找準(zhǔn)問題對癥下藥

1、找準(zhǔn)問題 對癥下藥 根據(jù)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育 的決定（中發(fā) 19999 號）和教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育 質(zhì)量綜合評價改革的意見（教基 20132 號）的精神，結(jié)合 2015年 4月 16 日印發(fā)的國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測方案 的要求， 2015 年秋季學(xué)期，廣西某市對義務(wù)教育階段四年級數(shù)學(xué)、六年 級和八年級語文進(jìn)行了調(diào)研抽測， 統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)表明了該市義務(wù)教 育階段教學(xué)主要存在如下幾個問題： 一、義務(wù)教育教學(xué)不夠均衡發(fā)展 從本次抽測統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來看，整體上，縣區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間 和學(xué)校之間教學(xué)水平的不均衡性比較突出， 懸殊較大； 不同區(qū)域 的學(xué)校、 不同年級各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量相差很大

2、。 城區(qū)學(xué)校優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn) 學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)于村公所小學(xué)，低年級略優(yōu)于高年級。所有這些反 映了各地的辦學(xué)資源、師資力量、教學(xué)水平等存在不均衡性?？?見，義務(wù)教育階段教學(xué)均衡發(fā)展任重道遠(yuǎn)。 二、“雙基”教學(xué)未能落到實(shí)處 義務(wù)教育階段應(yīng)把基礎(chǔ)知識和基本技能作為教學(xué)的重點(diǎn)， 以 便為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本次抽測主要考查學(xué)生對基 礎(chǔ)知識的掌握情況和對基本技能的熟練程度。 如八年級語文， 有 30 分的題目是關(guān)于字音、字形、文言、默寫等基本內(nèi)容的，屬 于送分題，但還有很多學(xué)生丟掉 30%-40%的分?jǐn)?shù)。又如六年級語 文看拼音寫詞語和把詞語補(bǔ)充完整中的詞語均出自課文中的生 字，但仍有部分學(xué)生丟分?？梢?，學(xué)

3、生對基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎 實(shí)。同樣，學(xué)生未能很好地運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。如八 年級語文的古詩鑒賞題， 所給的是一首課外的古詩， 要求概括詩 中的景物特點(diǎn)和作者的思想感情， 這在課本的詩歌學(xué)習(xí)中多次接 觸，但有超過 50%的學(xué)生沒能運(yùn)用課堂上所學(xué)的解題方法來解答。 三、學(xué)生的綜合素養(yǎng)有待提高 在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天， 我們不僅要提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 還 要在各方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)， 使學(xué)生的知識越來越豐富、 素 養(yǎng)越來越全面，最終適應(yīng)社會發(fā)展的需要。可是，本次抽測不少 學(xué)生的綜合素養(yǎng)令人擔(dān)憂。如概念不熟、計(jì)算能力弱。四年級數(shù) 學(xué)的計(jì)算題“ 400-200一5X 8”，本應(yīng)先計(jì)算“乘除”，再到

4、“加 減”，但很多學(xué)生按順序先“減”再“除”，最后是“乘”，結(jié) 果錯了； 審題能力不強(qiáng)。 八年級語文明明是要求以“守”為題目 的標(biāo)題作文，但很多學(xué)生沒能正確把握，以致把題目當(dāng)作話題， 不少學(xué)生還另擬題目作文。從評卷全過程來看，內(nèi)容充實(shí)、寓意 深刻、語言精美的文章不多，文質(zhì)兼美的文章“難產(chǎn)”。 針對該市義務(wù)教育階段教學(xué)暴露出的實(shí)際問題， 要提高教學(xué) 質(zhì)量、縮小差距、早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)的均衡發(fā)展，就應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚、采 取超常手段、對癥下藥。具體表現(xiàn)為： 1. 加強(qiáng)管理指導(dǎo)，增強(qiáng)質(zhì)量意識 根據(jù)中華人民共和國義務(wù)教育法 的有關(guān)規(guī)定和結(jié)合地方 的實(shí)際情況， 義務(wù)教育主要由縣級教育行政部門管理和實(shí)施。 因 此，各縣

5、區(qū)教育行政部門要勇于擔(dān)當(dāng)，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分 管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，其他領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同抓。宏觀管理與微觀指導(dǎo)相結(jié)合， 均衡發(fā)展與提高質(zhì)量兩手抓。做到上級抓下級，保證層層落實(shí)。 教研部門應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)， 加強(qiáng)檢查督促。 加大教 師培訓(xùn)的力度，努力提高全體教師的教學(xué)水平。 各學(xué)校要增強(qiáng)質(zhì)量意識。要提高認(rèn)識，以質(zhì)量立校，把提高 教學(xué)質(zhì)量作為形象工程、 民心工程來抓。 以研究課堂教學(xué)為抓手， 開展各種教學(xué)研討活動，集思廣益，構(gòu)建高效課堂。引導(dǎo)教師做 好課堂教學(xué)的“講練評”工作， 不斷地自我反思與檢查 反饋，提高教學(xué)能力。同時，要健全教學(xué)檢測監(jiān)督機(jī)制和教學(xué)效 果有效的評價方案， 以檢促改、以評促教，

6、全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 2. 狠抓“雙基”教學(xué)，提高綜合素質(zhì) 義務(wù)教育階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、 幫助他們積 累基礎(chǔ)知識和提高基本技能。一方面，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，改變課堂 教學(xué)方式， 樹立學(xué)生的主體地位， 引導(dǎo)他們通過課堂主動積極地 學(xué)習(xí)，課后鞏固、運(yùn)用知識和定期檢測反饋學(xué)習(xí)情況，把握基本 概念和理解基本定義， 掌握學(xué)科知識體系， 逐步提高基本技能和 形成正確的思維方式， 提高知識遷移能力、 應(yīng)用能力和評價能力， 為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 另一方面， 著力提高課堂教學(xué)效率， 逐步提升學(xué)生的學(xué)科能 力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)， 不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的 能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

7、各校應(yīng)通過開展形式多樣的活動， 拓展學(xué)生的知識視野； 特別要引導(dǎo)學(xué)生從小加強(qiáng)課外閱讀， 培養(yǎng) 良好的閱讀習(xí)慣，掌握基本的讀書方法，提高閱讀理解能力；加 強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓校園成為熏陶人、教育人和提升人的樂園； 加強(qiáng)非智力因素的鍛煉與培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué) 會共處和學(xué)會做人。 3. 樹立整體意識，構(gòu)建系統(tǒng)工程 眾所周知，小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)是一個系統(tǒng)的統(tǒng)一 體，因此每個階段的教師都應(yīng)樹立整體意識，瞻前顧后，把自身 的教學(xué)和學(xué)生的未來發(fā)展結(jié)合起來。 一方面， 教師應(yīng)根據(jù)各學(xué)段 課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教法，提高教學(xué)質(zhì)量，注重階 段性的檢測與反饋，幫助學(xué)生掌握知識和提高能力；

8、另一方面， 要主動做好銜接教學(xué)研究和落實(shí)工作。 小學(xué)教師主動研究初中教 學(xué)內(nèi)容，初中教師主動研究高中教學(xué)內(nèi)容，反之亦然，做到不同 學(xué)段同一知識點(diǎn)相互銜接，同一能力點(diǎn)螺旋提升，避免重復(fù)、脫 節(jié)甚至遺漏，把中小學(xué)教學(xué)當(dāng)做一個系統(tǒng)工程來落實(shí)。 4. 加強(qiáng)命題研究，提高訓(xùn)練效度 為了提高教學(xué)的針對性和有效性， 每位教師都應(yīng)自覺進(jìn)行命 題研究，緊跟時代發(fā)展的需要，對學(xué)科試題的特點(diǎn)、試卷結(jié)構(gòu)、 題量、題型、難易度、區(qū)分度等進(jìn)行研究。學(xué)校要培養(yǎng)命題骨干 教師，促使教研組長或備課組長既是命題行家，又是審題高手， 在命題中提高教師的研究能力，提高專業(yè)發(fā)展水平。 為了提高訓(xùn)練效度， 應(yīng)堅(jiān)持做到多元化的測試方式， 并且統(tǒng) 一測試、統(tǒng)一評改、統(tǒng)一講評，保證每次訓(xùn)練都落到實(shí)處，效果 好。 總之，成事在天，謀事在人。面對義務(wù)教育調(diào)研