我國留守兒童心理問題成因文獻(xiàn)綜述.

1、 我國留守兒童心理問題成因文獻(xiàn)綜述自 20 世紀(jì) 80 年代以來，隨著中國現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模的向城市轉(zhuǎn)移。由于城鄉(xiāng)分割的二元結(jié)構(gòu)和自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，大部分農(nóng)民工不得不把孩子留在農(nóng)村，并委托他人代為照看，一個新的弱勢群體“留守兒童”由此產(chǎn)生。目前，我國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已接近 2000萬（葉敬忠、美詹姆斯，2005），這類青少年因?yàn)榕c父母分隔兩地，得到的家庭監(jiān)管和社會支持不足，在健康、學(xué)習(xí)、心理等方面存在諸多問題，已引起媒體、政府和學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注，本文僅針對留守兒童的心理問題做相關(guān)的文獻(xiàn)綜述。一、 留守兒童的定義（周福林、段成榮，2006）把留守兒童定義為：主

2、要指父母一方或雙方外出務(wù)工，本人長期留在戶籍所在地，不和父母雙方共同生活的兒童。（陸春燕、張威林，2006）認(rèn)為留守兒童是指父母一方或雙方外出打工，自己留守在家鄉(xiāng)，需要其他親人照顧的年齡在 16 歲以下的孩子。（喬良，2008）認(rèn)為留守兒童是指由于父母雙方或一方外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。（劉志軍，2008）認(rèn)為留守兒童特指那些能隨外出務(wù)工、經(jīng)商或從事其他活動的父母一起生活而留在家鄉(xiāng)由代理監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)或自我照顧的 18 歲以下的未成年人。（陳曦，2012）認(rèn)為留守兒童是指過去的一年內(nèi)，父母一方或雙方外出打工時(shí)間在半年以上，留在農(nóng)村生活的 7-

3、14 歲兒童。從以上的定義可以看出，國內(nèi)學(xué)者針對留守兒童的定義已經(jīng)達(dá)成的共識是“留守兒童”作為一個特指的概念，包括有以下三方面的特點(diǎn)：（1）其指涉對象為父母因故離開家鄉(xiāng)的未成年人；（2）他們因種種原因不能隨父母外出共同生活；（3）因而留在家鄉(xiāng)由代理監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)或自我照顧。二、 留守兒童心理問題關(guān)于我國留守兒童心理問題的調(diào)查研究一直處于不斷的探索和發(fā)展中，經(jīng)過比較和歸類，有關(guān)我國留守兒童存在的心理問題主要集中在以下幾個方面。（李寶峰，2005）根據(jù)其研究顯示，留守兒童在 scl-90 量表中的軀體化、 強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性9 個因子上的分值均高于全國常模。

4、留守兒童心理健康問題分別為焦慮、抑郁、人際關(guān)系敏感、適應(yīng)不良、情緒不平衡、偏執(zhí)等。（張德山，2006）認(rèn)為留守兒童主要心理問題表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)滑坡，厭學(xué)逃學(xué)；道德意志薄弱，小偷小摸，撒謊欺騙；嫉妒、憎恨，仇視心理；自卑心理；性格孤僻，不合群；逆反心理嚴(yán)重。（陸春燕、張威林，2007）指出留守兒童的心理問題主要變現(xiàn)在：性格柔弱內(nèi)向、自卑、寂寞無聊、盲目反抗或逆反心理、怨恨父母。留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起他們的違法犯罪行為。（汪明亮，2010）據(jù)公安部 2000 年的調(diào)查，全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。（張建育、賀小華，2007）通過對江

5、西省 4 所中小學(xué)隨機(jī)抽取 412 名中小學(xué)生進(jìn)行匿名問卷調(diào)查，并對留守兒童的心理健康水平應(yīng)用 spss 軟件進(jìn)行分析表明：留守兒童與非留守兒童的心理將抗水平差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，隨著留守兒童的增加及社會對他們的關(guān)注增多，留守兒童逐漸能更好的面對現(xiàn)實(shí)，但仍存在學(xué)習(xí)焦慮。如果他們未能取得成功，就容易自責(zé)，表現(xiàn)出自卑，懷疑自己的能力，將過失歸咎于自己，不能正確看待失敗。極度焦慮時(shí)會有身體異常表現(xiàn)，同時(shí)害怕與人交往，退縮，表現(xiàn)出對人焦慮。留守兒童有明確的是非感，對他們表示關(guān)心，能與他人友好相處，但表現(xiàn)的較為內(nèi)向。（趙峰，2009）通過對農(nóng)村留守與非留守兒童進(jìn)行實(shí)地問卷調(diào)查和心理測試，表明：農(nóng)村留守兒童有

6、心理問題的比例明顯高于非留守兒童，在人際關(guān)系、適應(yīng)性、情緒失調(diào)、焦慮等方面與非留守兒童相比均存在顯著性差異。（李淑英，2011）認(rèn)為農(nóng)村留守兒童的心理問題主要表現(xiàn)在性格缺陷、情緒與認(rèn)知障礙、人際交往障礙和價(jià)值觀的偏移四個方面。根據(jù)以上的研究可以看出，留守兒童在成長的過程中由于長期得不到父母的關(guān)愛，在心理上都存在一些不容忽視的問題。三、 留守兒童的心理健康狀況影響因素的分析留守兒童的心理問題并不單純的是一個由父母長期外出遠(yuǎn)行所引起的孩子情感缺失和心態(tài)異常的問題，而是由多種因素交互作用的產(chǎn)物，國內(nèi)學(xué)者對這方 面的影響因素也做了大量的研究。（葉曼、張靜平、賀達(dá)仁，2006）認(rèn)為影響留守兒童的心理健康

7、狀況因素有：社會因素、學(xué)校因素、父母因素、監(jiān)護(hù)人因素以及自身因素。（陸春燕、張威林，2007）認(rèn)為留守兒童心理問題原因主要是：家庭撫養(yǎng)問題、教育問題、心理健康問題以及犯罪與越軌問題。（劉琴、孫敏紅，2011）通過研究表明，影響留守兒童的心理因素有：社會因素、家庭因素、學(xué)校因素和自身因素。（王淑芳，2012）認(rèn)為影響留守兒童心理問題最主要的原因是：社會因素、學(xué)校因素和家庭因素）。通過以上學(xué)者的研究可以看出，社會因素、學(xué)校因素、家庭因素以及自身因素是影響留守兒童心理問題的最重要的因素。四、 留守兒童心理健康問題的對策留守兒童心理健康狀況受多個因素影響，其心理健康發(fā)展同樣需要多元互動。對此，國內(nèi)學(xué)者

8、根據(jù)留守兒童存在的心理問題也提出了相關(guān)的對策。（曹加平，2005）認(rèn)為應(yīng)當(dāng)完善家庭教育，充分發(fā)揮祖、父兩代人在農(nóng)村留守兒童成長過程中的教育職能。充分利用學(xué)校教育資源，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。利用地方的閑散教育資源，成立“關(guān)愛留守兒童愛心服務(wù)隊(duì)”。地方政府應(yīng)該給予留守兒童更多的關(guān)注和扶持。（葉曼、張靜平、賀達(dá)仁，2006）認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)社區(qū)、學(xué)校、父母、監(jiān)護(hù)人與留守兒童的互動，進(jìn)行思想交流和心理溝通。發(fā)掘留守兒童自我教育、自我完善和自我發(fā)展的創(chuàng)造性潛能，通過多元互動來彌補(bǔ)留守兒童親子關(guān)系的缺失帶來的不足，通過多方面的情感溝通，減輕其心理壓力，使其正確了解自我、認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)揮個人特長和潛在

9、能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。（梁建華，2010）認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化政府職能，構(gòu)建社會監(jiān)護(hù)體系；動員社會各種力量，共同搭建留守兒童愛心教育平臺；完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)；加強(qiáng)家庭教育疏導(dǎo)。（李淑英，2011）認(rèn)為政府要承擔(dān)起關(guān)愛留守兒童的公共責(zé)任；學(xué)校應(yīng)該特別關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題；父母要建立親子溝通的渠道。（王淑芳，2012）認(rèn)為作為留守兒童生活和學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)校應(yīng)該對他 們提供大部分的社會支持。和諧的校園環(huán)境會對留守兒童產(chǎn)生積極的影響。父母和監(jiān)護(hù)人也要與孩子進(jìn)行有效的溝通，使留守兒童更多的感受到親情和社會的溫暖。五、 對留守兒童心理問題研究的貢獻(xiàn)與不足留守兒童心理問題是一個不容回避的社會

10、問題，任由其發(fā)展必將會對社會的發(fā)展和穩(wěn)定帶來不利影響。學(xué)界的研究一方面加大了社會尤其是政府對留守兒童的關(guān)注，另一方面他們提出的對策與建議必將對決策提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。從而更有利于留守兒童心理問題的解決。但是，目前這些研究在取得很大進(jìn)展的同時(shí)，也存在著諸多不足和缺憾，這些不足之處也是今后研究的突破口：1、實(shí)地調(diào)查的不深入。以往研究大多只采用一些大規(guī)模的問卷調(diào)查來收集資料，而很少采用一些定性的資料收集方法，比如觀察法、訪談法。2、研究假設(shè)的片面性。留守兒童問題的出現(xiàn)是由多種因素共同作用的結(jié)果。要分清哪些因素確實(shí)是父母外出打工所造成的，哪些有是由其它因素所造成的。而以往的研究沒有考慮到這一點(diǎn)。3

11、、很多研究將留守兒童過度問題化，不夠公正客觀。4、現(xiàn)有的研究對城鎮(zhèn)和城市留守兒童的關(guān)注度不夠，他們也是一個不容忽視的群體，應(yīng)給予他們同樣的關(guān)懷。參考文獻(xiàn)：1、2、3、4、葉敬忠、美詹姆斯：關(guān)注留守兒童，社科文獻(xiàn)出版社， 2005年。周福林、段成榮：留守兒童研究綜述，載人口學(xué)刊2006 年第3 期。趙峰，農(nóng)村留守兒童心理健康狀況及教育對策j首. 都師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）2010，（3）葉曼，張靜平，賀達(dá)仁，留守兒童心理健康狀況影響因素分析及對策思考j醫(yī). 學(xué)與哲學(xué)（人文社會醫(yī)學(xué)版）2006，（6）王淑芳，影響留守兒童心理健康的因素分析j實(shí). 踐與探索李淑英，農(nóng)村留守兒童心理問題分析及解決對策 j東. 方企業(yè)文化5、6、 2011（5）7、8、9、梁建華，農(nóng)村留守兒童心理問題及對策研究j江. 西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào) 2010（3）陳曦，社會資本與農(nóng)村留守兒童偏差行為研究j浙. 江社會科學(xué) 2010（5）張建育，賀小華，留守兒童心理狀況與人格特征關(guān)系j中. 國公共衛(wèi)生 2008（8）10、 陸春燕，張威林，農(nóng)村留守兒童心理健康問題及對策j重. 慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版）2007（1）11、 劉琴，孫敏紅，我國留守兒童心理健康問題研究的系統(tǒng)評價(jià)j中. 國循證醫(yī)學(xué)雜志 20