理性看待課堂教學(xué)中信息技術(shù)與課程的整合

1、理性看待課堂教學(xué)中信息技術(shù)與課程的整合21 世紀(jì)是信息化社會(huì)，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 及通信技術(shù)的飛速發(fā)展， 信息技術(shù)被逐漸應(yīng)用到教育教學(xué)中， 使 我們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化。但是，信息技術(shù) 與課程整合從最初的啟動(dòng)發(fā)展至今， 已經(jīng)走過(guò)數(shù)年時(shí)光。 然而回 過(guò)頭來(lái)看看發(fā)展歷程與目前的現(xiàn)狀， 我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整 合在實(shí)踐中還仍然存在著一些問(wèn)題和誤區(qū)。一、信息技術(shù)與課程的整合概念的界定1 、信息技術(shù)這里所提到的信息技術(shù)包含兩方面的含義， 一是處理信息的 技術(shù)，即指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件 工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、 傳輸與

2、使用的技術(shù)之和； 二是運(yùn)用信息的技術(shù)， 即利用信息進(jìn)行 教學(xué)設(shè)計(jì)、控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)后評(píng)價(jià)。2、整合 整合強(qiáng)調(diào)了對(duì)個(gè)體特征的繼承性，即被整合的個(gè)體并不喪 失其自身特性， 使當(dāng)前行為保持在過(guò)去已經(jīng)形成的某些理念之下 的同時(shí)， 又強(qiáng)調(diào)了個(gè)體中一些要素的交叉與融合， 使處于某一過(guò) 程的不同個(gè)體在某種目標(biāo)的導(dǎo)引與要求下， 呈現(xiàn)出高度的和諧與 自然。3 、課程整合課程整合是指在學(xué)術(shù)性知識(shí)的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用技術(shù) 來(lái)支持、加強(qiáng)學(xué)和教的過(guò)程。4 、信息技術(shù)與課程整合 信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、 課程內(nèi)容、 課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體， 成為課程的有 機(jī)組成部分， 成為與課

3、程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部 分。二、提出幾點(diǎn)思考1 、先進(jìn)的教育思想是整合的前提和出發(fā)點(diǎn) 將信息技術(shù)與課程相整合，是為了實(shí)現(xiàn)徹底改革傳統(tǒng)教學(xué) 結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，促進(jìn)大批創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的目標(biāo)，因此，信息技 術(shù)與課程相整合的過(guò)程決不僅僅是現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用過(guò) 程，它必將伴隨教育、教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革?；谛畔⒓夹g(shù) 的現(xiàn)代教育技術(shù)手段是當(dāng)今比較先進(jìn)的教學(xué)手段， 但它本身并不 代表先進(jìn)的教育思想， 它不能將陳舊的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的教 學(xué)方式。 只有在教師先進(jìn)教育理念的指導(dǎo)下， 實(shí)現(xiàn)技術(shù)與課程的 充分整合，才能體現(xiàn)出先進(jìn)的教育思想。2 、提升教師信息技術(shù)水平 信息化時(shí)代，跟要著力提升教師信

4、息技術(shù)水平，首先教師 應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。 其次，還要對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)， 這里主要強(qiáng)調(diào)的是在教 育教學(xué)的特定環(huán)境中， 以提升教師信息技術(shù)能力為手段， 使其具 備信息的收集、整理、加工、反饋和集成的能力；以提升教師信 息素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞掌握信息技術(shù)理論，綜合運(yùn)用信息技術(shù)素質(zhì) 和提高信息技術(shù)涵養(yǎng)而開(kāi)展的培訓(xùn)活動(dòng)。 通過(guò)培訓(xùn)促進(jìn)教師全面 發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校信息技術(shù)和課程整合的進(jìn)步。3 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度“卷入” 筆者認(rèn)為，面向教育現(xiàn)代化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持力和執(zhí)行力 是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵因素。 很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都直接或間接 的和領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)有關(guān)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)所持有的權(quán)力、人

5、格魅力、專業(yè)素 養(yǎng)等，對(duì)信息技術(shù)與課程整合產(chǎn)生引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，只有這樣， 信息技術(shù)與課程整合才有可能更迅速發(fā)展， 從而不斷提高教師的 專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。4 、信息技術(shù)與課程整合是長(zhǎng)期的過(guò)程 目前部分教師對(duì)信息技術(shù)的使用還停留在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 階段，能夠運(yùn)用一些模擬仿真和圖形動(dòng)畫(huà)來(lái)拓展學(xué)生的形象思 維，這是信息技術(shù)教育應(yīng)用的起步階段； 少部分教師正逐漸從輔 助“教”轉(zhuǎn)向輔助“學(xué)”，這是信息技術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展階段， 著重強(qiáng)調(diào)如何利用計(jì)算機(jī)作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。 絕大部分教 師還沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)， 還沒(méi)有真正從 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等角度去思考如 何融入技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。所以說(shuō)“整合”是一個(gè)長(zhǎng)期而龐大的工程， 需要方方面面共 同努力。因此在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐中， 既要放眼于 未來(lái)，又要切實(shí)可行，從一點(diǎn)一滴做起。既要勇于創(chuàng)新探索，又