《再別康橋》說課稿3—獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、再別康橋說課稿今天我說課的篇目是現(xiàn)代詩人徐志摩的一篇膾炙人口的詩歌再別康橋 。我將從說教材、 說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。說教材1 .教材的地位和特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和良好的審美創(chuàng)造力是語文學(xué)科的任務(wù)。高中語文第一冊(cè)第一單元為詩歌, 收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀詩篇。是高中階段文學(xué)鑒賞的開始。 再別康橋出自人教版高中語 文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（必修）第一冊(cè)第一單元排在本單元的第二課，是鑒賞學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的典范例 文，也是鑒賞其他現(xiàn)代新詩的基礎(chǔ)。學(xué)生可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流 派的詩詞，這又契合了新課改特別關(guān)注學(xué)生多方位情感體驗(yàn)，使

2、其受到美的熏陶的要求。對(duì)培養(yǎng)學(xué) 生的鑒賞能力，有著重要的意義。2 .學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，難點(diǎn)的確立高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象， 獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧 等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。再別康橋一文是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作，因?yàn)樾熘灸Τ缟新勔欢嗟摹耙魳访馈?繪畫美、建筑美”的詩學(xué)主張，因而他的詩歌具有語言清新、音韻和諧、想象豐富、意境優(yōu)美、神 思飄逸的特點(diǎn)。 再別康橋這首詩較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的這種風(fēng)格特點(diǎn)。詩歌記下了詩人 1928 年秋重

3、到英國(guó)，再別康橋時(shí)的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本文的特點(diǎn)，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)和能力目標(biāo)：了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。品味詩歌語言，把握詩歌獨(dú)特意象和意境，學(xué)習(xí)詩中象 征手法的運(yùn)用；過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩詞的興趣和熱情；掌握背誦技巧。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者對(duì)康橋依依惜別之情，感知再別康橋的音樂美，建筑美，繪畫美。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)確立為： 教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生誦讀詩歌的能力，把握詩歌的獨(dú)特意象，品味詩歌的意境。 教學(xué)難點(diǎn)：感受詩歌涌動(dòng)著的激情，把握主題，理解意象的意義和象征的作用。說教法 高中語文新課標(biāo)倡導(dǎo)合作

4、、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語文能力。本課采用以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué) 法。1誦讀法。詩歌是情感的藝術(shù) ，誦讀有助于學(xué)生很好地把握內(nèi)容，理解作者情思，從而獲得自我的情感體驗(yàn) , 詩歌的語言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，誦讀有助于品味詩歌的語言美。2問答欣賞法。讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，對(duì)再另慷橋中康橋美景的賞析和意象進(jìn)行解讀， 引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的畫面美，從而受到審美的體驗(yàn)。3探究式學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)再別康橋情感和主題的探究。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。說學(xué)法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)在

5、新課改的大背景下尤為重要。 教是為了不教 ， 教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法要比 單純的知識(shí)傳授要重要得多。 1. 聯(lián)想鑒另、協(xié)作探究徐志摩是現(xiàn)代詩壇獨(dú)具魅力的詩人，單憑一首詩是很難“窺一斑而知全豹”為更好地培養(yǎng)培養(yǎng) 學(xué)生的比較分析鑒另能力，我們引入聯(lián)想比較法。學(xué)生可課外查尋有關(guān)抒寫離愁另緒的詩詞和課文 進(jìn)行比較，另外可以引導(dǎo)喜愛徐志摩的學(xué)生閱讀詩人的其他詩并作進(jìn)一步深人鉆研。說教學(xué)過程 根據(jù)“教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)”的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)步驟來達(dá)到教學(xué)目的：1. 導(dǎo)入新課首先，播放黃磊演唱的歌曲再另康橋 ，音樂能陶冶人的性靈，使學(xué)生進(jìn)入到情景之中。其次，我借用課件展示徐志摩的簡(jiǎn)要情況和劍橋大

6、學(xué)校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學(xué)。再次，用多媒體以文字形式展示時(shí)生從視覺上對(duì)課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結(jié)” 代背景。因?yàn)槊總€(gè)詩人都是獨(dú)特的，每首詩都有它產(chǎn)生的社會(huì)根源及個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)詩人的生活背景、遭遇作適當(dāng)?shù)慕榻B，可以幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，深入理解詩歌的情感。好的導(dǎo)語猶如唱戲前的 開臺(tái)鼓一樣未開臺(tái)先叫座，這樣的導(dǎo)入課文，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲 望。2. 詩意朗讀，感受詩歌的音樂美。在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自由朗讀，再欣賞配樂朗誦再別康橋 ，能讓學(xué)生從中找出差距。然 后教師范讀，并進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。 （注意音節(jié)、重音、基調(diào)）讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中感受到詩歌的

7、音樂 魅力。3. 激發(fā)想象，體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，進(jìn)入詩歌夢(mèng)幻般的氛圍，首先把全詩分成七幅畫面，精心挑選了 一系列與詩歌每一幅畫面相配的優(yōu)美圖片，并用多媒體展示。讓學(xué)生根據(jù)詩意選畫面。再找個(gè)別學(xué) 生朗讀自已最喜歡的一節(jié)詩歌，結(jié)合圖片畫面，說出喜歡的理由，讓學(xué)生深入體會(huì)每一節(jié)的畫面美。 老師抓住詩中的亮點(diǎn)，關(guān)鍵詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，借此指導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩歌的方法，受到審美的熏陶。4. 比較閱讀，體會(huì)建筑美。為了讓學(xué)生理解和感受新格律詩的建筑美，我選取了唐代詩人劉禹錫的格律詩望洞庭進(jìn)行 比較。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新格律詩的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一、三句詩排在前面，二、四句詩低

8、格排列， 空一格錯(cuò)落有致，建筑有變化；再者一三句短一點(diǎn)，二四句長(zhǎng)一點(diǎn)，顯出建筑美。5. 整體感知詩歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。自古以來，離別總免不了沉重的愁緒，我從中國(guó)詩詞中找了幾個(gè)寫黯然銷魂的離別的詩句，拿 來與再別康橋比較一下： （王維送元二使安西 ）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。 （李商隱無題 ）相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。 （柳 永雨霖鈴）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。通過比較是學(xué)生深入體會(huì)到再別康橋是一場(chǎng)深情的 離別，卻透露出輕快的情調(diào)，學(xué)生可以準(zhǔn)確把握這首詩有幾分無奈，又有幾分灑脫的基調(diào)。6. 遷移應(yīng)用徐志摩是“新月派”的代表人物之一，新月詩派是新詩史上極為重視形式美的一個(gè)流派。通過 學(xué)習(xí)再別康橋 ，可以從中體會(huì)到新詩的“三美” ，即繪畫美、音樂美和建筑美，也使學(xué)生對(duì)詩詞 格律的認(rèn)識(shí)有了更多的了解。為了拓展學(xué)生的藝術(shù)靈感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，再用多媒體展 示徐志摩的另外兩首詩偶然和沙揚(yáng)娜拉 ，感受新詩的特點(diǎn)和“三美” ，并留課下作業(yè)：根據(jù) 對(duì)再別康橋三美的分析，試分析這兩首詩中的“三美” 。說板書設(shè)計(jì) 一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型