如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的能力水平

1、 如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的能力水平 綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在讓學(xué)生在動(dòng)手、 動(dòng)腦、手腦并用的過程中 積累生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、 觀察能力、自主能力、 探究能力以及合作能力。所以，在授課的時(shí)候，教師要借助多樣 化的活動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 從而為學(xué)生健全地發(fā)展 打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一、借助綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的動(dòng)手意識(shí)和能力都相對(duì)比 較差，再加上教師以往單一的教學(xué)模式， 導(dǎo)致學(xué)生依舊處于被動(dòng) 的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根本看不到綜合實(shí)踐課堂存在的價(jià)值和意義。當(dāng)然, 在這個(gè)過程中，學(xué)生的動(dòng)手能力也得不到提高。因此，在授課的 時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)操作活動(dòng)，從而使

2、學(xué)生在不斷的練習(xí)中逐步提 高自身的動(dòng)手實(shí)踐能力。 例如，在教學(xué)包餃子時(shí)，我們都知道這是一項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)， 如果我們只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生明確包餃子的步驟，這節(jié)課也能結(jié) 束，因?yàn)?，包餃子每個(gè)學(xué)生都見過，但是，并不能真正起到綜合 實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。所以，在授課的時(shí)候，我選擇了自主動(dòng)手包餃 子的教學(xué)形式。首先，我將學(xué)生分成不同的小組，并將事先準(zhǔn)備 好的餃子餡、面粉等分給每個(gè)小組，接著讓學(xué)生跟著我一起包餃 子。而且，邊包餃子我還邊向?qū)W生講述“餃子”名稱的由來，進(jìn) 而使學(xué)生了解中華民族的風(fēng)俗習(xí)慣。雖然學(xué)生包的餃子各式各 樣，但都是學(xué)生親手包的，同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在做 中學(xué)，在學(xué)中體會(huì)快樂，不僅動(dòng)手能力隨著

3、學(xué)生不斷的練習(xí)得到 了相應(yīng)程度的提高， 而且，小組之間的合作也幫助學(xué)生樹立了一定的合作意識(shí)， 進(jìn)而大大提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 二、借助綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的自主能力 現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識(shí)和將外在 的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的精神財(cái)富的過程， 在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是 主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識(shí)。由此 不難看出，自主能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生健康的發(fā)展起著非常重要的作 用。而且，“以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體”也是新課程 改革基本理念之一，所以，教師要充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值， 鼓勵(lì)學(xué)生在自主觀察的過程中獲得更大的發(fā)展空間。 例如，在教學(xué)肥皂泡泡時(shí)，由于學(xué)生在生活

4、中已有吹肥 皂泡泡的經(jīng)驗(yàn)，所以，在授課的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生借助肥皂片、 杯子、糖（或甘油）、吹泡器各種有關(guān)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單 地說就是讓學(xué)生根據(jù)教材中的操作步驟自己動(dòng)手操作。并引導(dǎo)學(xué) 生思考為什么制作肥皂泡泡要放一定量的“糖或者甘油”？此 時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生制作“沒有放糖或甘油的肥皂泡”進(jìn)行自主比 較，進(jìn)而使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到“放糖或甘油的肥皂泡保持的時(shí)間 長久一些。”從整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程來看，不僅學(xué)生的自主能力 得到了提高，而且，學(xué)生的探究能力和探究能力也在某種程度上 得到了加強(qiáng)，進(jìn)而為學(xué)生全面的發(fā)展做好了鋪墊工作。 三、借助綜合實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的探究能力 綜合實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生探究能力的有效

5、載體， 是培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的前提。所以，在授課時(shí)，教師要摒棄以 往“說教式”的教學(xué)模式，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的探究情境， 從而在不斷探究的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。 例如，在教學(xué)紙和我們的生活時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目 的是讓學(xué)生了解紙的歷史，紙與人類生活的密切關(guān)系。所以，為 了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 也為了鍛煉學(xué)生的探究能力， 在授課的 時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題： （1）在紙沒有發(fā)明之前， 人們將文字寫在什么上面？（ 2）是誰發(fā)明了紙？（ 3）紙被運(yùn)用 到我們生活的哪些方面？（ 4）現(xiàn)在我們所用的紙是什么制成 的？ 簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題的思考， 一方面可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過 程中更具有目的性， 進(jìn)而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 另 一方面學(xué)生在思考問題、 解決問題的過程中探究能力也會(huì)得到培 養(yǎng)。所以，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題情境，鼓 勵(lì)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 當(dāng)然，除了動(dòng)手能力、 自主能力和探究能力可以通過綜合實(shí) 踐活動(dòng)得到鍛煉和提高之外， 我們還可以借助多媒體形象地展現(xiàn) 一些實(shí)驗(yàn)過程或者是一些抽象的事物， 進(jìn)而使