小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的 新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，這不僅僅是評價(jià)體系的變革，更重要的是評價(jià)理念、評價(jià)方法與手段以及評價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ谛W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中，如何建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，如何使教師的課堂教學(xué)評價(jià)更為有效，就成為非常有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。為了全面了解小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價(jià)狀況，我們進(jìn)行了此問卷調(diào)查。 二、調(diào)查內(nèi)容（一）學(xué)生方面主要從以下幾個(gè)問題進(jìn)行： 1.上語文課時(shí)老師經(jīng)常表揚(yáng)你嗎？

2、 2.在語文課堂上老師一般采用哪種表揚(yáng)方式? 3.在語文課堂上老師一般采用哪種批評方式?4.在語文課堂上意外得到老師的表揚(yáng)，你的感覺是？ 5.老師批評你后，你的感覺是什么？ 6.在語文課堂同一個(gè)問題成績好的同學(xué)和成績差的同學(xué)都回答錯(cuò)了，那么語文老師的評價(jià)會(huì)一樣嗎？ 7.在課堂上語文老師的心情 8.假如在語文課堂上你老師情緒很不好，那么你上課的感覺是 9.上課時(shí)如果課堂秩序很亂,老師批評你們,則課堂秩序會(huì) 10.你一般從什么情況下得知被表揚(yáng) 11.當(dāng)老師批評你同學(xué)時(shí)，你的感受是12.假如你的語文成績不好，在上課時(shí)你經(jīng)常舉手，老師會(huì)不會(huì)經(jīng)常不請你回答 13.你覺得老師的評價(jià)能提高你的學(xué)習(xí)積極性嗎?

3、 （二）教師方面主要從以下幾個(gè)問題進(jìn)行： 1.在課堂上,一般在什么情況下您會(huì)表揚(yáng)您的學(xué)生？ 2.在課堂上,表揚(yáng)學(xué)生后您發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課？ 3.在課堂上, 在什么情況下您會(huì)批評你的學(xué)生？ 4.在課堂上,批評學(xué)生后您發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課？ 5.對不同的學(xué)生,在課堂上您采用的評價(jià)語言？6.在課堂教學(xué)中您應(yīng)用評價(jià)時(shí)遇到的主要困難有？ 7.影響您在課堂上實(shí)施評價(jià)的原因 ？ 8.對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問題您采用的評價(jià)是？ 9.課堂教學(xué)中您一般是讓哪種類型的學(xué)生起來回答呢?？ 10.在課堂教學(xué)中對學(xué)生作出評價(jià)后課堂秩序？11.心情不好時(shí), 您評價(jià)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)？12.在課堂上您一般對學(xué)生的哪方面進(jìn)行評價(jià)？ 三

4、、調(diào)查時(shí)間、范圍、對象 從2008年9月中旬開始到9月底，調(diào)查了金都小學(xué)30名學(xué)生和全校30名語文教師。調(diào)查的重點(diǎn)是小學(xué)語文教師課堂教學(xué)評價(jià)情況。 四、調(diào)查方法 學(xué)生教師問卷法，分不同年級、班次，選擇不同程度的學(xué)生及一至六年級部分語文教師進(jìn)行問卷調(diào)查。 五、調(diào)查結(jié)果 對30名學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下： 對30名教師進(jìn)行的問卷調(diào)查中，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下： 六、結(jié)果分析及其對策 從調(diào)查的結(jié)果看出，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)評價(jià)方面存在一定的問題，具體表現(xiàn)為： 1.學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，66.3%的學(xué)生希望教師給以提示，再思考并回答，但教師中僅僅只有20%的人會(huì)采用這個(gè)辦法。當(dāng)然課堂時(shí)間有限，所以3

5、0%的教師采用另請他人的辦法，50%的教師則靈活選用方法 2.學(xué)生回答問題正確時(shí)，70%的學(xué)生希望得到老師的表揚(yáng)，同時(shí)也希望老師給自己指出努力方向。但教師中20%的人只是給以簡單肯定，50%的教師選擇因情況而定。 3.課堂上偶爾使用小獎(jiǎng)品的教師占50%，沒使用過的占50%，而學(xué)生中90%的人都想得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)并為之努力,75%的學(xué)生表示得到小獎(jiǎng)品會(huì)非常高興。 4.對于評價(jià)方式，學(xué)生中55%的人希望教師和學(xué)生共同評價(jià)，而教師中5%的人則只采用教師評價(jià)，15%的人采用師生共同評價(jià)，80%的人表示采用多種方式評價(jià)。當(dāng)然，根據(jù)具體情況選用評價(jià)方式是必要的，但盡量讓學(xué)生參與評價(jià)。 5.認(rèn)為教師在課堂上很

6、有激勵(lì)的學(xué)生占56.3%，在課堂中感覺學(xué)習(xí)興趣很大的也只占56.3%。從這一數(shù)據(jù)看出，教師對學(xué)生的激勵(lì)不夠，課堂中只考慮授課內(nèi)容是否能按時(shí)完成，并未更多的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)來實(shí)施教學(xué)。 針對上述存在的問題，制定以下對策： 1.評價(jià)要有針對性、技巧性、風(fēng)格性 。評價(jià)要有針對性，對學(xué)生的回答、表現(xiàn)、行為不能給予籠統(tǒng)的評價(jià)如：你真棒；真好；真聰明等等。評價(jià)要有技巧性，同樣的意思，不同的表達(dá)方式效果完全不一樣；評價(jià)要有風(fēng)格性，評價(jià)來源于學(xué)生，要高于學(xué)生，語言要幽默精美、簡短利落，學(xué)生就樂于接受。簡短的評價(jià)語不僅是老師和學(xué)生的的心靈交流，也是老師文化底蘊(yùn)的體現(xiàn)，更是中國文化博大精深的展示。

7、2.評價(jià)形式要具有多樣性 。 既然評價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向上的熱情，那在形式上一定不能簡單化。多樣的形式具有新鮮感，比如夸張的表情、不同的語調(diào)、肢體語言、親昵的動(dòng)作、小小的獎(jiǎng)品、一面紅旗，都能讓孩子感受到你真誠的心，讓孩子在你的賞識(shí)的眼光中發(fā)揮他潛在的能力，課堂上的很多的超常發(fā)揮可能就是這樣生成的。 3.評價(jià)要具有肯定性，并力求發(fā)展性。 其實(shí)課堂中的評價(jià)就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱兩可，否則這樣的評價(jià)孩子不知道該怎么取舍。對表現(xiàn)特佳的學(xué)生，教師的評價(jià)要充滿激情，大加贊賞，使學(xué)生收獲驚喜，不應(yīng)吝嗇贊揚(yáng)之詞。對表現(xiàn)一般的學(xué)生評價(jià)語要具體

8、、合理，不能太過模糊。對表現(xiàn)欠佳的學(xué)生評價(jià)以啟發(fā)為主，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，不可操之過急。用適度有效的表揚(yáng)進(jìn)行評價(jià)，讓課堂充滿熱烈；用委婉含蓄的批評進(jìn)行評價(jià)，讓課堂洋溢溫情。盡量多鼓勵(lì)，少批評?？隙▋?yōu)點(diǎn)就是放大優(yōu)點(diǎn)，讓缺點(diǎn)自動(dòng)萎縮。每個(gè)人都有自身價(jià)值的追求，而外在因素的肯定更會(huì)帶給他無窮的力量，小學(xué)生尤其如此。因此，課堂教學(xué)中教師更應(yīng)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。尤其面對班級中的“落后群體”，教師更應(yīng)在他們的課堂表現(xiàn)中捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵(lì)，以樹立其學(xué)習(xí)自信心，讓他們得到持續(xù)發(fā)展。 4.關(guān)注課前評價(jià)，注重課堂評價(jià)，重視課后評價(jià)。 通過課前評價(jià)，教師能

9、在課上避輕就重，將功夫花在刀刃上，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。同時(shí)，在課前評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師能制定出相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行評價(jià)手段的預(yù)設(shè)。 課堂教學(xué)是提高教學(xué)評價(jià)質(zhì)量的主陣地。通過課堂教學(xué)評價(jià)可以監(jiān)控學(xué)生的進(jìn)步，即：可以評價(jià)學(xué)生朝預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)的情況，并據(jù)此相應(yīng)的調(diào)整自己的教學(xué)。貫穿于課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)圍繞“知識(shí)技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度、價(jià)值觀”展開，應(yīng)注重過程性評價(jià)。現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)面向每一個(gè)兒童，對每一個(gè)兒童的生存與發(fā)展都有益。因此在實(shí)施評價(jià)時(shí)，不同類型的學(xué)生應(yīng)有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如在數(shù)學(xué)練習(xí)課上，常會(huì)出現(xiàn)不和諧的一幕：當(dāng)大家都在“埋頭苦干”時(shí)，幾個(gè)特優(yōu)秀的已無所事事；當(dāng)大家都已抬頭聽講時(shí)，幾個(gè)學(xué)困生卻還在“埋頭苦干”。如何平衡這兩類極端的同學(xué)，讓大家的學(xué)習(xí)效益發(fā)揮到極致呢？這就在于評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定了，如對于特優(yōu)秀的學(xué)生，可要求他們用不同的方法解決題目；對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，可只要求他們完成基礎(chǔ)題。這樣，每位學(xué)生