普通高校體育教師隊伍建設現存問題及對策

1、普通高校體育教師隊伍建設現存問題及對策高校體育教育承擔著推動人類身心健康發(fā)展的重任。 高校體 育教師隊伍的發(fā)展對培養(yǎng)人樹立健康意識、 掌握健身方法等有著 至關重要的作用。經過近 10 年的教育改革與發(fā)展，高校體育教 育取得了一定的成果， 但仍存在不少問題。 這對高校體育教師提 出了更高要求。 本文在對高校體育教師隊伍建設現存問題分析的 基礎上， 有針對性地提出了相應的解決措施， 目的在于建立一支 數量充足、結構合理、素質較高、相對穩(wěn)定的教師隊伍，以提高 我國公民的整體身體素質。一、普通高校體育教師隊伍建設現存的主要問題（一）師生比例失調自 1999 年以來，隨著高校不斷擴招，高校體育教師的隊伍

2、 也逐漸壯大。筆者對西北部分高校體育課堂師生比例進行了調 查，其比例平均為1 : 48,這與教育部相關領導提到的大學體育 課師生人數比例（1 : 251 : 30）進行比較，高校體育教師的數 量明顯偏少， 不能適應高等教育規(guī)模發(fā)展的要求， 更不符合體育 課學生接受新知識、 掌握新技能的特點。 這在一定程度上增加了 教師負擔，最終導致的結果 : 一是班級人數符合體育課要求，體 育教師超負荷工作， “放羊式”教學在所難免；二是體育課人 數較多，不能保證體育課教學質量。體育課師生比例失調，在很 大程度上制約著體育課的教學效果。（二）職稱與學歷結構不合理 合理的教師隊伍結構有利于發(fā)揮教師群體的優(yōu)勢，

3、提高教師 隊伍的整體素質與水平，最大限度地發(fā)揮教師隊伍系統的功能。 目前高校體育教師隊伍結構不合理現象主要表現為以下三個方 面：一是學歷水平參差不齊； 二是高級職稱尤其是正高職稱比重 偏低；三是教師隊伍過于老齡化。 筆者對西北地區(qū)部分高校體育 教師隊伍進行調查發(fā)現， 從學歷結構上來說， 工農兵及本科學歷 約占總人數的 70%，在職教師獲得碩士學歷的約占 10%，具備國 家統招研究生學歷約占 20%，博士研究生約占總人數的 0.4%；從 年齡結構上說，3655歲以上教師約占總人數的 71% 55歲以 上約占 4%，除體育院校外，高級職稱約占 5%。由此可見，高級 職稱和獲博士研究生學歷人數極低，

4、大部分教師都抱著“熬職 稱”的態(tài)度， 這種態(tài)度無意識地輻射到青年教師的身上， 從而使 得體育教研室像一盤散沙， 這也就很難使體育教師團結起來從事 科研或全身心投入到工作中去。（三）思想素質參差不齊 隨著市場經濟的沖擊， 部分體育教師甚至領導的思想在各種 利益面前開始動搖， 逐漸向拜金主義過渡。 部分專業(yè)水平較高的 跆拳道、羽毛球、網球等青年教師，上體育課時無精打采，缺乏 積極性， 卻把精力放在校外俱樂部的兼職工作上。 甚至極少部分 教師利用關系之便向體院單獨招生輸送不少“人才”， 從中謀取 利益，給社會帶來一定的負面影響。 部分專業(yè)水平一般的體育教 師除了上課，其余時間沉浸于網絡游戲中，不關心

5、時事政治，致 使教師明辨是非的能力降低。 這些工作責任感淡薄、敬業(yè)精神不 強、師德水平不高的現象，不僅直接影響到教師們的職業(yè)信念， 而且還影響到教師隊伍的整體形象。（四）評價體系引導片面當前普通高校對體育專業(yè)教師的評價主要以在體育類核心期刊發(fā)表了多少論文，參與出版了多少教材，主持了什么級別的 科研項目為標準，存在明顯的“科研偏好”和“簡單量化傾 向”。其主要目的是鼓勵體育教師開展科學研究，提升體育教師理論素養(yǎng)，建設高素質的教師隊伍，從而更好地完成教學任務。 但事實恰好相反，在“名利雙收”的科研和“出力不討好”的教 學的對比中，更多的體育教師未能正確處理教學與科研的關系， 重科研而輕教學，興手段

6、而廢目的，體育教師教學投入不足現象 普遍存在，相當一部分體育教師將教學視為應付差事， 敷衍了事。 這與以科研促教學的教師評價體系制度設計初衷完全背離。二、普通高校體育教師隊伍建設的對策（一）擴大教師規(guī)模，調整師生比例教育大計，教師為本。深化教學改革的關鍵在教師，保證教 學質量的關鍵也在教師。因此提高辦學水平，提高教學質量，一一 定要全心全意地依靠廣大教師。體育課堂更是如此，體育教師不 僅僅給學生傳授運動技能的方法和技巧， 更重要的是給學生“洗 腦”，使學生認識到身體在以后工作中的重要性，使其樹立健康 第一的永恒思想。 為了達到以上教學結果， 高校必須根據招生規(guī) 模，大力引進身體素質較好、職業(yè)道

7、德高尚的復合型體育人才， 使體育課堂師生比例接近 1 : 30。（二）強化競爭機制，優(yōu)化教師職稱與學歷結構 各高校應強化競爭機制，破除職務終身制和人才單位所有制，改變高級職稱付出少、效益好的局面，按照“教育界相關專 家提到高級、中級和初級職稱比例為 3: 4: 3，公開招聘、平等 競爭、擇優(yōu)聘用、嚴格考核、合約管理”的原則，大力推進包括 教師在內的全員聘任制， 建立以合同管理為基礎的高校人事管理 體制。同時加大力度引進高學歷、高素質體育人才，特別強調的 是在引進人才過程中， 制訂一套科學的人才引進方案， 杜絕近親 繁殖和關系繁殖等社會不良惡習。 完善在職教師的學習與培訓等 工作，進一步優(yōu)化體育

8、教師的職稱與學歷結構。（三）加強師德建設，樹立良好的育人形象教德為首， 為師必守德。 師德建設的根本目的和終極要求是 在師德的養(yǎng)成過程中， 使教師本人的德性修養(yǎng)得到發(fā)展， 從而使 教師自身的素質得到極大的提高。 高校要以“內強素質， 外樹形 象”為目標，加強體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。首先，開展敬業(yè)愛 生教育。主管體育領導要大力宣傳優(yōu)秀體育教師的動人事跡和崇 高精神， 激發(fā)廣大教師的主人翁精神和職業(yè)道德責任感， 要求教 師既為“經師”，又為“人師”，率先垂范，甘為人梯，做好教 書育人工作，建立和諧的師生關系。其次，建立健全師德制度建設。為教師指出應盡的師德義務和要求，使師德建設逐步走上制度化的軌道，這是師德建設取得實效的關鍵所在。再次，引入激 勵機制，對師德高尚、作風嚴謹、有口皆碑的教師應給予表彰和 獎勵，并與津貼、晉升等實際利益掛鉤，形成學先進、爭先進的 良性發(fā)展氛圍。最后，通過建立師德監(jiān)督檢查小組以及學生對教 師師德進行評價等各種渠道，建立健全監(jiān)督機制，對教師師德起 示范和警戒作用，實行自律與他律相結合，提高教師的師德修養(yǎng)。（四）完善績效考核，健全評價體系各高校要制定體育課教師工作考核的具體辦法，完善教師崗位績效考核制度，健全體育課教師隊伍的考核體系。 考核指標的 設定應充分考慮高校體育課教師與其他專業(yè)課教師的不同特點， 將科研和教學兩項指標都