教師繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇

1、 教師繼續(xù)教育內(nèi)容的選擇 進(jìn)修學(xué)校的服務(wù)對(duì)象是中小學(xué)教師， 一個(gè)縣域內(nèi)教育的成 敗，與進(jìn)修學(xué)校有著密切的關(guān)系。怎樣搞好教師的繼續(xù)教育，選 擇什么樣的校本培訓(xùn)內(nèi)容， 是進(jìn)修學(xué)校值得思考的問(wèn)題。 多年來(lái) 的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從以下方面選擇。 一、圍繞教材選內(nèi)容 教師進(jìn)修學(xué)校選擇中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容 （主要是指 縣域內(nèi)的繼續(xù)教育培訓(xùn)），應(yīng)當(dāng)結(jié)合中小學(xué)的教學(xué)實(shí)際，圍繞基 礎(chǔ)教育開設(shè)的課程， 積極組織教師參加學(xué)科培訓(xùn)， 因?yàn)閷W(xué)科知識(shí) 是教師在日常教學(xué)工作中必須掌握，并有效地傳授給學(xué)生的。 2000 年以來(lái)，伴隨著新課程的實(shí)施，教材中的信息儲(chǔ)量明顯增 大，一個(gè)教師單憑在師范院校學(xué)到的知識(shí)和教

2、學(xué)參考書上的內(nèi) 容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任教學(xué)。學(xué)習(xí)新知、增大信息儲(chǔ)備量，已成為中 小學(xué)教師的首要任務(wù)。 引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)新知， 幫助教師選擇課外讀 物，進(jìn)修學(xué)校責(zé)任莫大。 2001 年，我們?cè)诮M織全市中小學(xué)教師 學(xué)科培訓(xùn)中，采取了以教材為依據(jù)，給老師們提供課外讀物的 “菜單”（一般每個(gè)學(xué)科要提供 15 本以上與課本關(guān)系密切的讀 物），讓他們根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇。例如，初中語(yǔ)文 學(xué)科， 我們給老師們提供了 中外作品導(dǎo)讀 、歷代詩(shī)歌選 、 當(dāng)代散文，還有四大名著、中外著名作家小說(shuō)散文等書籍 30余本，讓每人選取與所講教材內(nèi)容有關(guān)的 8 本書，要求在年 內(nèi)讀完，進(jìn)修學(xué)校負(fù)責(zé)給教師提供借閱圖書的方便。經(jīng)過(guò)

3、一年的 運(yùn)作，教師們反映效果很好，一致認(rèn)為，通過(guò)讀書學(xué)了不少知識(shí)， 豐富了自己的教學(xué)內(nèi)容，積累了深厚的文化底蘊(yùn)。 二、圍繞教法選內(nèi)容 教學(xué)質(zhì)量的高低，主要取決于教師的教學(xué)方法。 新課程實(shí)施 以來(lái)，不少教師感到越來(lái)越不適應(yīng)新的教學(xué)要求。因?yàn)樵瓉?lái)由教 師為主體的課堂教學(xué)變成了學(xué)生為主體，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的 引路人，這給教師的教學(xué)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，這樣在教法上 要求必須創(chuàng)新。選擇什么樣的教學(xué)方法，如何運(yùn)用高效的教學(xué)手 段實(shí)施教學(xué)，單靠教師自身的摸索和某一學(xué)校教師內(nèi)部的交流， 其效果不會(huì)太明顯，這就需要進(jìn)修學(xué)校通過(guò)到外地學(xué)習(xí)參觀，取 得經(jīng)驗(yàn)，然后把先進(jìn)的教育方法加以推廣。 我們?cè)谶@方面的做法 是

4、：先后派教師到外省市學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，曾經(jīng)到洋思、北京、 衡水、上海等地觀摩優(yōu)秀教師的授課， 然后把學(xué)到的好方法在縣 域內(nèi)試點(diǎn)推廣。幾年來(lái)，我們進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)、先學(xué)后教、探究 式學(xué)習(xí)、問(wèn)題學(xué)習(xí)、情景教學(xué)等教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 效果明顯。 下一步計(jì)劃將這些教學(xué)方法進(jìn)行分析總結(jié)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況編印成 冊(cè)，發(fā)給中小學(xué)一線教師，讓他們根據(jù)自己的教學(xué)情況選擇適合 自己的教學(xué)方法，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。年末，進(jìn)修學(xué)校將通過(guò)觀 摩聽(tīng)課、教師本人說(shuō)教、學(xué)生議教、校長(zhǎng)談教等方式，對(duì)教師的 教學(xué)進(jìn)行量化，以此作為每位教師的繼續(xù)教育成績(jī)考核內(nèi)容。 三、圍繞教研選內(nèi)容 教研是教師教學(xué)實(shí)踐的探討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。不搞教研的

5、教師永遠(yuǎn)是“教書匠”。對(duì)中小學(xué)教師教學(xué)研究方法的指導(dǎo)， 也 是進(jìn)修學(xué)校的一項(xiàng)任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)中，有不少教師對(duì)教學(xué)研究很迷惘， 不知道怎么搞，也從不敢涉及，認(rèn)為教學(xué)研究是一件高不可攀的 事，甚至教書一生也沒(méi)有敢談過(guò)自己在教學(xué)上的某一點(diǎn)看法，唯 書本，唯傳統(tǒng)，年復(fù)一年，日復(fù)一日。要想提高教育質(zhì)量，唯一 途徑就是讓所有教師都有課題，都能扎扎實(shí)實(shí)去研究。因此，這 就要求進(jìn)修校在選擇繼續(xù)教育校本課程中，要有科研的內(nèi)容，要 去指導(dǎo)中小學(xué)教師如何選題、如何調(diào)研、如何把理論用于課堂教 學(xué)?！笆濉眲傞_始，河北省教育廳發(fā)放了課題研究的指導(dǎo)綱要 后，我們就把“如何搞課題研究”列為該學(xué)期的縣級(jí)校本繼續(xù)教 育培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)修

6、校教師分片到各學(xué)校講解課題研究的有關(guān)內(nèi) 容，幫助各學(xué)校申報(bào)課題，指導(dǎo)他們選擇課題主持人和撰寫開題 報(bào)告，并使得課題研究順利開展。 當(dāng)年的繼續(xù)教育考核也就根據(jù) 參與課題的程度來(lái)考核。 四、圍繞解惑選內(nèi)容 新課程教學(xué)開展幾年來(lái)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)， 還是教學(xué) 方法的探討以及教學(xué)研究方面， 可謂是收獲頗豐，但其中的困惑 也有許多。許多地區(qū)都根據(jù)自己的實(shí)際， 編寫了“新課程實(shí)施中 的疑問(wèn)”等類似的解惑書籍，以此搭建教師教學(xué)中疑難問(wèn)題解決 的平臺(tái)。在教師繼續(xù)教育中，選擇這方面的內(nèi)容，無(wú)疑是為教師 提供了在課堂教學(xué)中解決疑難問(wèn)題的良方。我?，F(xiàn)在已著手思考 這方面的問(wèn)題，計(jì)劃用半年的時(shí)間，對(duì)全市中小學(xué)實(shí)施新課程教 學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)動(dòng)教師人人寫出自己在課堂教學(xué)中的困惑， 并提出自己解決困惑的設(shè)想， 最好有成功的案例。然后我們將對(duì) 教師們的困惑進(jìn)行集中梳理，找出共性的、具有典型意義的問(wèn)題， 聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，尋求問(wèn)題解決的辦法，然后把它印刷成冊(cè)， 以此作為教師疑難問(wèn)題解決的參考書， 同時(shí)也是繼續(xù)教育的校本 教材。 繼續(xù)教育校本教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該是和中小學(xué)教學(xué)實(shí)際密 切相關(guān)的，因問(wèn)題、因需要而定，要直接有助于教師的課堂教學(xué)。 一般來(lái)講，上學(xué)期以教材、教法內(nèi)容為主；下學(xué)期以解惑、教研 內(nèi)容為主。因?yàn)樾聦W(xué)年開