選擇一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例-從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行評(píng)析

1、精品文檔題目：選擇一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，從教學(xué)目標(biāo)的角度進(jìn)行評(píng)析 教學(xué)設(shè)計(jì)案例：圓柱的體積教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)切割圓柱體，拼成近似的長(zhǎng)方體，從而推導(dǎo)出圓柱的體 積公式這一教學(xué)過(guò)程，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想。2通過(guò)圓柱體體積公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。3理解圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握計(jì)算公式；會(huì)運(yùn)用公 式計(jì)算圓柱的體積。教學(xué)重點(diǎn)：圓柱體體積的計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)：圓柱體體積公式的推導(dǎo) 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、求下面各圓的面積 ( 回答)。(1)r=1 厘米； (2)d=4 分米； (3)C=6.28 米。 要求說(shuō)出解題 思路。2 、想一想：學(xué)習(xí)計(jì)算圓的面積時(shí)，是怎樣得出圓的面積計(jì)算公 式的 ?指出：把一個(gè)

2、圓等分成若干等份， 可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。 這個(gè)長(zhǎng)方形的面積就是圓的面積。3 、提問(wèn)：什么叫體積 ? 常用的體積單位有哪些 ?4、已知長(zhǎng)方體的底面積s和高h(yuǎn),怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的體積？5、小結(jié)二、探索新知1根據(jù)學(xué)過(guò)的體積概念，說(shuō)說(shuō)什么是圓柱的體積。 (板書課題 ) 2 怎樣計(jì)算圓柱的體積呢 ?我們能不能根據(jù)圓柱的底面可以像 上面說(shuō)的轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，通過(guò)切、拼的方法，把圓柱轉(zhuǎn)化為已學(xué) 過(guò)的立體圖形來(lái)計(jì)算呢，現(xiàn)在我們大家一起來(lái)討論。3 公式推導(dǎo)。(1) 請(qǐng)同學(xué)指出圓柱體的底面積和高。(2) 回顧圓面積公式的推導(dǎo)。 ( 切拼轉(zhuǎn)化 )(3) 探索求圓柱體積的公式。 (教具的演示)(4) 討論并得出結(jié)

3、果。你能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出圓柱的體積計(jì)算公式嗎?為什么 ?讓學(xué)生再討論：(5) 小結(jié)：圓柱體通過(guò)切拼，圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體。這個(gè) 長(zhǎng)方體的底面積與圓柱體的底面積 相等，這個(gè)長(zhǎng)方體的高與圓柱體 的高相等。因?yàn)殚L(zhǎng)方體的體積等于底面積乘以高，所以，圓柱體的體 積計(jì)算公式是：圓柱的體積二底面積X高(板書：圓柱的體積二底面積 X高)用字母表示：圓柱的體積是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的 ?計(jì)算圓柱的體積必須知道哪些條 件？4教學(xué)算一算(課本第 11頁(yè)) 教學(xué)“試一試” 小結(jié)：求圓柱的體積， 必須知道底面積和高。 如果不知道底面積， 只知道半徑 r ，通過(guò)什么途徑求出圓柱的體積 ?如果知道 d 呢?知道 C 呢？知道r

4、、d、C,都要先求出底面積再求體積。三、鞏固練習(xí)1、書本第 11 頁(yè)的練一練 1。2、書本第 11 頁(yè)的試一試。3、拓展題：李叔叔買了一個(gè)圓柱形花瓶，底面半徑 10 厘米，高 20 厘米，他想把它包裝送人，能不能把它放入一個(gè)容積為 6 立方分 米的盒子里進(jìn)行包裝？為什么？四、課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容 ?圓柱的體積怎樣計(jì)算，這個(gè)公式是怎樣 得到的?指出：這節(jié)課，我們通過(guò)轉(zhuǎn)化， 把圓柱體切拼轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體。從教學(xué)目標(biāo)的角度針對(duì)這個(gè)案例進(jìn)行評(píng)析：在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中 , 教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動(dòng)都是圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行 的。目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 ,

5、 也是學(xué)生的最終目的。教學(xué)目標(biāo) 是包括知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度這四個(gè)方面。而此 案例教學(xué)目標(biāo)在情感態(tài)度方面的目標(biāo)沒(méi)有多大的體現(xiàn)。高年級(jí)階段， 情感態(tài)度方面的目標(biāo)則是要讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決的過(guò) 程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。而此案例卻缺乏這方面的目標(biāo)。另外，我認(rèn) 為 , 不應(yīng)為全體學(xué)生設(shè)置同一個(gè)目標(biāo) , 而應(yīng)按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、 發(fā) 展水平、智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成就以及個(gè)性、需要的不同 , 為不同的學(xué) 生制定不同的目標(biāo)。 課堂教學(xué)的結(jié)果是每個(gè)學(xué)生都完全有效地利用了 4 0分鐘，從而達(dá)到了各自不同的高度，但并非每個(gè)學(xué)生都達(dá)到了教 材和大綱要求的目標(biāo)。那么，對(duì)于能力差的學(xué)生，是否其它層次目標(biāo) 不再要求呢？不是的， 可以利用作業(yè)和課余輔導(dǎo)使他們盡可能達(dá)到更 高一級(jí)的目標(biāo)。 總體來(lái)說(shuō)， 這個(gè)教學(xué)案例的教學(xué)目標(biāo)還是算比較科學(xué) 的，但在情感態(tài)度和