高中教學(xué)論文：本色語文教學(xué)還語文教學(xué)之本色

1、本色語文教學(xué)還語文教學(xué)之本色【摘 要】目前，在新一輪課程改革滾滾浪潮中，語文課程改革正處于風(fēng)口浪尖，一直以來備受爭議。無數(shù)的專家學(xué)者和一線教師紛紛撰文，對此褒貶不一。但是近年來隨著改革面的擴(kuò)大，批判之聲愈加高漲。在語文新課程改革中，出現(xiàn)了各種各樣的現(xiàn)象，尤以語文教學(xué)脫離“語文”、缺乏“本色”為甚。究其原因，無非還是因?yàn)橐回炓詠砣藗儗φZ文的關(guān)注點(diǎn)總停留在“工具性”和“人文性”的辨析，卻忽視了語文的“本色”?！娟P(guān)鍵詞】本色語文 教學(xué) 實(shí)踐前言如今，對于中學(xué)來說，“高考、“中考”等升學(xué)考試，“期末考試”、“期中考試”、“月考”、“單元測試”等平常測驗(yàn)真是名目繁多、數(shù)不勝數(shù)?？荚嚨某煽兗仁菍W(xué)生學(xué)習(xí)程

2、度的測評，更是對老師教學(xué)能力的考核。分?jǐn)?shù)的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的排名，在緊要的考試中還關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)和升學(xué)。同時(shí)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)還影響著老師的評優(yōu)評先，甚至分房福利等等。所以有句俗話說得好“考考考，老師的法寶;分分分，學(xué)生的命根?！睘榱四軌蛟诳荚囍蝎@得高分，老師們著重研究的是考綱，而不是大綱;重點(diǎn)分析的是試卷，而不是課文;勤于訓(xùn)練的是做題，而不是聽、說、讀、寫。一直以來，應(yīng)試教育下的語文教學(xué)充滿了功利性，語文老師仔仔細(xì)細(xì)、反反復(fù)復(fù)地研究語文考試大綱，將要考的知識(shí)點(diǎn)一一標(biāo)記，并設(shè)計(jì)了大量的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們不停地做、重復(fù)地做，直到再次看到能夠形成條件反射為止。如果不是考試的知識(shí)點(diǎn)，則直接忽略，并

3、不在乎這些知識(shí)點(diǎn)之間有什么樣的聯(lián)系。我們只是關(guān)注學(xué)生對于考點(diǎn)考試所考查的知識(shí)點(diǎn)，是否掌握扎實(shí)，而并不在乎語文各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是否連貫，學(xué)生掌握得是否全面。而本文提出的“本色語文”正是順應(yīng)國家的要求，也是改變“語文應(yīng)試教育”的一劑良方?！氨旧Z文”強(qiáng)調(diào)語文的“交際化”與“生活化”，其教學(xué)是以“掌握語文這門交際工具”為目的，而不是應(yīng)試教育下的單純?yōu)榱丝荚嚨酶叻?。所以“本色語文”在實(shí)施過程中必定要關(guān)注所教知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使之能夠有機(jī)地統(tǒng)一于所授課文之中。更為重要的是，“本色語文”要求語文老師應(yīng)該通過聽說讀寫的方式，訓(xùn)練學(xué)生對于語文知識(shí)的運(yùn)用能力，而不是一味地做題。語文是最重要的交際工具，而人與人之間

4、的語言交往方式無非“聽、說、讀、寫”，所以“本色語文”教學(xué)的主要內(nèi)容也就是“聽話、說話、閱讀、寫作”。其課程任務(wù)就是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練。一、本色語文的內(nèi)涵 “本色語文”就是指“本來樣子的語言”和“原狀態(tài)的語言”，歸根到底就是指“用于交際的語言”?！氨旧Z文”落實(shí)到具體的交際實(shí)際中，也就是要“用本味的語言敘述本真的事實(shí)，表達(dá)本分的觀點(diǎn)?！薄氨旧Z文”的三個(gè)要素就是:本味的語言、本真的事實(shí)、本分的觀點(diǎn)。本味的語言就是指習(xí)慣的語言，在生活當(dāng)中使用的日常語言，不夸張、不低俗，平白如話。本真的事實(shí)，無論是表現(xiàn)在口語交際還是寫作中，都必須要用到真實(shí)的材料，有來源的，不是憑

5、空捏造的。本分的觀點(diǎn)指的是個(gè)人的、真誠的思想感情和觀點(diǎn)態(tài)度。這就教育學(xué)生要求真務(wù)實(shí)，做人不要矯揉造作，做事避免華而不實(shí)。二、本色語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)（一）本色語文教學(xué)的內(nèi)容（1）求真求真是“本色語文”的基礎(chǔ)。求真之于語文教學(xué)，有更具體的意義，將科學(xué)的精神寓于實(shí)際的語文教學(xué)之中。真，象征著知識(shí)與理性，語文作為一門應(yīng)用學(xué)科，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高超的語文能力。我們所講的“語文雙基”基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力，事實(shí)上是息息相關(guān)的。只有很好地學(xué)習(xí)了語文的基礎(chǔ)知識(shí)，才能鍛煉出過硬的語文能力。一方面，知識(shí)本身就是能力的基礎(chǔ)，只有先有了完善的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在需要的時(shí)候，信手拈來而毫不費(fèi)力，延伸拓展，而游

6、刃有余，這就是語文能力的展現(xiàn)。另一方面，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，由老師所教授的知識(shí)，舉一反三，觸類旁通，這本身就是對自己語文能力的培養(yǎng)。掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)過硬的語文能力，這就是語文教學(xué)“求真”的過程。（2）向善向善是“本色語文”的目標(biāo)。向善之于語文教學(xué)，意義非凡。語文學(xué)科因?yàn)閾碛胸S富的人文資源，一直以來有意或無意地?fù)?dān)當(dāng)著“人文精神”的傳承者，這也是語文教學(xué)“向善”之功能，毋庸置疑，不可否認(rèn)。然而正是因?yàn)槿绱耍覀兊恼Z文教學(xué)頻頻走入“思想政治教化”的誤區(qū)，對“善”過于簡單而又急躁的追求，不僅沒有達(dá)到預(yù)期的效果，反而漸行漸遠(yuǎn)，并且使我們的語文教學(xué)陷入泥沼，倍受批判。在此方面，語文教學(xué)

7、面臨最大的問題就是過于絕對，脫離文本，脫離學(xué)生，脫離生活實(shí)際。（3）審美審美是“本色語文”的境界。審美之于語文教學(xué)，難免望“美”興嘆。從歷史到今天，不少文學(xué)評論家，美學(xué)專家，語文教育家都提出要將“審美”應(yīng)用于語文教學(xué)之中，然而落實(shí)到一線語文教師的實(shí)際教學(xué)中，卻是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，非不愿也，實(shí)不能也。（二）本色語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)（1）本色教理本色教理就是本色教學(xué)理念，即保持課文的原汁原味，準(zhǔn)確而不走樣，尤其是和原文的思想保持一致。落實(shí)在具體的語文教學(xué)中，主要是指語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，緊扣教材，忠于課文的思想和主題。目前，在語文新課程改革的滾滾浪潮中，有不少專家提出了“多元主題”

8、的建議。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”，對于一篇文章的理解，五十個(gè)學(xué)生也許就有五十種想法，應(yīng)該尊重學(xué)生的理解。但是“漢姆雷特”畢竟是“漢姆雷特”，不可能變成“林黛玉”，一篇課文的主題只有一個(gè)，不然也不能叫做“主題”。（2）本色教法語文界有一句俗話叫做“教學(xué)有法，教無定法”。本色語文教學(xué)就要特別談到其中的“法”。“教學(xué)有法”的“法”指的是語文教學(xué)是有規(guī)律可循的，有具有普遍意義的教學(xué)方式，“教無定法”的“法”是指語文教學(xué)的具體方法是可變的，是多樣的，本色語文教學(xué)“法在其中”。語文是最重要的交際工具，而人與人之間的語言交往方式無非“聽、說、讀、寫”，所以語文教學(xué)的教學(xué)方式就是“聽話、說話、閱讀、寫

9、作”。語文課程的任務(wù)就是有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。高中語文新課標(biāo)將必修課程的課程目標(biāo)定位為“閱讀與鑒賞”、“表達(dá)與交流”。因此，全日制普通高級中學(xué)教科書(必修)語文教科書編排序列清晰，分為“閱讀”“寫作和口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”三個(gè)部分，與語文課程標(biāo)準(zhǔn)保持了一致性。這些對于本色語文教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了適合的條件，本色教法的提出也是緊扣這一點(diǎn)的。（3）、本色教風(fēng)本色教風(fēng)就是本色語文教學(xué)風(fēng)格要平實(shí)雅致。關(guān)于教學(xué)的語言，有人說要用美的語言，有人說要用詩意的語言，還有人說要用幽默的語言，還有人說要用富有哲理的語言等等等等。本色語文教學(xué)風(fēng)格的平實(shí)主要表現(xiàn)在教學(xué)語文的“樸實(shí)無華”。其特

10、點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。語言力求平淡，不追求詞藻的華麗，顯現(xiàn)出質(zhì)樸無華的特點(diǎn)，但于平淡中蘊(yùn)含著深意。事實(shí)上語文教師上課使用什么樣的語言不是由任何教育理論決定的，而是由教學(xué)實(shí)際和現(xiàn)實(shí)條件決定的。本色語文教學(xué)風(fēng)格要在平實(shí)的基礎(chǔ)上，注重口語措辭甚至肢體語言的文明，不落俗套，漸漸走向雅致之風(fēng)。因?yàn)槲覀兊恼Z文教材種類繁多，有的課文，是本民族人們應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的，如那些在思想史和文學(xué)史上具有特定地位的作品;有的課文，文質(zhì)兼美，可以修身、養(yǎng)性、怡情;有的課文，是屬于特定的文體結(jié)構(gòu)，用于指導(dǎo)學(xué)生寫作而編寫的。但總而言之，都是學(xué)習(xí)語文、培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)的憑

11、借，絕對沒有粗俗之作，所以保持原作風(fēng)格，或者適當(dāng)時(shí)候，對于某些課文稍稍強(qiáng)化一下，使之高雅脫俗，既為學(xué)生帶來一股清新之風(fēng)，也提高了語文教師自身的教學(xué)能力。但是一定要在尊重原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。三、回歸理性的本色教學(xué)設(shè)計(jì)（一）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)回歸理性的本色語文教學(xué)設(shè)計(jì)必須依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來確定。又如上文所說，本色語文教學(xué)目標(biāo)務(wù)必求真務(wù)實(shí)，而且要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)而定。在我們平常的語文教學(xué)中，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是我們的語文課本，也就是學(xué)校所發(fā)的教材。正是因?yàn)檫@樣的理念，讓我們的語文教育總是深陷“以本為本”的泥淖之中。老師們一見面，常問的是進(jìn)度“你上到哪那一課了”，很少關(guān)注到目標(biāo)，“你們班的議論文都學(xué)得怎

12、么樣了？”葉圣陶說得好“教材無非是個(gè)例子”，課文因?yàn)橛衅漉r明的特點(diǎn)才可以成為示范的例子。語文老師不能為教書而“教書”。每一位語文老師的心目中都應(yīng)該要有全局觀念，有單元教學(xué)、系列教學(xué)、專題教學(xué)的意識(shí)。只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能設(shè)計(jì)出客觀理性的教學(xué)過程。（二）回歸“語篇交際”“語篇”是語文交際的訓(xùn)練單位，一般來說有“語詞性語篇”、“語句性語篇”、“語段性語篇”、“篇章性語篇”、“專著性語篇”，也可以說就是“語文”，不過更加強(qiáng)調(diào)它的交際功能。本論文中，“語篇”主要是指向?qū)懽鹘虒W(xué)，是寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，即“篇章性語篇”。根據(jù)閱讀教學(xué)的分類，本節(jié)也將寫作教學(xué)依據(jù)寫作內(nèi)容分為“論述文的寫作教學(xué)”、“實(shí)用文的寫作

13、教學(xué)”、“文學(xué)作品的寫作教學(xué)”三大類，和語文課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致性。四、本色教學(xué)實(shí)踐（一）保證每一個(gè)學(xué)生的參與無論是義務(wù)教育還是高中語文，都特別強(qiáng)調(diào)每一位學(xué)生的發(fā)展，“以人為本”的理念漸漸深入人心?？墒窃趯?shí)際的語文教學(xué)操作中，不太容易實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)在的普通高中，一個(gè)班大概有四五十人，如果是在重點(diǎn)學(xué)校的重點(diǎn)班級，那就更多了，七八十個(gè)人不足為奇，甚至還有超過百人的大班。要在這樣的班級保證每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，談何容易。保證每一個(gè)學(xué)生的參與，并不是說每一個(gè)學(xué)生都要回答問題或者發(fā)言。主要指本色語文課堂教學(xué)中要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確保所有學(xué)生都跟著老師的指導(dǎo)認(rèn)真的思考問題、朗讀文章，并且鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。尤其要關(guān)注

14、那些不經(jīng)常主動(dòng)回答問題或提出問題的學(xué)生，避免他們因?yàn)榉N種原因造成習(xí)慣性的走神，注意力難以集中，跟不上老師和其他同學(xué)的步驟，“身在曹營心在漢”，沒能有效地進(jìn)行語文訓(xùn)練，就更談不上提高語文素養(yǎng)了。所以，本色語文教學(xué)操作要有實(shí)效就一定要保證每一個(gè)學(xué)生都參與課堂，無論他們在課堂上是否積極表現(xiàn)了，起碼注意力要集中，思維要能夠跟得上課堂的進(jìn)度。（二）課堂活動(dòng)的開展可開可合，有思有得課堂活動(dòng)包括組織學(xué)生分組討論，或者分角色朗讀課文，或者自由回答問題，自主提出問題等等。可是當(dāng)今我們的語文教學(xué)課堂活動(dòng)有很多是為了豐富課堂的形式，營造熱鬧的課堂氛圍而設(shè)計(jì)的，并不是一定就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要。因此，學(xué)生是真正在熱鬧

15、紛繁的語文課堂活動(dòng)中有所收獲，才是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)的地方。在一次校級語文公開課上，一名老師照例搬出了課堂討論這一環(huán)節(jié)。只見老師一宣布討論的內(nèi)容，學(xué)生便匆忙行動(dòng)，前后圍坐起來，七嘴八舌，熱鬧非凡?？晌易哌M(jìn)仔細(xì)觀察，有的小組“你爭我奪”，誰也不聽誰，只顧表達(dá)自己的“意見”;有的小組學(xué)生搞“一言堂”，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)故作沉默狀;也有的小組學(xué)生干脆天南海北，高談闊論、產(chǎn)生游離于教學(xué)內(nèi)容之外，不著邊際的“題外話”，偏離了討論的主題。而教師呢?一會(huì)兒是“同學(xué)們討論好了沒有”，一會(huì)兒是“請同學(xué)們抓緊時(shí)間”，最后干脆就是“因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，就討論到這兒?！边@種熱鬧的課堂討論實(shí)質(zhì)上是只作不合、只議不思、只說不聽，這樣的課

16、堂討論，學(xué)生實(shí)質(zhì)上沒有真思考，更沒有思維撞擊的火花。這樣的課堂討論就屬于“無思無得”的一類，在我們實(shí)際語文教學(xué)中有很多，看似活潑熱鬧的課堂，大部分學(xué)生并沒有認(rèn)真思考老師所提出的問題，老師也沒有對此進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏思考也沒有收獲。（三）課堂檢測必須合理有效課堂檢測，很多老師忽略了這一點(diǎn)。因?yàn)檎n堂目標(biāo)定位過多，課堂活動(dòng)開展過于豐富，而課堂時(shí)間有限，所以很多老師來不及進(jìn)行課堂檢測，漸漸地也就沒有了這種意識(shí)。課堂檢測的形式多種多樣，應(yīng)該針對具體的課堂，尤其是具體的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的檢查。老師檢測方式合理有效，能增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用。所以，注重實(shí)效的本色語文

17、教學(xué)操作要求語文課堂檢測必須合理有效。五、結(jié)論本文以語文新課程改革中出現(xiàn)的種種脫離“語文”的現(xiàn)象為研究對象，提出“本色語文”的觀點(diǎn)，對其內(nèi)涵加以界定，并就“本色語文”教學(xué)的實(shí)施提出一些個(gè)人見解。希望能夠以此引起大家對“本色語文”的關(guān)注，意識(shí)到實(shí)施“本色語文”的重要性和必要性，對語文新課程改革的未來也能有一個(gè)更為光明的展望。我相信“本色語文”將會(huì)成為把握語文新課程改革方向的舵手，解決語文新課程改革中大量相關(guān)問題的金鑰匙，更希望我的區(qū)區(qū)拙文能起到拋磚引玉的效果，激發(fā)同行和關(guān)心此事的人們的更多的探討，則不虛此行。我將在以后的工作中，繼續(xù)這一論題的研究探討，并將積累大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使之與理論更好的切合，爭取在較短的時(shí)間內(nèi)能夠摸索出一條“放之四海而皆準(zhǔn)”的本色語文教學(xué)道路，爭取語文教學(xué)更大的成功。參考文獻(xiàn)1王麗.中國語文教育憂思錄m.北