用愛心構(gòu)建和諧、有生命力的班集體——我的班級管理心得

1、用愛心構(gòu)建和諧、有生命力的班集體我的班級管理心得新時期的班集體應該是一個和諧、有生命力的班集體。和諧、有生命力的班集體是一種民主公平、團結(jié)友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級。學生是學習的主人，也是班集體的主人。為此，我們在新的教育形勢下，構(gòu)建新穎的、民主的育人體系，營造和諧的、溫馨的育人氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中自覺地接受教育很有必要。而這種體系的構(gòu)建和氛圍的營造，需要教師用愛心來構(gòu)建，需要教師的引導。有一份教師素質(zhì)調(diào)查表明，無論是學生還是教師自己，在對教師素質(zhì)的重要性進行排位時，都將“熱愛學生”排在首位。歷來教育家也都把熱愛學生作為為師之本。我國近代教育家夏丏尊認為，“教育不能沒

2、有愛，猶如池塘不能沒有水”；蘇霍姆林斯基則主張“把整個心靈獻給孩子們”。作為班主任更要以無限的愛心感化學生，以崇高的人格魅力影響學生，讓學生時時處處感受到關(guān)心和呵護，這樣他們才會打開心扉，及時地接受班主任的點撥與引導，這有利于和諧班集體的構(gòu)建，使他們能走向成功的彼岸。相傳商朝賢相比干“心有玲瓏七竅，對人賢之而順焉”。我認為班主任肩負育人重任，對學生即使不能有七竅玲瓏心，也必須有“三心”。一、 有一顆愛護學生的責任心我們班主任應該知道自己的責任是很大的。為什么這么說呢？舉個例子：對于擁有100名學生的教師來說，教育成功的最高期望值是100%，其中一名同學生的成功僅占 1%，一名學生的失敗也占1%

3、，這似乎無足輕重。但對于這1%學生的父母來說，受教育成功的期望值是100%，失敗也是100%，因此，我們做班主任的切不可放棄每一個1%。這就要求班主任必須有一顆愛護學生的責任心。因為，為了掌握班級的動態(tài)和學生的狀況，班主任要堅持跟班，這就要花去大量的時間（早上6：50-晚上9：50），班主任的工作又要求班主任主動給自己找麻煩，不推諉，不躲避，事情自然越來越多，永無窮盡，大量的精力將被耗去。如果缺乏樂于奉獻，甘于吃苦的精神，如果沒有一顆愛護學生的責任心，班主任會感到苦不堪言，這又怎能把工作做好？而且，現(xiàn)在學生大多是獨生子女，父母的溺愛教育使獨生子女們的問題越來越多，習以成性，則難改之。如何教育好

4、這些學生，班主任的工作更添艱巨，任重而道遠，責任心就成了班主任工作的基礎(chǔ)之一。因為有一顆愛護學生的責任心，班主任會細心如發(fā)地關(guān)心學生的一舉一動。例如，我班某同學有幾天上課無精打采，提問她，也答非所問。當時，我并沒有責怪她。放學后找她談心，才得知她父母一時生氣，竟然吵著要離婚。于是，我耐心地開導她，終于使她解開了心結(jié)。二、 留一顆善待學生的寬容心班主任還必須留一顆善待學生的寬容心。我特別要強調(diào)的是班主任必須要有一顆寬容心。為什么呢？因為我們都知道人無完人，每個人都有缺點和不足。所以說，我們要有一顆寬容心。老師不能用成人成熟的心態(tài)，苛責孩子們天真的想法和無拘無束的行為；而應用滿腔的熱忱喚起孩子主動

5、學習的積極性，熏陶稚嫩的心靈，開啟虛掩著的心扉，致力于創(chuàng)造和諧、寬松、民主、平等的教育氛圍。在對待和化解學生過失的問題上，應多一些理解，少一些指責；多一些寬容，少一些歧視。教育面對的是活生生的人，它的宗旨是發(fā)現(xiàn)，是引導，是保護，是激勵，而不是簡單的揮舞 “終審裁定”的大事，否定學生。對學生的“寬容”應當是柔與剛、寬與嚴、情與理正面教育與紀律管理、表揚與懲罰的有機結(jié)合與相互平衡。記得去年軍訓時,我們班與另一個班的學生同時出現(xiàn)頭暈的現(xiàn)象,那位班主任跑過去兇巴巴訓斥她的學生說:你怎么搞的,身體這么差,是不是想偷懶,丟我們班的臉.當我走到我們班的學生面前時,當時那位學生也很擔心我會象那位老師一樣,但我

6、是很溫和地給她說:我早就看到你大汗直冒,你能堅持到現(xiàn)在已經(jīng)很堅強了,要不要我扶你去校醫(yī)室吃點藥,休息一下,然后遞上一張餐巾紙,當時我就發(fā)現(xiàn)那位學生眼睛都紅了,他說:老師,謝謝你,我休息一下就沒事,我不會給班級丟臉的.在以后的訓練中,同學們個個都表現(xiàn)得非常堅強,真正做到輕傷不下火線,后來學生在周記中對此事大發(fā)感慨,他們認為這樣的老師才是真正愛護他們的老師.三、 藏一顆影響學生的榜樣心這雖是一種無聲的教育,卻能達到無聲勝有聲的效果, 身正對班主任來說尤為重要.班主任要為人師表,言行一致,以高尚的道德,良好的個性教育學生,做到以德感人,以德服人,以德育人,我要求學生做到的,我會首先做到,如我要求學生

7、不遲到,我就會學生到校之前到;我要求學生按時交作業(yè),我就一定會按時批改完作業(yè).做不到的事就不說,說到就一定要做到.老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動力,這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信.愛心是構(gòu)建和諧、有生命力的班集體的基礎(chǔ)，打好這個基礎(chǔ)作為班主任還必須科學地去引導學生創(chuàng)造班集體的和諧氛圍，培養(yǎng)活力。這就要談談管理的藝術(shù)了。英國斯賓塞在教育論中指出一樣:記住教育的目的應該是培養(yǎng)一個能夠自治的人,而不是要別人來管的人.班主任可以嘗試大膽放手,做幕后導演者和領(lǐng)導決策人.引導學生參與管理, 用各種方式營建一種民主公平、團結(jié)友愛、充滿活力、安定有序、人與人和諧共處的班級

8、，逐步鍛煉和培養(yǎng)學生的自我教育和自我管理能力?？梢詮囊韵聨追矫嬷郑阂?、,巧妙選拔班干部,培養(yǎng)學生的主人翁意識.建構(gòu)和諧的班集體，關(guān)鍵是強化學生的主人翁意識，核心是提高學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。這就要求班主任充分重視學生在班級中的自我表現(xiàn)，強調(diào)他們在班級中的自我教育，以此強化他們的主人翁意識。一般的老師在剛接一個班時選拔班干部都是老師指定,而我在接新班后,首先組織一系列的活動,如演講比賽,文體比賽,各種勞動等,從中發(fā)現(xiàn),挖掘有頭腦,有能力,有口才,有吃苦精神,有自信心,有主人翁意識的人才,然后,讓他們自己選擇班干部的職位進行競選,最后,通過民主評議,推選出班委成員.這樣選出來的班干部有工

9、作熱情,責任心強,有強烈的競爭意識,有工作的魄力.班委會成立之后,盡快使他們熟悉自己的崗位,明確自己的職責,周末,我要求每位干部在班里總結(jié)自己的工作,找出存在的問題,對下一周的工作制訂出計劃.最后,我進行講評.在講評中,我側(cè)重表揚,突出教育,重點是給予指導.這樣,班干部的工作能力有了很大的提高,更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識和責任心.二、開好每一節(jié)班會，培養(yǎng)良好的班風現(xiàn)在由于面臨升學的壓力，成績第一的思想，一些班主任對每周的班會課，要么上其他課，要么講一二，其實磨刀不誤砍柴工。班會課上的好，學生在思想上就有一種新的認識，那么這個班的班風就好，好的班風對班級成績的提高有促進作用。反之，班風不好，

10、無論你怎樣抓上課，都只能起到事倍功半的效果，與其砍柴時刀不快，不如靜下心來磨磨刀。那如何使刀磨的更快呢？其實，上好班會課與平時上課一樣，切忌班主任一言堂，班主任不是唯一的角色，師生要相互交流，營造和諧民主的氛圍，甚至讓學生設(shè)計、組織、主持、總結(jié)。比如主題班會課，先由學生確定討論主題，如把愛獻給班級，交通安全教育等，或最近學校、班級要開展的活動，如運動會、圣誕英文歌曲大賽等，讓學生圍繞這些主題、活動進行討論，使學生學會組織班會、開展活動。在討論過程中學生不但懂得了某些平時老師一再需要強調(diào)的道理，而且經(jīng)過討論，對學生進行了一次自我教育，增強了班級的凝聚力。在學校開展的運動會、演講比賽中，我們班級均

11、能在班干部的組織下及早準備，大家群策群力，取得了較好的成績，而且在班級內(nèi)形成民主和諧氛圍，培養(yǎng)了良好的班風。三、協(xié)調(diào)好科任老師與學生的關(guān)系構(gòu)建和諧、有生命力的班集體，還要協(xié)調(diào)好科任教師與學生之間的關(guān)系，這不僅是班主任的職責,也是班主任工作的一項重要義務.妥善處理好科任教師和學生之間的關(guān)系,對搞好整個班級的教育教學工作,促進良好班風的形成有至關(guān)重要的作用.我認為在協(xié)調(diào)科任教師和學生關(guān)系之間的過程中, 首先班主任要有意識地維護并協(xié)助科任教師樹立威信是不容忽視的.開學初,班主任應向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名,簡歷,教學水平,教學效果,特長愛好等,介紹方式因人而異,對年紀大的老師要從經(jīng)驗上加以側(cè)重,對

12、中年教師要說他們年富力強,而對年輕教師則要說有沖勁,知識更新快,總之要使學生對新的科任教師有良好的第一印象,從而增強學好各個科目的信心.對科任教師的不足,要提示學生找老師單獨交換意見,也可向班主任或?qū)W校領(lǐng)導反映,而不應在公開場合評論,指責科任教師. 其次充分發(fā)揮教師的集體作用，在教育教學活動的過程中,教師的協(xié)調(diào)一致是十分重要的.在班級開展的各項活動中,班主任可邀請科任教師參加或主持.如每次測驗后要找波動較大的學生談話,幫助他們分析取得的成績和存在的不足,提出努力的方向和改進的措施。教師的集體作用，也得到我們學校領(lǐng)導的重視，如每次階段考之后，由學校領(lǐng)導主持召開班級科任教師會，討論學生的薄弱環(huán)節(jié)，

13、對癥下藥。這樣,既可避免班主任在班級工作中唱獨角戲.又可彌補班主任精力不足的缺陷.通過這些活動還能使科任老師和學生之間加深了解,增進友誼,煥發(fā)起學生對科任教師的尊敬之情.在協(xié)調(diào)科任老師與學生之間關(guān)系的同時,也協(xié)調(diào)了教師之間的關(guān)系,使教師的整體教育功能得到充分的發(fā)揮,為教育教學工作取得滿意的效果奠定了基礎(chǔ).同時班集體更加和諧，朝更加積極健康的方向發(fā)展?？傊?，要塑造一個和諧、有生命力的班集體，班主任首先要熱愛學生，尊重、信任、關(guān)心學生，這種以愛為根基的情感教育須以責任心、寬容心和榜樣心為基礎(chǔ)，這也是一個優(yōu)秀班主任的必備條件。而要塑造一個和諧、有生命力的班集體，教師還要積極想辦法，善于思考，營造一個寬松、融洽、和諧、民主的育人氛圍，這樣的