巧妙設(shè)障，營造懸念；可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造， 再發(fā)現(xiàn)，再探索等等， 使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對 數(shù)學(xué)的興趣。4. 注重情感教育 學(xué)困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)他們失敗時(shí)， 教師要及時(shí)給予心理撫慰，主動(dòng)幫助他們分析原因和克服困難； 當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)， 要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定， 使他們體驗(yàn)成功的喜 悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計(jì)算是錯(cuò)誤的， 但還是以親切 的話語啟發(fā)學(xué)生， 使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望， 同時(shí)又找 到自己的失誤和知識(shí)的漏洞。四、做好學(xué)法指導(dǎo)，把打開知識(shí)的鑰匙交給學(xué)生 古人言：

6、授之以魚，不如授之以漁。授之以漁，可使學(xué)生受 益終生，可養(yǎng)成積極進(jìn)取的性格，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐的能力，形成堅(jiān) 忍不拔的品質(zhì)。 教學(xué)中教師應(yīng)注意的原則是在注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)。 特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生由于志向水平低， 不能科學(xué)有效地利用 時(shí)間，沒有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，教師應(yīng)定期根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容作好學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。1. 教給預(yù)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)自覺能力 例如：初一學(xué)生在剛學(xué)習(xí)幾何時(shí)，不知怎樣學(xué)好幾何，尤其 是數(shù)學(xué)學(xué)困生， 教師應(yīng)根據(jù)幾何這門學(xué)科的特征， 給數(shù)學(xué)學(xué)困生 做好學(xué)法指導(dǎo)。 第一：闖三關(guān)、即畫圖關(guān)、 識(shí)圖關(guān)、 幾何語言關(guān)。 第二：三官動(dòng)：多動(dòng)手、勤動(dòng)腦、善觀察。2. 教給聽課方法，提高學(xué)習(xí)

7、效率學(xué)生只有掌握了正確的聽課方法， 才能在課堂上獲得最大的 效益。宋代教育家朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之 中，心到最急”，可見聽課必須專心，我們在教學(xué)課堂中必須指 導(dǎo)學(xué)生三到，即心到、眼到、手到。心到：是要求學(xué)生在課堂上 充分調(diào)動(dòng)大腦的功能， 圍繞著教師提出的每個(gè)問題展開想象， 大 膽設(shè)疑、猜想，敢于提出與教師不同的見解。學(xué)會(huì)分析、判斷與 推理，只有會(huì)想才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。眼到：要求學(xué)生善于觀 察，既要觀察教師的面目表情和手勢， 又要仔細(xì)觀察知識(shí)語言的 表現(xiàn)，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)有諸多抽象概念、理論。通過老師眼神、手 勢往往會(huì)表達(dá)得更生動(dòng)、更形象，利于理解和記憶。手到：一是 嚴(yán)格要求學(xué)生

8、操作規(guī)范，掌握技能；二是學(xué)會(huì)做筆記，內(nèi)容根據(jù) 教師講課的特點(diǎn)和板書習(xí)慣， 抓住要點(diǎn)在書上相關(guān)內(nèi)容的頁碼記 下重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師生動(dòng)形象的比喻、深入淺出的分析等，也應(yīng) 一一記下，尤其是學(xué)生技能的形成必須親手操作才能逐步形成。 但在這三到之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動(dòng)腦，勤于思考是學(xué)好數(shù)學(xué)、提高能力的先決條件。3. 教給解題方法，培養(yǎng)綜合能力 例題與習(xí)題教學(xué)無不牽涉解題方法與技巧， 所以在進(jìn)行例題 與習(xí)題講解教學(xué)時(shí)， 不但要重視理解基礎(chǔ)知識(shí)， 而且還要注意總 結(jié)歸納進(jìn)行循思設(shè)疑，引導(dǎo)探索，獲得解題方法和技巧，從而提 高他們的綜合解題能力。4. 教給數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)概括能力 教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸

9、納知識(shí)，整理知識(shí)，有助 于提高學(xué)生的思維能力和概括能力，一般有：比較復(fù)習(xí)法，聯(lián)想 復(fù)習(xí)法，歸納概括復(fù)習(xí)法。五、建立新型的師生關(guān)系， 創(chuàng)設(shè)寬松氛圍， 形成競爭、 自主、 合作的課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)學(xué)困生營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境羅杰斯提出： “有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和 心理的自由。”首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造 性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué) 生是觀眾、 聽眾的舊的教學(xué)模式。 因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用， 限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 教師應(yīng)以 訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的。 保留學(xué)生自己的空間， 尊重學(xué)生的 愛好、個(gè)性和人格，以平等、

10、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué) 生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主 人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，數(shù)學(xué)學(xué) 困生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力； 其次， 班 集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，在班集體中，取 長補(bǔ)短。課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角 色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組 操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題， 讓學(xué)生在班集體中開展討論， 這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主環(huán) 境的表現(xiàn)。學(xué)生在輕松的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢 于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一 個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體的創(chuàng)新能力， 為數(shù)學(xué)學(xué)困生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。打造有效課堂，把課堂交給學(xué)困生，是一項(xiàng)系統(tǒng)性和反復(fù)性 都很強(qiáng)的工作，我們只要堅(jiān)持做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué) 生，為了學(xué)生的一切”，始終把學(xué)生放在主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的自主能動(dòng)性。凡是學(xué)困生自己會(huì)學(xué)的， 就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓他 們學(xué)