七年級作文專項(xiàng)指導(dǎo)作文教學(xué)教案：如何突出中心

1、 第五單元寫作如何突出中心【活動目標(biāo)】1、借助課文學(xué)會認(rèn)識中心對于一篇文章的重要性。2、從讀到寫，學(xué)習(xí)并體會如何突出中心。3、通過本周社會實(shí)踐，圍繞中心立意，寫出情感和思考。4引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會依據(jù)中心選材，恰當(dāng)處理詳略來突出中心?！净顒又攸c(diǎn)】1、學(xué)習(xí)并體會如何突出中心。2、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會依據(jù)中心選材，恰當(dāng)處理詳略來突出中心?！净顒臃椒ā吭u改結(jié)合，在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力?！菊n時安排】1 課時【活動過程】一、 情境導(dǎo)入：看圖片，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)校組織同學(xué)們到動物園參觀參。觀后，每人要制作一張“松鼠”名片。這是一位同學(xué)制作的名片，你認(rèn)為如何？松鼠名片公園標(biāo)志特點(diǎn)它四肢靈活，身段修長。玲

2、瓏的小臉孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一具體介紹 身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴可，以一直翹到頭頂上，顯得格外漂亮。學(xué)生回答后，教師明確：這位同學(xué)原本要突出松鼠“精明強(qiáng)干”的特點(diǎn)，然而卻沒有圍繞這一特點(diǎn)展開敘述，因此表達(dá)就不夠具體明白。師緊接著問：“如果讓你給他修改，你將怎么改？教師明確：要想說清楚人或事，在敘述時就必須突出明確的敘事中心。二、先學(xué)后教（28分鐘）（一）第一次先學(xué)后教6（分鐘）1、出示自學(xué)指導(dǎo)默讀突出中心知識短文，思考：1、什么叫中心？中心：2、中心有什么作用呢？中心的作用： 3、怎樣才能做到突出中心？2、填表，進(jìn)一步明確什么是中心及中心的作用回顧一下，本

3、單元各篇課文的中心分別是什么？填寫在課本的表中。三、方法指導(dǎo)：如何做到突出中心方法一：知識短文中提到，要突出中心，首先要有貫穿全文的線索文，章就圍繞這條線索來寫。那么，什么是線索呢？線索就是在寫作中用一根線把事件按一定順序連起來，讓這些材料表達(dá)一個完整的意思。這根線就是敘事的線索，即究竟按什么順序來敘述。讀美文，說說和作者是如何突出中心的？（指名學(xué)生朗讀后學(xué)生交流想法）三斤珍貴的水故事發(fā)生在西部的青海省，一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天的用水量嚴(yán)格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠(yuǎn)的地方運(yùn)來。日常的飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括飲牲口，全都依賴這三斤珍貴的水。人缺水不行，牲口也一樣，渴??！一

4、天，一頭一直被人們認(rèn)為憨厚的老?？蕵O了掙，脫了韁繩，強(qiáng)行闖入沙漠里惟一的也是運(yùn)水車必經(jīng)的公終路于。，運(yùn)水的軍車來了，老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。運(yùn)水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情景，但它們都不像這頭牛這樣倔強(qiáng)。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機(jī)開始罵罵咧咧，性急的甚至點(diǎn)火驅(qū)趕，可老牛仍不為所動。后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚(yáng)起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，但還是不肯走開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子。老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中

5、陰冷的酷風(fēng)，顯得分外地悲壯。一旁的運(yùn)水戰(zhàn)士哭了。罵罵咧咧的司機(jī)也哭了，最后，運(yùn)水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分?！彼麖能嚿先〕?半-盆正水好三斤，放在牛的面前。出人意料的是，老牛沒有喝以死抗?fàn)幍脕淼乃?，而對著夕陽，仰頭哞叫，似乎在呼喚什么。不遠(yuǎn)處的沙丘背后跑來了一頭小牛受，傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完伸水出，舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水，沒等主人吆喝，在一片寧靜中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走。21世紀(jì)的一個晚上，當(dāng)我從電視里看到這讓人揪心的一幕時，我想起了幼時家里的貧窮困窘，想起了勞作的苦難的母親，我和電視機(jī)前的許多觀眾一樣，流下了熱淚。本文以戰(zhàn)士

6、為線索貫穿全文收，到了緊針密線的效果文。章按照老牛，而老牛 的順序來寫的。， 【教師歸納】安排線索應(yīng)注意以下三個問題：1 .線索必須和所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達(dá)文章的中心思想。2 .線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容。3 .線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)使，全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。線索在文中的體現(xiàn)多，半在標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過渡和段首段尾處。方法二：1 .【展示材料】法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完

7、成了巴爾扎克的雕像非，常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。提問：同學(xué)們，你們知道羅丹為什么要砍掉雕像的手嗎？學(xué)生暢所欲言。教師歸納：羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只

8、有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點(diǎn)才能突出。2、例文評析圍繞中心選擇了材料，還要根據(jù)表達(dá)中心意思的需要考慮哪些材料是主要的，要詳寫；哪些材料是次要的，要略寫。一篇文章有詳有略，詳略得宜，才能更好地表達(dá)中心意思。在記人記事的中文里，詳略不當(dāng)?shù)耐怀霰憩F(xiàn)是記流水賬。究其原因：一是想到哪，就寫到哪，事先沒有作好詳略的安排；二是沒有真正掌握根據(jù)表達(dá)中心的需要安排詳略的寫法。例如下面這篇作文：后進(jìn)生上了光榮榜這學(xué)期開學(xué)不久，學(xué)校召開了開展“五講” “四美”活動的大動會員。在這次大會上，校長做了動員報(bào)告。校長的報(bào)告受到了全體同學(xué)的熱烈歡迎。接著，共青團(tuán)和少先隊(duì)組織向全體共青團(tuán)員和少先隊(duì)員發(fā)出了倡議書。共青

9、團(tuán)員、少先隊(duì)員和同學(xué)的代表還分別表了最態(tài)后。，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)了一批思想品德好的同學(xué)，使大家受到非常大鼓的舞。這次大會以后，五講” 四美”“ 活動就在全校普遍的開展起來了學(xué)。校的廣播差不多天天都播送好人好事。我們班集體也出現(xiàn)了一派新氣象，很多同學(xué)都有了新的進(jìn)步，連張寶也有 了很大轉(zhuǎn)變。過去，張寶是全校有名的后進(jìn)生。他不愛學(xué)習(xí)，不要說聽講作，業(yè)做，就連書包都時常不帶。他上課不守紀(jì)律不，是和前面的人逗，就是和后面的瞎扯有。時低頭不言語了那，準(zhǔn)是在看小人書。遇到這 種情況，老師就不管他了，反正你不影響別人就好。就這樣，他常還找經(jīng)老師的碴兒。有一次，他又和后面的人逗。老師說了一句“：張 寶別說了！”他大聲

10、反問道：“誰說了？”老師說：“你剛才回頭和后面的同學(xué)干什么啦？” 他蠻不講理地說“：你瞧我干什么啦，你說呀！你倒說呀！”就這樣，鬧得全班同學(xué)半天上不了課。老師氣得臉變色了都，他卻嘻皮笑臉。類似這種事，我敢說，就是說一天也說不完。開展“五講”“四美”活動以后，老師經(jīng)常找他談心，班長、主和動他組成一個小組，一塊兒學(xué)功課，做好事?，F(xiàn)在，張寶簡直變了個人，破壞紀(jì)律的事，再也找不到他了。這不，期中考試以后，學(xué)校出了兩張光榮榜頭，一張，表揚(yáng)各方面都比較突出的同學(xué)第；二張，表 揚(yáng)進(jìn)步大的同學(xué)。那第二張光榮傍上的第一個名字就是張寶?！昂筮M(jìn)生上了光榮榜” ，這可真是我們集體里的一件喜事。提問：這篇文章在詳略安排

11、上有什么問題？學(xué)生回答后教師歸納：這篇作文想通過后進(jìn)生張寶的轉(zhuǎn)變，反映同學(xué)們在“五講” “四美”活動中成長。照理應(yīng)重點(diǎn)寫張寶在“五講“”四美”活動中轉(zhuǎn)變成長的進(jìn)步表現(xiàn)過，去后進(jìn)的地方應(yīng)概述。而習(xí)作卻寫后進(jìn)詳，寫進(jìn)步略，這樣就不能很好的表達(dá)中心意思。學(xué)生試修改這篇作文。3、例文對照閱讀習(xí)作沒有臉的相片，體會詳略安排的妙處。沒有臉的相片太陽火辣辣的照在他身上。剛翻過高高的柵欄，正想到公園棵里那最老的樹下遮陰，他被叫住了： “喂，哥們！他順著聲音望了過去，” 原來是一個脖掛照相機(jī)的小伙子身，旁還站著一個年紀(jì)相仿的姑娘。他心里一慌：“難道他看到我翻柵欄了？也許借是些錢用用？” 想著，他不由的摸了摸裝著

12、兩塊五角錢的上衣兜過。來！那個小伙子喊道?！?” 他只得很不情愿的把身子慢慢移了過去?！拔梗瑫障鄦?？”小伙子口氣很生硬的問。他的心這才下沉來了，急忙說：“不會?！闭f著就要走?！皠e走！不會沒事，哥們兒教你。 ”這小伙子流里流氣的樣子，他本來就很厭惡，再聽小伙子的話就更討厭了?！罢l用你教！哼！”他扭過頭就走。小伙子急了，一把住抓他的肩，用力一扭。他差點(diǎn)兒摔個跟頭“。站?。「鐐儍航裉炀妥屇憬o我倆照張相，你敢走！他惱了，” 眼里冒出了憤怒，卻又不敢走。小伙子說了照法，調(diào)好相機(jī)，遞給他“，掛在脖子上！”似乎是命令。他牙咬得緊緊的，心里默默盤算著?！昂煤谜?，我可告訴你！”小伙子瞪了他一眼。他氣憤，但又不

13、敢發(fā)泄。小伙子和那姑娘坐在草坪上，擺了半天姿勢。忽然， 小伙子覺得少了點(diǎn)什么，那姑娘想得快，喊道：“喂，把那個花傘拿過來。他耐著性子從地上拾起花傘?！薄翱禳c(diǎn)兒！” 小伙子吆喝道，你聽見沒有！他只得快走幾步把傘扔在小伙子身前“。 ” 小伙子又瞪了他一眼，剛想發(fā)作，看那姑娘瞅著自己，只得又閉上了微張開的嘴。他們好不容易才把傘打好小，伙子喊道：“行了，照吧！” “喀嚓” ，他按下了快門。小伙子從地上站了起來，走到他身“前拿：來吧！ 他略有些得意，” 把相機(jī)塞給了小伙子?！白甙?。小伙子說道?！?他趕忙轉(zhuǎn)過身，大步向前走去，一會兒就消失在樹林里了。等小伙子和姑娘欣賞那傘下的相片時，都?xì)獯袅耍合嗥现恢挥心_四，沒有臉！教師歸納：這篇作文詳略取舍處理得比較好如?！靶』镒诱f了照法調(diào)，好 相機(jī)” ，一句話帶過，干凈利落。 結(jié)尾也略去了種種經(jīng)過，直接落到筆欣賞相片的感受上，“都?xì)獯袅耍合嗥现挥兴闹荒_，沒有臉！ ”中 心意思顯得鮮明而突出不。妨設(shè)想一下：如果插進(jìn)小伙子教“他”如何使用相機(jī)，然后如何對好光圈、調(diào)好焦距、校定距離、選好角度等等詳細(xì)描寫，行文將會顯得多么松散拖沓，當(dāng)然也就會影響表達(dá)效果?！拘〗Y(jié)】：寫人記事突出中心三步：1 .動筆之前，深思熟慮，確定中心。2 .動筆之時，心中有數(shù)，緊緊圍繞中心。3 .寫成之后，根據(jù)中心需要，推敲修改，無關(guān)內(nèi)容，一概刪除。三、