有效的才是精彩的探究有效活動(dòng)教學(xué)

1、有效的,才是精彩的 -探究有效活動(dòng)教學(xué) 摘 要 筆者所在的區(qū)域正在“頂層設(shè)計(jì)”教育理念下進(jìn)行“提高課堂效率”的課題研究，本區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師在積極嘗試以活動(dòng)為中心、以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，合理設(shè)計(jì)與安排教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的影響。因此，教師在課堂中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織并開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英文關(guān)鍵詞 primary school english effective efficiency activity method

2、 of teaching (小學(xué)英語(yǔ) 有效的 效率 活動(dòng)教學(xué))前 言 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”。筆者試圖通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的探討，了解課堂效率的應(yīng)然狀態(tài)和實(shí)然狀態(tài)，探索有效教學(xué)途徑，以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。一、“有效教學(xué)”理念的樹(shù)立有效性是課堂教學(xué)的生命，是判斷

3、我們的課堂教學(xué)成功與否的最重要依據(jù)。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。有效課堂教學(xué)，就是指師生共同努力，用最短的時(shí)間，最有效的方法，最大限度的完成教學(xué)任務(wù)。也可以定位為：最短的時(shí)間、最大的發(fā)展、最快樂(lè)的體驗(yàn)這三點(diǎn)。就是指“有效果（高）、有效率（快）、有效益（強(qiáng)）”。有效性課堂教學(xué)的外延包括：學(xué)情分析的有效性、教學(xué)目標(biāo)的有效性、情境創(chuàng)設(shè)的有效性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、媒體手段的有效性、練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性、課堂評(píng)價(jià)的有效性等方面。二、什么樣的課堂稱為“有效課堂”課堂教學(xué)效率的評(píng)價(jià)要把握好以下三方面的因素:1、 單位時(shí)間內(nèi)輸出信息量的多

4、少。一般說(shuō)來(lái),一節(jié)課內(nèi)輸出的信息量越大,課堂教學(xué)效率越高。2、 單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量的多少。學(xué)生在課堂上接收的信息量越多,課堂教學(xué)效率越高。3、 單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。一堂教學(xué)效率高的課,是以越少的時(shí)間投入,讓更多的學(xué)生在課堂上收到多的實(shí)效。三、如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性1、師生和諧為有效課堂奠基育人為本，愛(ài)心是根，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)心和責(zé)任心是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。教師有了愛(ài)心、責(zé)任心，便會(huì)一切從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，及時(shí)、深刻、全面地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷修正自己的低效或無(wú)效行為，努力營(yíng)造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分“教學(xué)建議”中也強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注學(xué)生情感

5、，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。”根據(jù)小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，教師要努力做到：(1)課伊始，情已生。在課堂熱身和啟動(dòng)階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語(yǔ)、故事、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式為載體緊緊抓住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意，調(diào)控學(xué)生情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。(2)課進(jìn)行，情更濃。在課堂教學(xué)中，教師要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中大膽嘗試；當(dāng)然要善待學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂(lè)于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與、主動(dòng)請(qǐng)教的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自主權(quán)交給學(xué)生。(3)課已終，情猶存。古語(yǔ)有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在

6、課后經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學(xué)相長(zhǎng)。2、目標(biāo)明確為有效課堂導(dǎo)航“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。一個(gè)精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)，必須首先“定標(biāo)”即確定明確的教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)施課堂有效教學(xué)導(dǎo)航。筆者認(rèn)為，我們要從三維目標(biāo)的角度出發(fā)，在英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的指導(dǎo)下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學(xué)目標(biāo)的定位點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定多維、立體的動(dòng)態(tài)目標(biāo)，特別要考慮學(xué)生年齡段的特點(diǎn)，不可越位，也不可缺位。因此，我們?cè)凇岸?biāo)”時(shí)，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認(rèn)知目標(biāo)（語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能），還要明確教材所隱含的能力（功能），更要挖掘教材背后所蘊(yùn)含的情感目標(biāo)。當(dāng)然，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)生成

7、，呼喚生成的課堂。但預(yù)設(shè)和生成，并不是井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融，和諧共生。生成離不開(kāi)科學(xué)的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好的生成。只要我們因勢(shì)利導(dǎo)、點(diǎn)撥導(dǎo)航，巧妙解決“生成”，就不會(huì)置“動(dòng)態(tài)生成資源”于不顧，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，反而能使教學(xué)沿著更佳的軌跡運(yùn)行，體現(xiàn)“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的教學(xué)境界。3、活動(dòng)有效為有效課堂鋪路在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，活動(dòng)是實(shí)施課堂教學(xué)的主要形式。多數(shù)教師能夠設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，但在設(shè)計(jì)時(shí)往往只注重了活動(dòng)的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視了活動(dòng)的有效性，從而導(dǎo)致活動(dòng)流于形式，表里不一，這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學(xué)任務(wù)也難以完成。因此，教師要

8、在遵循小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同學(xué)生生理、心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)的前提下，依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)活動(dòng)，使活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，能為目標(biāo)服務(wù)；使活動(dòng)形式多而不亂，有語(yǔ)言知識(shí)作支撐；使活動(dòng)活而有序，具有可操作性；使活動(dòng)真實(shí)，并體現(xiàn)開(kāi)放性；同時(shí)還應(yīng)考慮活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)下有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在參與活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而提高課堂教學(xué)效率。4、評(píng)價(jià)適度為有效課堂助推評(píng)價(jià)是小學(xué)英語(yǔ)課堂中一個(gè)重要的組成部分。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功，認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展

9、，從而為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性起到一定的推動(dòng)作用。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識(shí)?！钡⒁?，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適度、客觀與公正。例如，在一堂三年級(jí)的英語(yǔ)課上，一位教師讓一組學(xué)生“開(kāi)火車”式朗讀新單詞，同時(shí)教師也作出了“yes /good/super等程度不同的即時(shí)評(píng)價(jià)，由于學(xué)生朗讀得并無(wú)太大差別，所以學(xué)生也對(duì)這位教師豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言迷惑不解，從而弄不清孰好孰壞，這種模糊、超值的表?yè)P(yáng)只會(huì)使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)產(chǎn)生惰性，長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)就失去了它應(yīng)有的意義。其實(shí)，課堂是最容易發(fā)生錯(cuò)誤，也是最應(yīng)當(dāng)發(fā)生錯(cuò)誤的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，所以否定性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)也

10、是必不可少的。5、持續(xù)反思為有效課堂服務(wù)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實(shí)踐性智慧，需要教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”。提升課堂教學(xué)的有效性更需要教師具備一種反思意識(shí)。一般地說(shuō)，一堂課后教師應(yīng)反思以下幾個(gè)問(wèn)題：1) 學(xué)生們的參與程度高嗎？2) 學(xué)生的表現(xiàn)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)了嗎？3) 哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或還沒(méi)掌握？為什么？4)

11、 教學(xué)過(guò)程中哪些活動(dòng)效果好/不好？為什么？5) 為什么有的學(xué)生沒(méi)有積極參與活動(dòng)？6) 學(xué)生在反饋檢測(cè)中出現(xiàn)哪些差錯(cuò)？為什么？7) 對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題和失誤該采取什么措施？8) 我的教學(xué)還有哪些需要改進(jìn)的地方？四、構(gòu)建英語(yǔ)有效課堂的活動(dòng)教學(xué)模式我們提出“四原則、六步驟、十策略”的“雙主體、互動(dòng)式”模式。1、四原則即：學(xué)練結(jié)合、師生互動(dòng)、分層遞進(jìn)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。2、六步驟即：“（引）明確目標(biāo)（導(dǎo)）問(wèn)題導(dǎo)入（學(xué)）啟發(fā)探究（教）歸納提升（練）跟蹤訓(xùn)練（評(píng)）快速反饋”。3、十策略即：1) 情境教學(xué)：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，讓生身臨其境，自然學(xué)習(xí)。2) 有效調(diào)控：組織學(xué)生多種方式學(xué)習(xí)，活而不亂，忙而不亂。3) 因材施教：學(xué)生個(gè)性迥然各異，教師胸有學(xué)生，因人而異。4) 多聽(tīng)多說(shuō)：讓學(xué)生聽(tīng)得懂，說(shuō)得清，要不斷強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力。5) 多寫(xiě)多練：注意滲透寫(xiě)的意識(shí)，引-導(dǎo)-學(xué)-教-練-評(píng)，六步一體，循環(huán)遞進(jìn)。6) 低扶高導(dǎo)：低年級(jí)多引領(lǐng)學(xué)習(xí)，高年級(jí)多引導(dǎo)學(xué)習(xí)。7) 口語(yǔ)交流：教師用口語(yǔ)與學(xué)生交流對(duì)話。8) 小組落實(shí)：合理設(shè)置“異智小組”，有組長(zhǎng)、有紀(jì)律、有任務(wù)、有檢查。9) 巧用資源：合理使用掛圖、小黑板、錄音機(jī)，有效使用生活實(shí)物、現(xiàn)象資源。