綜合實踐教學反思

1、 1、激發(fā)了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來猜猜我的“寶貝”（一個放有稻穗的盒子）里裝的是什么寶？同學們興致勃勃個個躍躍欲試，于是學生的積極性也調動了起來。2、在活動中培養(yǎng)了學生與人合作、交流、收集整理資料和動手的能力。如小組在討論中,就很好的鍛煉了他們的交流和口頭表達能力.尤其是在小組中動他們第一次親歷調查，并從數據中進行分析而形成結論，更是提高了學生的合作能力和動手能力。學生利用各種渠道收集資料，提高了學生收集整理資料的能力，3、體現學科知識的綜合運用。在本次實踐過程中，學生要進行調查，收集等活動，要用到語文，數學，生活等方面的知識，學以致用，達到了綜合實踐活動課程的目的。4、本次

2、活動體現了學生的自主性、選擇性和實踐性。由學生自由組合小組，自行確定主題，為學生提供開放的個性發(fā)展空間。一、增強了社會責任感正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各抒己見，互不相讓。一次綜合實踐活動主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單！二、培養(yǎng)了實踐能力在開展消防現狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網查資料，有的制作問卷進行調查分析，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知

3、道通過什么手段從哪里去獲取動手、動眼、動腦三維一體，多重刺激，實踐多樣，體驗深刻。三、提高了綜合素質在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的研究成果。他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質。綜合實踐活動教學反思作者：王雪文章來源：本站原創(chuàng)點擊數：163更新時間：2012-6-12 【字體：小 大】 小孤山中心校王雪

4、我擔任綜合實踐活動指導教師已有幾個春秋，常常在思考一個問題：綜合實踐活動課帶給學生更多的是什么？開始接觸這門課程時，我同許多老師一樣，認為綜合實踐活動帶給學生更多的無非是一些相關的知識與技能。直到這次指導學生開展“關注消防、珍愛生命”主題活動后，我才發(fā)現綜合實踐活動帶給學生的遠遠不止這些。那么，就本次活動而言，它給學生帶來些什么呢？一、 增強了社會責任感正因為學生有社會責任感，才有本次的主題活動。在組織學生自主選題時，一開始，同學們都以個人的興趣出發(fā)，說出的課題五花八門，大家還各持已見，互不相讓。后來，當一位同學提出“關注消防”這個主題時，大家不禁想到前不久幾位同學反映春節(jié)期間發(fā)現的消防隱患，

5、大家就此展開了討論。在討論中，有的同學在替煙花爆竹集中燃放后街面衛(wèi)生擔心，有的同學還由此想到我鎮(zhèn)的消防現狀從同學們的討論聲中，我驚喜地發(fā)現，一次綜合實踐活動課主題的確定，竟也能激發(fā)并增強同學們的社會責任感，真不簡單！二、 培養(yǎng)了實踐能力在開展我鎮(zhèn)消防現狀的調查研究活動時，學生分成了四個探究小組，并以小組為單位分配好每個人的工作。在實踐中，有的上網查資料，有的制作問卷進行調查分析，有的上街采訪，有的實地考察，學生積極投入的精神使學校教師們深受感動。絕大部分學生還學會了自主獲取信息的方法，在需要一些資料時，他們知道通過什么手段從哪里去獲取一手資料，總結經驗，從而培養(yǎng)學生搜集,整理和分析信息的能力；

6、培養(yǎng)學生制定采訪，實地考察計劃的能力；培養(yǎng)學生的交際能力；培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識的能力；培養(yǎng)學生的合作能力；培養(yǎng)學生的問題意識和探究解決問題的能力。 三、 提高了綜合素質在準備階段，他們出謀劃策，群策群力。在調查實踐階段，他們既分工又合作，遇到困難時互相打氣，不氣餒，不退縮，總能想出辦法來解決。在交流成果階段，各小組同學暢所欲言，充分交流，并以不同的方式展示了自己的究成果。如通過照片、攝影、動畫等方式加以表達，成員之間還進行補充發(fā)言。在活動中，通過合作、交流、研究，與同學們分享成果，他們學會了客觀地分析和思考，學會了申辯，學會了理解和寬容，學會了贊美與分享，并形成了對自然、對社會、對自我的

7、整體認識，發(fā)展了良好的情感、態(tài)度和價值觀，提高了綜合素質。我想這也許就是綜合實踐活動課獨有的魅力吧！可以說，開展這次綜合實踐活動是一次比較成功的嘗試。但也給我留下很多思考，我深深體會到：與其它學科課程相比，綜合實踐活動課不再是人類經驗的現成堆積，它對于滿足學生成長和社會發(fā)展的需要，對于學生學習方式的有效轉變切實起著不可替代的促進作用。然而，當前課程剛剛啟動，由于經驗不足，也暴露了不少問題。如：低年級學生注意力容易分散，好動，興趣持久性較差，他們看到的只是一些表面現象，教師如何有效地引導學生持之以恒地按照預定的目標進行探究，實踐，并在活動中得到生成與發(fā)展，而不是將學生的研究引向結論這些都是需要我

8、們進一步探索的問題。綜合實踐活動是基于學生經驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現經驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐課的特點是綜合性、實踐性、活動性、自主性。綜合活動實踐課不是老師教給你知識，而是做中學。 本學期，我積極參加區(qū)級綜合實踐活動教研及組織好校內綜合組教研。在教研中，不斷學習理論知識、開展聽課、評課活動，使我在教學中得到很多啟發(fā)。一、真正實現小組合作、發(fā)展每個學生的個性 在綜合實踐活動中，我鼓勵學生選擇自己喜歡的合作伙伴組成合作小組，并讓他們在小組內選擇最想研究的子課題，在小組成員分配工作時，我讓學生根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，給

9、學生個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，這樣做，使每個小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，團隊精神大大增強，為活動的開始進行打下了堅實的基礎。 活動中讓學生自己甑別，自行設計和組織活動，給學生較多的選擇余地，讓學生通過親身體驗，做到有所感受，有所發(fā)現。并引導他們在完成分內工作的前提下也去幫助別人、協(xié)助別人開展調查研究，使學生在活動中不再是坐享其成，盡可能使每個學生都獲得參加綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。 在自主、合作、探究的過程中，學生也逐步學會評價，學會求同，學會補充，學會合作，學會做人?？芍^“收獲盡在過程中?！?二、注重探究式學習方式，培養(yǎng)學生用多種方式搜集資料的能力。 在讓學生進行實踐活動的過程中，

10、我的出發(fā)點是讓學生走進生活、切實地進行調查研究，強調搜集、整理資料的能力。孩子們在研究的過程中不斷提出問題，通過自己的思考、求助、與別人的討論等把問題解決，這樣的探究對孩子的發(fā)展是十分有利的，這一次實踐活動孩子們確實在實踐能力上有所突破。 我們欣喜的看到，孩子們正在他們自己的研究中變得膽子大了，勇氣足了，善于思考了，學會了用多種方法解決問題。五、改變評價方式，注重學生的感受和體驗 綜合實踐活動，讓我明白了活動要以學生為主，不一味的惦記著“給”學生什么，而關注能為學生“做”什么，注重學生的感受和體驗。綜合實踐活動的本質特性就是生成性。隨著活動的不斷開展，學生的認識與體驗也不斷地加深，在評價時并不

11、要求學生調查成果有多具體，而是以學生調查的熱情高低、合作的是否默契、參與人數的多寡為評價依據。 在今后的工作中，我將不斷學習，提高自己的理論基礎；不斷嘗試，全面提高自己的“指導”藝術；不斷反思，在反思中成長、成熟起來。綜合實踐課教學反思鮑家中心校宋海燕綜合實踐課教學反思在課改活動中，再度執(zhí)教綜合實踐課，不是我所期望的事，這門課程的確太嶄新了，盡管平日里，我也充當綜合實踐課的教師，實在是汗顏，只能算是語文化了的綜合實踐，并無多少綜合型和實踐性可言，這完全是與課標理念是背道而馳的。被趕著上架后，想與同事們共商決策，結果都是面面相覷：沒嘗試過！罷了，到網上進行一次翻天覆地的案例搜尋，渴望求得支援，所

12、得也僅僅是只言片語。于是，唯有單槍匹馬迎戰(zhàn)了！ 今年所教年級屬低階段，和學生之間尚處磨合期。但還是執(zhí)意鋌而走險，用本班學生上。繼而便是對教材的確定，曾考慮以“神奇的電話”作為研究主題，但似乎覺得可操作性不強，幾個同事也有同感。此課題只能作刪除！ 選擇以“秋葉”作為活動主題可以說是有些戲劇性的，入秋后，學生在草坪上打掃時，香樟樹上落下了幾片紅葉，孩子們如獲至寶，小心翼翼地珍藏起來，操場四周的銀杏樹更是更是讓他們著迷，課間，常有在樹下尋寶的身影，經常，高舉一枚黃葉，樂不可支地向我炫耀：“看，我得到了鐵扇公主的寶扇！”這場“秋葉熱仍有升溫之勢，隨著葉子品種的豐富，問題也多了起來，這個葉子叫什么名？為

13、什么會變黃了我理所當然地承擔著解惑的重任。自愧無法充當“百科全書”，有時，不免也得向同事作番討教，“怎么，打算研究葉子？”一語驚醒夢中人，同事的一句話讓我茅塞頓開，的確，孩子們的研究的熱情早已激燃，我何不來個順水推舟！ 樂不可支的是我，一切似乎就在頃刻間生成了！我又一次迫不及待撲倒了網上，逐字逐句地將課標再度學習，醞釀出活動方案！這樣提議，自然是讓孩子們以歡呼聲通過。準備活動如火如荼，孩子們采集著，收獲著，用秋葉裝扮著自己的世界，教室里天花板上，吊著一串串色彩繽紛、形狀各異的樹葉，；墻壁上貼著樹葉標本，從網上找的資料；這節(jié)課就這樣產生了，作為秋葉飄飄這個綜合實踐系列活動的起始課，我深感激發(fā)和推

14、動學生的研究興趣仍是最重要的。因而，所設計的幾個環(huán)節(jié):：如介紹熟悉的葉子巧變秋葉等都是學生所感興趣的。在活動中，在培養(yǎng)學生主動探索學習的興趣的同時，提高思維、想象、操作等能力。與同伴的合作中，學生能大膽表現，獲得積極的情感體驗，分享到活動的樂趣。活動沒有隨著課改活動的告終而終結，后面的兩周里，仍是異彩紛呈的，一份份稚嫩的研究報告，觀察日記，實驗展示，作品制作，讓我真切地分享了他們研究的快樂，成長的喜悅。這次綜合實踐活動，它究竟落實了幾分的“綜合性”與“實踐性”，這是在評課時，大家最關注的，也作不少的探討，這也是我這在課后，一直在反思的。也許，這節(jié)課只能算是綜合實踐課的 “雛形”，但對我來說，卻

15、在這其間學到了很多相關的理論，也收獲了不少操作的經驗，可以說，應是一次成功的嘗試我深感，綜合實踐活動的實施，應遵循這門課程的特點： 1、基于興趣與直接經驗?；趯W習者的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動課有別于學科課程的一個基本標志。 2、回歸生活世界。從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的標準。 3、立足實踐。不再局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點

16、。 在實踐之后，再一次學習課標中的理論，感受更是深刻。綜合實踐課程，它是的嶄新，它開拓的空間，可挖掘的資源也是無限的，這對我們來說，也應是很有吸引力的。期待這更多的人，勇敢地邁出第一步，共同攜手開墾這方萌動的沃野。綜合實踐課教學反思綜合實踐活動課反映了我國課程設置、課程結構方面的新變化，它主要屬于活動課程的范疇，又兼有綜合課程的一些性質，是活動課程在新的時代條件下的深化與發(fā)展，它在促進學生綜合素質發(fā)展等方面具有學科課程和以往活動課程難以企及的優(yōu)勢和作用。 但由于是一種新生事物，我科組老師在本學年的教學中，邊學習、邊摸索，力求轉變教學觀念，在教學理念、教學設計、教學方式、教學組織形式等方面進行認

17、真反思，這樣，才能使我們的新課改不斷走向深入，走向成熟。以下是我科對開展綜合實踐活動教學的幾點反思。一、活動選題的反思綜合實踐活動的選題是能否實際開展好活動的出發(fā)點，不少教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的幾個活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養(yǎng)學生開放的思維方式，不利于形成學生對自然、對社會、對自我關系的整體認識。有人說：學校課程不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知

18、的經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展。二、活動開展過程的反思在開展綜合實踐活動時我們發(fā)現，學生往往對熱熱鬧鬧的活動場面很感興趣，對這種全新的學習方式也十分好奇，但對如何進行實踐活動卻茫然無知，實驗研究注重表面現象，參觀體驗走走過場，或者在實踐活動中稍有收獲和體會就非常滿足，這樣的實踐活動雖然熱鬧但少有實效，想獲得參與實踐的真切體驗和豐富經驗也難以做到。這種表面化、形式化的綜合實踐

19、活動是與開設這門課程的初衷及其課程價值背道而馳的。學生缺乏開展實踐活動必備的常識，即缺乏必要方法的學習和訓練，對各項實踐活動的目標不具體、不明確，是重要的因素。三、展示評價的反思綜合實踐活動課程是針對長期以來單一的學科教育或知識教育的局限性而設計的一門面向學生生活的實踐性課程，其目的是引導學生通過實踐性學習，在實踐中自主提出問題，運用已有的知識和經驗來嘗試解決問題，以獲得豐富的實踐經驗，體驗問題解決的過程，從而發(fā)展實踐能力和良好的個性品質。在活動過程中，他們經歷了成功和失敗的切身體驗，遭遇過各種各樣學科課程的課堂教學中難以遭遇的現實生活場景，正是這些引起了學生對生活的獨特認識和感悟。如果離開了

20、對這些真實而具體的活動過程的理解和回味，僅僅關注活動的結果，那么伴隨著活動過程的認識、體驗和感悟都將無法獲得、無法生成，綜合實踐活動獨特的課程價值也將消失殆盡。因此，在活動的總結交流階段，指導教師要引導學生在展示活動成果的同時，對活動過程進行回顧、總結和反思，幫助他們理順在活動過程中產生的對自然、對社會、對自我的認識和體驗，做到“關注過程，兼顧結果”。綜合實踐活動教育敘事 讓思緒慢慢展開，昨天的綜合實踐活動課反思總結，一是總結反思自己在我的班級我做主這一活動中的所感所想和所為；二是借助對這一綜合實踐活動課題的理解，簡單介紹一下自己對綜合實踐活動這一課程的理解，也就是你認為什么是綜合實踐活動，他

21、有什么特點，你對這一課程如何評價；三是根據自己對綜合實踐活動的理解，結合活動的興趣和學習環(huán)境的條件，每人自主推介2個活動主題，思考透徹的同學還可以簡單寫出你的構想或計劃措施。教學目的旨在依靠三個主題環(huán)節(jié)完成在回顧中提升認識，在認識中拓展活動主題，從學生中來，到學生中去，真正為學生打開參與綜合實踐活動課程的大門。經過老師的導課和學生分組討論，在學生腦海中已經形成了一定的思維，于是，組織學生自覺將上面的討論話題整理到記錄卡上，在學生自覺整理的過程中，可以說喜憂參半，部分學生表現出了積極的熱情，急于將自己的真情實感記錄下來，也有部分同學表現出了無所事事的窘態(tài)，其實這并不見怪，平時的懶散和松懈這里就暴

22、露無遺了。這是做老師的選擇的不是放棄，而是要積極創(chuàng)造一個教育契機，將預傳達的活動主題進行快速的整合，運用交流的方式及時傳遞給學生，就像考場上學生抄襲一樣，獲取瞬間的良效。活動結束后我認真審閱了學生的反思紀錄，從中我感受到有兩點不容忽視，一是學生對戶外活動的渴求，這雖然是在混了活動主題中發(fā)現的問題，但能感受到這一點。確實在綜合實踐活動課程中，對戶外活動的要去也比較明顯，但是，在實際操作中，這一環(huán)節(jié)卻很難得到實現，時間和空間都受到很大的限制，所以在教學課題的設計中，大都先去考慮與人文相關的綜合實踐活動，活動的開展也只好局限于教室內，從課程角度來說，其實是對其有所違背的；這會在今后的教學中，隨著學校

23、教學設施的跟進，有所改善，同時可逐步向假期或周末過渡，盡量去滿足課程的規(guī)劃和學生的需求。二是學生對綜合實踐活動課程的認識度，還不容樂觀，盡管有了一次綜合實踐活動課的經歷，但真正的理解和推介課題還顯得十分的稚嫩，所以，老師在組織新課題的過程中，在嘗試運用興趣原則和條件原則的時候，還不能過多的依賴學生；也就是說在前一兩期的活動主題的組織中，老師必須自身在考慮學生興趣和教學條件的前提下，較準確地推介出新的課題，來引導學生參與其中，從而進一步實現開放性、自主性、實踐性的教學原則。同時在組織教學過程中還要重視課程理念的滲透，要不失時機地將課程理念潛移默化的傳授給學生，只有當學生真正對綜合實踐活動課程有了

24、深刻的理解，那時我們才可以輕松組織學生，去碰撞新課題的誕生。教起綜合實踐課來，有時候感覺比較郁悶：大多數的課程內容是關于怎樣開展活動的，能在教室里面說的也就是研究一個什么樣的主題，怎樣開展好活動，怎樣做方案制定和怎樣策劃活動等。說多了就這樣幾個模式，學生的興趣點是比較低的。百說不如一實踐，帶著這個思考，這個星期我打開教材的束縛，針對孩子們比較感興趣的話題以及網絡普及的現狀，組織四（三）班的學生開展了一次關于小學生上網的利大于弊還是弊大于利的辯論會。辯論共分為四個階段，首先是雙方一辯陳辭立論，接下來是雙方二辯補充立論、自由辯論，最后是總結陳辭。參加辯論的選手們準備充分，精神煥發(fā)，斗志昂揚，雖然孩

25、子們的準備的辯詞和問題還很稚嫩，但也不失觀點明確：正方同學認為：上網可以查找一些書本上沒有的知識，同時還可以開闊視野、增長知識。反方同學認為：由于青少年的自制力弱，對網上的一些不益青少年成長的內容不能抵制，難免會受到影響，不光有損身體健康，有的甚至會違法。特別是最精彩的部分自由辯論在全場歡呼中開始，雙方你來我往，言辭犀利，精彩紛呈，特別有趣和可愛的是反方的四辯董曼思同學，為了與對方一比高低，在自由辯論時，爭得面紅耳赤，將比賽推入了巔峰對決的高潮，在場觀看的同學不時發(fā)出笑聲和陣陣熱烈的掌聲。戰(zhàn)火未熄，余音繚繞，除了八位辯手外，在場的同學我也根據人數以抓鬮的方式分成了正反兩方，用了10分鐘的時間進

26、行了激烈的觀眾辯論，這樣一來，參與的面更廣了，孩子們的積極性也很高，辯論在雙方四辯的總結陳辭中結束。最后，我總結并點評了此辯論賽的情況，并就論題進行了綜合描述，認為小學生適當上網，查看一些有益身心健康的資料，和科技知識等對小學生來說是有益處的。同時告誡孩子們一定要嚴防迷網、戀網、特別是不能沉迷于網絡游戲，從而影響學習，看一些不益青少年身心健康的內容與畫面，以防發(fā)生不該發(fā)生的事件。在一片歡呼聲中，本次辯論賽圓滿結束。下課鈴響了，孩子們民主評選了四位最佳辯手，綜合實踐課堂就這樣變成了孩聽說藝術的實踐操練的大課堂，相信孩子們的收獲會更多，我也體驗到了上好一堂充滿生命活力課堂的快樂。綜合實踐活動課程的

27、開發(fā)與實施基于如下基本理念：（一）堅持學生的自主選擇和主動參與，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力綜合實踐活動的開發(fā)與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。（二）面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發(fā)展空間綜合實踐活動的開發(fā)與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。（三）注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革綜合實踐活動的

28、開發(fā)與實施強調學生樂于探究、勤于動手和勇于實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。展信息素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據實際開發(fā)的課程領域。因此我校根據目前實際情況制定了適合我校特點的活動類型、內容和具體活動方案。普及勞動與技術教育。建立勞動教室，實習工廠，主要針對農村的機電、種養(yǎng)殖相關實用技術的學習與經歷，使學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動

29、手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。信息技術教育。滲透信息技術教育，是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。 綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產物，它與其它各學科課程領域有著本質區(qū)別，它是一種以學生的經驗和生活為核心的實踐性課程，是學科課程與知識類綜合課程的一種補充形態(tài)。要教好每一節(jié)綜合實踐活動課，我們首

30、先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，除了讓學生敢想敢問敢于表達自己的真情實感外，還應使學生感到教師與學生平等相處，一起與學生相互探索，相互研究，老師不能要求太高，要給學生發(fā)表意見的機會，老師不要面面俱到，要讓學生去探索，老師適時點撥和啟發(fā)。只有這樣，學生對知識才能牢固的掌握。其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。學生之間要多加交流與合作，只有這樣，學生的綜合素質才能得到提高。最后對課題重點、難點，老師要做到心中有數，這樣既有利于學生深入探究本課主題，同時，也有助于教