蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊（第七單元）教材分析

1、蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊（第七單元）教材分析一單元教材分析（一）單元教材基本分析本單元編排了四篇課文登鸛雀樓青松小動(dòng)物過冬美麗的丹頂鶴。從體裁上看，前面兩篇是詩歌，第三篇是童話，最后一篇是描寫丹頂鶴的美文。共安排了識(shí)字45個(gè)，其中要求寫的是32個(gè)，要求認(rèn)的是13個(gè)。認(rèn)識(shí)部首“卩”、“虍”。登鸛雀樓是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思，這首詩融情于景，寓理于事，既營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理；青松選自陳毅同志的冬夜雜詠，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，贊頌了青松堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格；小動(dòng)物過冬是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂

2、一起商量過冬的事，課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的關(guān)心；美麗的丹頂鶴描寫了丹頂鶴美麗的外形，說明了它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。這些學(xué)習(xí)的內(nèi)容都來自大自然，能讓學(xué)生體會(huì)到大自然的神韻，感受大自然中生命的勃發(fā)。練習(xí)七分四個(gè)板塊?！皩W(xué)用字詞句”中分清“他、她、它”的用法，學(xué)會(huì)簡單的自我介紹，并學(xué)會(huì)在節(jié)日里問候別人；“讀讀背背”中的成語可以聯(lián)系學(xué)過的青松，以及平時(shí)看到的英雄人物來感悟；二十四節(jié)氣歌主要要熟背，了解每個(gè)節(jié)氣中的氣象特征和萬物變化?！皩W(xué)寫鉛筆字”主要抓住半包圍結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu)；“口語交際”應(yīng)注意禮貌用語，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力

3、。（二）、單元教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮二年級(jí)學(xué)生的心智水平及年齡特征，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度進(jìn)行考慮，本單元教學(xué)應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：1、能熟練地拼讀音節(jié)，借助拼音讀書。2、學(xué)習(xí)本單元的生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，并能正確書寫田字格中的32個(gè)生字；兩條綠線中的13個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)部首“卩”、“虍”。3、進(jìn)一步鞏固對偏旁部首的認(rèn)識(shí)，區(qū)別形近字，能根據(jù)它們的字形、字義的不同分別正確組詞。 4、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 5、在理解古詩的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理，學(xué)習(xí)青松無論在什么

4、情況下都堅(jiān)強(qiáng)高潔的精神；了解動(dòng)物過冬有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘的興趣；感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美，樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。6、在觀察實(shí)物或圖的基礎(chǔ)上練習(xí)說話寫話；了解“他”、“她”、“它”的用法，學(xué)會(huì)正確使用。7、 引導(dǎo)學(xué)生在日常交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)待客，并注意禮貌用語。單元教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本單元的生字，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，了解字義，能正確端正地書寫。 2、能熟練、有感情地朗讀課文和背誦課文。3、指導(dǎo)朗讀理解，領(lǐng)悟文章要表達(dá)的情感。 4、在觀察實(shí)物或圖的基礎(chǔ)上練習(xí)說話寫話。教學(xué)難點(diǎn)1、能在熟練讀文的基礎(chǔ)上，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。2、在教學(xué)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生聽話和說話的能力。（三

5、）每篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)篇目名稱訓(xùn)練點(diǎn)登鸛雀樓1、查找資料，對王之渙和鸛雀樓有一定的了解，以便更好地理解這首詩。2、從指導(dǎo)讀出停頓入手，教給學(xué)生“音斷而意不斷”的方法，讀出詩的韻律美。3、自讀自悟，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生弄懂重點(diǎn)詞語的意思，嘗試用自己的話說說全詩大意。4、結(jié)合實(shí)際理解“欲窮千里目，更上一層樓”，明白其中蘊(yùn)含的哲理。青松1、能正確、流利、有韻味地朗誦本首詩，讀出畫面，讀出韻律，讀出情感，鞏固“音斷而意不斷”的朗誦方法。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)利用手中資料或插圖來幫助學(xué)習(xí)古詩的方法，弄懂重點(diǎn)詞語的意思，理解全文大意。3、拓展延伸，結(jié)合冬夜雜詠，初步感受托物言志詩的特點(diǎn)。4、小練筆：觀察松樹，寫一段話，可

6、先寫外形再結(jié)合對課文的理解寫想法。小動(dòng)物過冬1、抓住燕子的三次對話理解課文，了解動(dòng)物不同的過冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。2、學(xué)會(huì)分角色朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作表演。3、續(xù)編故事：第二年，春暖花開時(shí)候燕子、青蛙、小蜜蜂又見面了，它們會(huì)做些什么，說些什么呢？想一想，再寫下來。4、收集資料，了解其他動(dòng)物過冬的方式，開一個(gè)信息交流會(huì)。美麗的丹頂鶴1、緊扣二、三段中的重點(diǎn)詞句，圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。2、借助圖片，展開想象，用邊背誦邊“過電影”的方式記住課文重點(diǎn)段落，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。3、觀察一種自己喜愛的小動(dòng)物，把它的外形特征寫下來。 4、組織采用多種方式

7、查找資料，了解我國還有哪些珍稀動(dòng)物，在班上交流。練習(xí)71、在具體語境中了解“他、她、它”的用法，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。2、引導(dǎo)通過多種途徑理解二十四節(jié)氣，并在此基礎(chǔ)上加以記憶。3、通過觀察了解半包圍結(jié)構(gòu)的字的間架結(jié)構(gòu)，并能正確、美觀地書寫。4、能根據(jù)圖意和提示，說一說、演一演如何讓接待客人，在訓(xùn)練口語表達(dá)的同時(shí)，培養(yǎng)人際交往能力。二篇目教學(xué)分析登鸛雀樓文本解讀：登鸛雀樓是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見，前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實(shí)而虛，抒寫目送黃河遠(yuǎn)去，想象黃河入海的開闊意境，詩人融情于景，為

8、后兩句析事明理做鋪墊。詩的后兩句寫登樓所思，揭示只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。這首詩融情于景，寓理于事，既營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯示詩人襟懷的寬大，也進(jìn)一步道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。教學(xué)目標(biāo)分析1、能正確、流利、有感情朗讀和背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、初步理解詩的意境及蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)資源運(yùn)用生字卡片、小黑板、掛圖、習(xí)字冊、練習(xí)冊、補(bǔ)充習(xí)題、新語文補(bǔ)充讀本同步拓展閱讀望天門山。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置建議本課分1課時(shí)教學(xué)。1、掌握本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，正確書寫，理解“白日”、“依”、“盡”、“欲窮”。2、能正

9、確、流利、并有韻味地朗誦本首詩，讀出畫面，讀出韻律，讀出情感，學(xué)會(huì)“音斷而意不斷”的朗誦方法，并要求會(huì)背誦。3、觀察課文插圖來學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，能用自己的話來說說詩的意思，并能體會(huì)詩的意境。4、在理解古詩的基礎(chǔ)上，體會(huì)“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。教學(xué)構(gòu)想或建議板塊一：背詩比賽，激發(fā)興趣雖然才是二年級(jí)上學(xué)期，但是古詩對于學(xué)生來說卻并不陌生。我們可以讓學(xué)生背誦一下以前課堂上學(xué)過的古詩，也可以讓學(xué)生背誦一些課外積累的古詩，以賽一賽的形式展開，看誰積累的多，用活動(dòng)或游戲的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。板塊二：初步感知，理清脈絡(luò)首先是解詩題，從指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確“登鸛雀樓”入手，再讓他們說說“登”的

10、意思，接下來可以引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)鸛雀樓和詩人的資料，以此了解詩的背景。這些相關(guān)知識(shí)能引領(lǐng)我們更好地領(lǐng)悟詩人當(dāng)時(shí)的心境，更好地去理解詩的意思和意境。本文短小精悍，只有二十個(gè)字。我們首先要讓學(xué)生把詩讀通，可以用同座相互檢查、集體交流、小老師領(lǐng)讀等方式進(jìn)行正音，并在正確的基礎(chǔ)上做到流利，連貫。接下來要讓學(xué)生聆聽老師的朗讀，注意語氣聲調(diào)的變化，以及語速的變化，特別是一個(gè)“流”字要讀得長一些，就如黃河的水流進(jìn)了大海而延綿不停息的感覺一樣。初步讓學(xué)生感受到“音斷而意不斷”讀古詩的方法，并指導(dǎo)學(xué)生用這種方法去朗讀，去體會(huì)。板塊三：問題引領(lǐng)，理解詩意我引導(dǎo)學(xué)生理解詩句，不大喜歡按部就班，因?yàn)閱我坏膶W(xué)

11、習(xí)模式學(xué)生很快就會(huì)失去探究的興趣。學(xué)習(xí)一、二兩行時(shí)，可出示課文掛圖，設(shè)置情境：一天傍晚，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看，這氣勢多么壯觀！可以“詩人在鸛雀樓上看到什么？”這一問題入手，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，說說： 這是什么時(shí)候的太陽？你怎么知道這是傍晚的太陽的？課文中稱傍晚的太陽叫什么？這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會(huì)怎樣落下去？課文中哪個(gè)詞是“靠著”的意思？（依） 引導(dǎo)學(xué)生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，再演示太陽落山的情景，幫助學(xué)生理解“盡”就是“完”的意思。 詩人站在鸛雀樓上還看到什么？簡單介紹古詩中方便押韻而將詞序顛倒，將“入海流”變成“流入?！?，再引導(dǎo)學(xué)生對照畫面，說說第二句詩的大意。

12、當(dāng)學(xué)生了解了詩句大意后，再看圖想象，有感情地朗誦一、二兩行。 學(xué)習(xí)三、四兩行。 也可以從“詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會(huì)想些什么呢？”這一問題入手，先讓學(xué)生想象說話，對詩人的內(nèi)心世界有一個(gè)初步的探知，再讀詩句， 理解“欲”“窮”“千里目”“更”等詞語， 最后連起來說詩句大意。當(dāng)學(xué)生基本了解古詩大意后，可用“詩人登上鸛雀樓，他看到 ，這時(shí)，他心里想： ?！钡男问?，結(jié)合掛圖讓學(xué)生再連貫地將整首詩的意思表達(dá)出來。板塊四、誦讀詩句，悟意明理師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音：白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。前面我們學(xué)過英英學(xué)古詩一文，我們可以運(yùn)用這樣的方法：老師扮演“奶奶”

13、，學(xué)生做“英英”來背誦古詩和理解詩意；也可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固這首詩。“欲窮千里目，更上一層樓”是千古名句，它不光運(yùn)用在登樓上，還可以用在學(xué)習(xí)上、工作上等許多地方，用來鼓勵(lì)自己或別人。我們可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白如何去運(yùn)用古詩，如：某某學(xué)生的書法已經(jīng)非常漂亮，得過市級(jí)一等獎(jiǎng)，此時(shí)老師想對你說：。再如：當(dāng)你被評為“三好學(xué)生”時(shí)，為了不讓你驕傲，老師希望你繼續(xù)努力，老師會(huì)對你說：板塊五、分析字形，練寫生字以自主分析字形為主：你用什么辦法記住哪個(gè)生字？重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“雀、樓、欲”課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)1、認(rèn)真書寫習(xí)字冊上相關(guān)生字。2、完成這一課的練習(xí)冊、補(bǔ)充習(xí)題。3、把這首古詩背給父母聽。4、拓展

14、閱讀望天門山青松文本解讀青松描寫了大雪重壓之下的青松堅(jiān)挺勁直的形象，贊頌了堅(jiān)強(qiáng)高潔的品格。全詩共兩行，前兩行描繪了一幅”青松斗雪“的圖畫。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強(qiáng)生長在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽高照之日，大雪勢必消融于無形，青松則更加蒼翠欲滴。青松這首詩是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當(dāng)時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生嚴(yán)重困難，在共產(chǎn)黨和人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，很快渡過了難關(guān)。陳毅元帥通過寫青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。這段簡介通俗易懂，適合二年級(jí)孩子的閱讀水平。

15、事實(shí)上，1960年是我國人民經(jīng)受嚴(yán)重考驗(yàn)的一年。在國內(nèi)，農(nóng)業(yè)遭受特大自然災(zāi)害，加上黨的工作失誤，使國民經(jīng)濟(jì)面臨暫時(shí)困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯(lián)合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團(tuán)妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協(xié)定，撤走全部專家，使我們陷于嚴(yán)峻的局勢之中，這首詩的出現(xiàn)，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時(shí)的，惡勢力是要被戰(zhàn)勝的，斷言高潔的品性是絕對經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的。教學(xué)目標(biāo)分析1、會(huì)寫5個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字的能力，激發(fā)識(shí)字興趣。2、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，讓學(xué)生通過自讀自悟，讀通、讀順、讀

16、懂課文，提高獨(dú)立閱讀的能力。3、體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒、純潔高尚的品格，在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。教學(xué)資源運(yùn)用生字卡片、小黑板、練習(xí)冊、補(bǔ)充習(xí)題、新補(bǔ)充讀本p9596課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置建議本課分1課時(shí)教學(xué)。1、掌握本課5個(gè)生字，要求會(huì)寫，并理解“壓”、“挺且直”、“高潔”、“待”等詞。2、能正確、流利、并有韻味地朗誦本首詩，讀出畫面，讀出韻律，讀出情感，并要求會(huì)背誦。3、能用自己的話來說說詩的意思，并能體會(huì)詩的意境。4、在理解古詩的基礎(chǔ)上，體會(huì)青松不畏嚴(yán)寒，純潔高尚的品格。5、學(xué)會(huì)觀察小松樹：先寫外形，再想品格，能發(fā)揮想象寫一寫小松樹。教學(xué)構(gòu)想或建議板塊一：初讀古詩，

17、讀準(zhǔn)字音。我想通過上一首古詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，所以我想在這一課的教學(xué)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)。分組練讀，給學(xué)生充分的時(shí)間讀準(zhǔn)確字音，讀通順詩句。然后進(jìn)行小組匯報(bào)朗讀情況，可以派代表朗讀，也可以小組一起讀，由小組自己決定朗讀形式。朗讀之后可以師生一起點(diǎn)評，指出其中難讀的字或糾正其中讀錯(cuò)的字。板塊二、理解詩意，深化主題。 小組交流，說說讀懂了什么，提出自己不明白的字詞，組內(nèi)討論。我想送給他們一些妙計(jì)：“看看圖，想想意思?！薄白x書百遍，其義自現(xiàn)。”“聯(lián)系你理解的句子，想想你不解的字詞。”這些錦囊妙計(jì)我想在學(xué)生討論遇到困難時(shí)送給他們。（打印在紙條上，藏在一個(gè)小錢袋里。）小組匯報(bào)討

18、論結(jié)果，我想孩子們對第一句的理解能結(jié)合圖用自己的話來說，對于第二句的理解中，對“高潔”的理解一定有困難，我想可以利用課件給學(xué)生看雪化后的青松，說說雪化后的青松是怎么樣的？根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)到雪化后的青松更潔凈蒼翠。這時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生了解陳毅寫這首詩的背景：練習(xí)與測試中的“小資料”，然后來體會(huì)本首詩中的大雪是指（經(jīng)濟(jì)困難），青松是指（中國人民）。在新中國成立不久，中國就連續(xù)三年發(fā)生了非常嚴(yán)重的自然災(zāi)害，整個(gè)國家大部分田地的糧食都收不上來，沒有糧食可以吃，就有可以餓死。但是堅(jiān)強(qiáng)的中國人民并沒有害怕，沒有屈服。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，克服重重困難，終于度過了這段困難時(shí)期。此時(shí)的你想說什么？又聯(lián)想到了什么？

19、這首詩看起來贊美的是青松，更是堅(jiān)強(qiáng)的中國人民。教者在這里可以做一定的遷移：當(dāng)你在寒風(fēng)中時(shí)，你會(huì)想到（青松）；當(dāng)你學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，你會(huì)想到（青松）；當(dāng)你在以后的生活中遇到困難時(shí)，你會(huì)想到傲立風(fēng)雪中的（青松）；當(dāng)你長大了，在工作中遇到困難時(shí)，你會(huì)想到狂風(fēng)暴雪中的（青松），這回再來讀這首古詩，學(xué)生的情感達(dá)到了與作者共鳴的效果，同時(shí)也受到了人生的啟迪，讀得更有意義。這時(shí)再來背誦詩，也是水到渠成了。板塊三、感情朗讀，熟練成誦。小組練習(xí)，通過點(diǎn)評讓學(xué)生讀出青松的“挺”“直”“高潔”。讀的形式多樣化（小組選擇自己喜歡的形式）讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)的朗讀練習(xí)中逐步達(dá)到熟讀成誦。板塊四、分析字形，練寫

20、生字。以自主分析字形為主：你用什么辦法記住哪個(gè)生字？重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“挺”課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)（1）抄寫5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；（2）完成練習(xí)冊、補(bǔ)充習(xí)題作業(yè)。（3）背誦古詩。（4）新補(bǔ)充讀本中墨梅、石灰吟。（5）小練筆：觀察松樹，寫一段話，可先寫外形再結(jié)合對課文的理解寫想法。小動(dòng)物過冬文本解讀本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過冬的事情。課文有8個(gè)自然段，第1自然段寫青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第27自然段寫三個(gè)好朋友在一起商量過冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫他們的對話，介紹了他們不同的過冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。

21、第8自然段寫他們約定第二年春天再相見。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。教學(xué)目標(biāo)分析1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠色通道里的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的新詞。3、理解課文內(nèi)容，了解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí)，懂得對好朋友要關(guān)心。教學(xué)資源運(yùn)用生字卡片、頭飾、練習(xí)冊、補(bǔ)充習(xí)題、新補(bǔ)充讀本p9798課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置建議本課分2課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確認(rèn)讀本課生字詞語，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。3、能理解課文，了解動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘

22、，并懂得對好朋友要關(guān)心。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確書寫本課的9個(gè)生字。2、學(xué)會(huì)在課外查找有關(guān)動(dòng)物過冬的方式，能用自己的語言向大家介紹。3、能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作表演。教學(xué)構(gòu)想或建議板塊一：激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。從學(xué)生感興趣或較熟悉的生活場景入手，學(xué)童話之前，請猜個(gè)謎語：“小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開，千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來?！币龑?dǎo)學(xué)生暢談感受，為后面的課文閱讀埋下伏筆。板書課題，齊讀后質(zhì)疑：看到課題你想知道什么？學(xué)生自由質(zhì)疑，教師加以歸納后引導(dǎo)讀課文：這也正是老師心中的疑問，咱們一起在課文里找找答案吧。板塊二、初讀感知，掃清障礙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)該把選擇權(quán)還

23、給學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟、比較、體驗(yàn)。初讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。先請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，怎么讀都行，然后把自己的收獲講給組內(nèi)的小朋友聽。接著指名分自然段讀課文，反復(fù)的朗讀與評議，學(xué)生不僅可以感悟到文章內(nèi)容，而且相互交流，利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生逐漸由評他轉(zhuǎn)為評己。讀完課文之后，談?wù)?“從課文中你了解了什么”，引導(dǎo)學(xué)生大致地了解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力板塊三、細(xì)讀品悟，體會(huì)情感。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。全文中出現(xiàn)了兩個(gè)“商量”，那我們可以從第一個(gè)“商量”入手。1、學(xué)習(xí)第一個(gè)“商量”的內(nèi)容：引導(dǎo)

24、學(xué)生找出能體現(xiàn)動(dòng)物們怎么過冬的句或段，然后通過抓住關(guān)鍵詞知道動(dòng)物各自不同的過冬方式。（1）燕子：冬天快要來了，蟲子也快沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年穿暖花開的時(shí)候，我再飛回來?？梢龑?dǎo)學(xué)生抓住“飛到南方”“暖和”“很多蟲子”等詞語體會(huì)燕子遷徙過冬的方式。再引導(dǎo)學(xué)生理解“春暖花開”，并說一說春暖花開時(shí)是什么樣的?看到了什么，聽到什么，感受一下燕子對春天的期待。指導(dǎo)朗讀本段話時(shí)，語氣中多一些期待。讓學(xué)生交流：還有哪些動(dòng)物或鳥類也是遷徙的過冬方式，進(jìn)行拓展積累。（2）青蛙：我不到南方去，就在這里過冬。我準(zhǔn)備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子

25、吃。引導(dǎo)學(xué)生找一找哪些詞語能體現(xiàn)小青蛙是如何過冬的，抓住 “吃得飽飽的、鉆到、睡上一大覺”等關(guān)鍵詞來體會(huì)冬眠的過冬方式。并通過“等到來年春天”知道“冬眠”的時(shí)間。指導(dǎo)朗讀時(shí)，讀出青蛙那可愛的形象。然后再拓展積累：還有哪些動(dòng)物的過冬方式也是冬眠。（3）蜜蜂：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個(gè)冬天的。同樣，抓住“采、藏、吃”等關(guān)鍵詞體會(huì)蜜蜂的過冬方式就是“備糧”，并點(diǎn)撥學(xué)生抓住“早就”體會(huì)蜜蜂的勤勞，聯(lián)系一年級(jí)學(xué)過的螞蟻和蟈蟈，再次體會(huì)“有備無患，防患未然”的好處。如遷移至學(xué)習(xí)、生活上，讓學(xué)生們明白不要養(yǎng)成做事“漫不經(jīng)心”、“等會(huì)再做”的態(tài)度，凡事要早做準(zhǔn)備。2、學(xué)生學(xué)習(xí)小動(dòng)物第二個(gè)“商量”

26、的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“第二年春天它們再見面時(shí)，會(huì)說些什么？”多媒體創(chuàng)設(shè)春天的情境：第二年春天來了在透徹理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，想象創(chuàng)造能力，體會(huì)朋友之間的相互關(guān)心。3、第二層次的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)“商量”體現(xiàn)了什么。學(xué)生可能會(huì)說他們非常團(tuán)結(jié)，相互關(guān)心等，然后教師引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀文本，課文中還有哪里能體現(xiàn)出他們互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)？引導(dǎo)學(xué)生再次和文本對話，體會(huì)小燕子對好朋友的關(guān)心。此時(shí)教師進(jìn)行小結(jié)：好朋友之間就應(yīng)該互相關(guān)心、團(tuán)結(jié)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過和文本對話，實(shí)現(xiàn)文本的熏陶感染作用，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的緯度目標(biāo)。在理解了課文內(nèi)容之后

27、，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀課文，可采用分角色朗讀的形式進(jìn)行以便在讀的同時(shí)，更進(jìn)一步地感受人物內(nèi)心情感。板塊四、課外擴(kuò)展，豐富認(rèn)識(shí)。課后收集資料，了解其他動(dòng)物過冬的方式，在班上進(jìn)行交流。板塊五、分析字形，練寫生字二年級(jí)學(xué)生已具備一定的書寫能力，教師不一定字無巨細(xì)地個(gè)個(gè)指導(dǎo)，而要把握學(xué)生最好寫錯(cuò)的重點(diǎn)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生看課后第二題中的筆順，按筆順描紅：學(xué)生自己先描一描田字格中的字，想一想，哪些字比較難寫，全班交流。學(xué)生提出難寫的字，教師范寫，學(xué)生書空。著重指導(dǎo)：“商”的里面不是“古”是“八口”；“第”與 “弟”區(qū)分開來；“哥”的上面不是“可”； “有太陽才暖和暖左邊是日字旁”。課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)作業(yè)：1

28、、 抄寫5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；2、 熟讀課文。第二課時(shí)作業(yè)：1、 抄寫4個(gè)生字并組兩個(gè)詞；2、 完成練習(xí)冊、補(bǔ)充習(xí)題中練習(xí)。3、續(xù)編故事：第二年春天來了4、推薦閱讀小樹過冬、忙碌的蜜蜂、會(huì)冬眠的鳥、過冬。美麗的丹頂鶴文本解讀課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，這樣的過冬方式與前面的課文小動(dòng)物過冬一文，則可看作是一個(gè)延伸。本文的插圖以藍(lán)色為背景，描畫了丹頂鶴在空中展翅飛翔的情景，以及在湖邊悠閑活動(dòng)的場面。兩幅圖色彩鮮明，把丹頂鶴的形態(tài)描繪得栩栩如生。圖美則文更美，字里行間處處都洋溢著美。那優(yōu)美的文字則將丹頂鶴描寫的是栩栩如生，仿佛呼之欲出，美輪美奐。與第一幅圖相對應(yīng)的是第一

29、自然段，以及第三自然段中“丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅?！睆倪@些優(yōu)美的文字中，仿佛看到：那一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，那美麗的身影以及嘹亮的歌聲由遠(yuǎn)及近，又漸漸遠(yuǎn)去，讓人不由得產(chǎn)生無限的遐想。與第二幅相對應(yīng)的是第二、三、四自然段，有丹頂鶴那靜態(tài)的美、也有動(dòng)態(tài)的美。教學(xué)時(shí)，可以湖邊靜立的一只丹頂鶴為特別鏡頭，抓住其色彩美、外形美（形體美），結(jié)合相關(guān)的文字，把丹頂鶴嵌入學(xué)生的腦海。再發(fā)揮想象，畫一畫美麗的丹頂鶴，再品一品文中優(yōu)美的文字，這樣一幅幅動(dòng)態(tài)的靜態(tài)的丹頂鶴就躍然腦中了。教學(xué)目標(biāo)分析1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，

30、綠色通道里的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的新詞。3、理解課文內(nèi)容，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)資源運(yùn)用生字卡片、掛圖、練習(xí)冊、補(bǔ)充習(xí)題。課時(shí)分配及目標(biāo)設(shè)置建議本課分2課時(shí)教學(xué)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀本課生字詞語，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、正確書寫本課10個(gè)生字。2、能有感情地朗讀課文，并背誦課文的二、三自

31、然段。3、學(xué)會(huì)收集并攝取自己想要的資料，仿照課文的第二、三自然段向大家介紹一下其他珍稀動(dòng)物，初步養(yǎng)成學(xué)生自主收集信息的意識(shí)和能力。教學(xué)構(gòu)想或建議板塊一、激趣導(dǎo)入通過提問引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課剛剛認(rèn)識(shí)的一種候鳥的名稱，并讓學(xué)生簡單談?wù)剬Φろ旡Q的印象。接著，以一幅丹頂鶴遷徙過冬的圖片為背景，讓學(xué)生朗讀第一自然段，感受一群群丹頂鶴邊飛邊鳴的情境。丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機(jī)會(huì)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。板塊二、精讀感悟這部分的教學(xué)，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學(xué)的重點(diǎn)。首先讓學(xué)生自由朗讀這部分課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會(huì)到的寫出了丹頂鶴美麗的句子，

32、可以和同桌分享一下。以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時(shí)，老師就可以因勢利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，可利用課前準(zhǔn)備的資料圖片，讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時(shí)，學(xué)生體會(huì)到哪種色彩的美，教師就先講哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于丹頂鶴色彩的美，重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明。“潔白”不同于一般的白，白中顯黑，顯得清清爽爽。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì)頭頂?shù)囊稽c(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解

33、丹頂鶴名字的由來。請?jiān)敢庾x的小朋友讀第二段，讀后說感受，概括出丹頂鶴顏色美。小接著用“丹頂鶴除了顏色很美，還很逗人喜愛呢！”引出第三段，理解第二句時(shí)注意三個(gè)“長”，可引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛。第三句是本段的難點(diǎn)，特別是對文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對“高雅”一詞學(xué)生很難理解?？梢韵茸寣W(xué)生讀準(zhǔn)句子，再出示幾幅丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生在圖片上找出“引吭高歌”和“展翅飛翔”的姿態(tài)，并讓學(xué)生看圖說說對詞語的理解，還請學(xué)生做動(dòng)作表演一下，理解像丹頂鶴這樣舒展、優(yōu)美、瀟灑的動(dòng)作，給人美的享受就是“高雅”。在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生邊想邊讀，通過朗讀把丹頂鶴的美麗姿態(tài)展示出來。在多

34、次感悟朗讀“不論都”這句后，讓學(xué)生再描述一下另外兩張丹頂鶴“翩翩起舞”“喝水覓食”的圖片，練習(xí)模仿課文中的句子說話。“丹頂鶴這么美麗，高雅，連神仙外出的時(shí)候都喜歡他們?！弊x最后一句，知道丹頂鶴還有一個(gè)高雅的名字，叫“仙鶴”。最后在學(xué)完2、3自然段后讓學(xué)生說說，面對美麗的丹頂鶴你想對它說些什么？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鞏固以所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對丹頂鶴的美麗再次有一個(gè)完整深刻的印象，另外，激發(fā)學(xué)生和丹頂鶴做朋友，保護(hù)丹頂鶴的欲望，過渡到下文的學(xué)習(xí)。板塊三、學(xué)習(xí)第四自然段。介紹江蘇鹽城珍禽自然保護(hù)區(qū)就是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。每年冬天要來的時(shí)候，它們就要從遙遠(yuǎn)的北方，越過千山萬水，來到黃海的邊上，也就是我們

35、江蘇的鹽城過冬！在了解自然保護(hù)區(qū)的情況后，讓學(xué)生讀讀課文，了解丹頂鶴的生活，抓住“三五成群”“無憂無慮”體會(huì)丹頂鶴生活的安詳，同時(shí)出示幾張丹頂鶴生活的圖片，讓學(xué)生想象描述丹頂鶴的生活。板塊四、板塊五、分析字形，練寫生字以自主分析字形為主：你用什么辦法記住哪個(gè)生字？在指導(dǎo)書寫時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“慮、遙、卻、度”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“卩”、“虍”。 課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)第一課時(shí)作業(yè)：1、 抄寫5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；2、 熟讀課文；3、查找有關(guān)我國珍稀動(dòng)物的資料，做一張剪貼報(bào)。第二課時(shí)作業(yè)：1、 抄寫5個(gè)生字并組兩個(gè)詞；2、 完成補(bǔ)充習(xí)題中練習(xí)。3小練筆：仿照課文的第二、三自然段向大家介紹一下其他珍稀動(dòng)物。練習(xí)7文本解讀：練習(xí)7的第一板塊是學(xué)用字詞句：區(qū)分人稱代詞“他、她、它”的用法，重在指導(dǎo)學(xué)生仿照文中的邁克作自我介紹，然后給邁克回一封短信，在此基礎(chǔ)上再加上幾句問候的話。“讀讀背背”可以聯(lián)系前面學(xué)過的古詩青松，以及讀讀背背中的插圖來理解，還可穿插一些英雄人物的故事來加深體會(huì)；二十四節(jié)氣歌應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，可聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。