用人單位大學生職業(yè)素養(yǎng)評價研究

1、用人單位大學生職業(yè)素養(yǎng)評價研究一、問題的提出 目前，我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。一方面，用人單位對 大學生的職業(yè)素養(yǎng)越來越重視， 另一方面， 大學生職業(yè)素養(yǎng)卻普 遍缺失，這是大學生就業(yè)問題產(chǎn)生的重要原因之一。職業(yè)素養(yǎng)指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求， 是在從事職業(yè)過程中表 現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè) 作用和職業(yè)意識等多個方面。 良好的職業(yè)素養(yǎng)是大學生事業(yè)啟航 的重要基石和堅強后盾。在新形勢下注重對大學生的職前教育， 培養(yǎng)他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，以適應社會對從業(yè)人員的要求， 已成為擺在每一所高等院校面前的緊迫任務。鑒于此，本研究通過了解用人單位對大學生職業(yè)素養(yǎng)的評 價，收集用

2、人單位對高校職業(yè)素養(yǎng)教育的意見和建議， 試圖找出 影響和制約大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的因素， 為大學生職業(yè)素養(yǎng)教育 提供建議。二、研究對象和方法1. 研究對象本次研究采取抽樣問卷調(diào)查的方法，在電力類、機電類、 IT 類、經(jīng)濟管理類、建筑類、外語類等行業(yè)隨機選取了 112 家用人 單位。 向各單位人事部門負責人發(fā)放 用人單位對大學生職業(yè)素 養(yǎng)的評價調(diào)查問卷共計 112份，回收 90 份，回收率 80.36%； 其中有效問卷 87 份，有效率為 96.67%2. 研究工具與研究方法筆者自行編制用人單位對大學生職業(yè)素養(yǎng)的評價調(diào)查問 卷，問卷包含 23 道題目。本次調(diào)查以派發(fā)調(diào)查問卷為主，同 時采取電話回訪

3、、個別訪談、網(wǎng)絡聯(lián)系等方式進行調(diào)查。三、研究結(jié)果與分析1.用人單位對大學生職業(yè)素質(zhì)的看法（ 1）大學生就業(yè)時最重要的影響因素分析。本次調(diào)查顯示， 68.97%的用人單位認為大學生應聘時職業(yè)素質(zhì)最重要， 其次是要 認同企業(yè)文化，占 13.79%。這說明用人單位在招聘時最看重大 學生的職業(yè)素質(zhì)。（2）用人單位最看重的大學生職業(yè)素質(zhì)。在大學生的各項 職業(yè)素質(zhì)中，用人單位看重的依次是： 基本職業(yè)素質(zhì)（占 68.88%）、 專業(yè)技術(shù)能力（占 58.88%）、社會交往能力（占 54.44%）以及 思想品德（占 51.11%）。（3）大學生最缺乏的職業(yè)素質(zhì)。用人單位認為大學生最缺 乏的職業(yè)素質(zhì)依次是： 承受

4、壓力、 克服困難的能力 （占 67.77%）， 解決問題的能力（占 55.55%），情緒控制（占 37.77%），溝通 能力（占 36.66%）以及團隊協(xié)作能力（占 32.22%）等。（4）高校大學生就業(yè)指導應加強職業(yè)素質(zhì)教育。 53.33%的 用人單位認為， 名牌大學的畢業(yè)生在工作方面的能力不一定強于 普通大學畢業(yè)生；同時有 42.22%的用人單位認為，在某些方面， 名牌大學的畢業(yè)生比普通大學畢業(yè)生強些。 其余的用人單位則認 為兩者能力相當，最終還是要看畢業(yè)生的個人能力。調(diào)查顯示，用人單位認為大學生在踏上工作崗位前最欠缺的 職業(yè)教育就是職業(yè)生涯規(guī)劃指導以及職業(yè)道德教育， 選擇這兩項 的用人單

5、位所占比例分別為 42.22%和 32.22%。同時，他們認為 高校最需要向大學生提供的就業(yè)指導是職業(yè)素質(zhì)教育以及職業(yè) 生涯規(guī)劃指導，比例分別為 32.22%和 20%。具體如下圖所示。2.用人單位對大學生職業(yè)道德的評價 77.65%的用人單位認為高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德水平與 普通本科院校的畢業(yè)生相比， 不相上下； 11.76%的用人單位甚至 認為高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德水平比本科院校畢業(yè)生高；此 外，也有 10.59%的用人單位認為高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德水 平比本科院校畢業(yè)生低。（1）用人單位對大學生職業(yè)道德現(xiàn)狀的滿意度以及思想道 德水平的評價。在本次調(diào)查中，分別有11%以及 80%的用

6、人單位對當前大學生職業(yè)道德現(xiàn)狀表示滿意、基本滿意，有9%的用人單位表示不滿意。 總的來說， 用人單位對大學生職業(yè)道德現(xiàn)狀滿 意度較高。 調(diào)查顯示， 48.88%的用人單位認為當前大多數(shù)大學生 都是積極上進的， 思想道德水平較高； 18.88%的用人單位認為當 前大學生思想道德水平一般，并且還呈現(xiàn)下滑的趨勢。（2）用人單位最反感的職業(yè)行為。在用人單位看來，最令其反感的職業(yè)行為是做事吊兒郎當以及頻繁跳槽，均占34.12%； 同時分別有 16.47%以及 15.29%的用人單位最反感的職業(yè)行為是 缺乏團隊精神以及對薪酬的要求過高。（ 3）用人單位最看重的職業(yè)道德。 50%的用人單位認為最重 要的職業(yè)

7、道德是愛崗敬業(yè)、 忠于職守， 18.18%的用人單位最看重 的是勇于競爭、不斷創(chuàng)新，分別有 17.05%以及 14.77%的用人單 位認為最重要的職業(yè)道德是“和睦互助、 團結(jié)協(xié)作”和“遵紀守 法、誠實守信”。3. 用人單位對大學生職業(yè)素養(yǎng)的總體評價 在大學生各項職業(yè)素養(yǎng)中， 58.33%的用人單位最看重職業(yè)態(tài) 度，而職業(yè)態(tài)度恰恰是用人單位認為當前大學生最欠缺的職業(yè)素 養(yǎng)，如下表所示。由上表可知， 用人單位最期望大學生具備的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè) 態(tài)度，其次是職業(yè)良心； 而最影響大學生發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)也是職 業(yè)態(tài)度，其次是職業(yè)理想。四、討論與建議1.大學畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)總體狀態(tài) 從高校大學生職業(yè)素養(yǎng)的總體狀

8、況來看， 仍然存在令人擔憂 并值得警惕之處， 如擇業(yè)觀和價值觀趨向于急功近利， 缺乏吃苦 耐勞精神，承受壓力、克服困難的能力尤為欠缺，難以扎根工作 崗位開展工作創(chuàng)新。 職業(yè)態(tài)度和敬業(yè)精神是高校畢業(yè)生亟待提高 的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。 高校要培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的人才， 加強職業(yè)素 養(yǎng)教育刻不容緩。2.加強大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的若干建議 筆者認為高校在加強大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的過程中應注重 以下幾點。（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，確立職業(yè)素養(yǎng)的教育地位。通過此次 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)知識和專業(yè)技能不再是企業(yè)用人首要考慮的因 素，高校必須高度重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)， 將學生職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)放在與專業(yè)知識和專業(yè)技能同等重要的戰(zhàn)略位

9、置上。 學校必 須明確“教書”與“育人”同等重要， 要糾正忽視學生職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)的認識，堅持育人為本、 德育為先，動員“人人”育人、 “處 處”育人。（2）構(gòu)建大學生職業(yè)素養(yǎng)教育體系，完善培養(yǎng)模式。筆者認為，在高校的辦學探索中，職業(yè)素養(yǎng)教育必須結(jié)合 學生職業(yè)生涯的發(fā)展階段、發(fā)展規(guī)律，加強與用人單位的合作， 研究出一套符合學校實際和用人單位認可的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式， 使職業(yè)素養(yǎng)的教學有具體的、 切合當代社會實際和市場環(huán)境的內(nèi) 容，有實際的教學措施，有具體教學課程，有以與專業(yè)相關的職 業(yè)素養(yǎng)為導向的職業(yè)素養(yǎng)能力目標。 要依據(jù)用人單位對大學生職 業(yè)素養(yǎng)的具體要求、具體標準，建立有科學性、針對性、實用性

10、 的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容體系， 實施道德踐行能力的訓練， 收集職業(yè)生涯 現(xiàn)實案例和出現(xiàn)的問題，靈活開展課堂教學。（3）加強機構(gòu)與隊伍建設，進行職業(yè)化引導。強化素質(zhì)教 育的機構(gòu)， 設置專崗負責學生職業(yè)素養(yǎng)教育管理， 做好全校職業(yè) 素養(yǎng)教育的計劃、實施、監(jiān)控和考核，嚴格實施大學生綜合素質(zhì) 測評和道德踐行，建立學生職業(yè)素養(yǎng)教育檔案。高校應注重加強學生工作隊伍、 專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)教育意 識和教育技能培養(yǎng)， 同時組建綜合化的職業(yè)素養(yǎng)教育團隊。 筆者 認為，大學生職業(yè)素養(yǎng)教育團隊應由輔導員、專任教師、就業(yè)指 導師、素質(zhì)拓展師、心理咨詢師、企業(yè)人力資源部門人員、行業(yè) 專家、企業(yè)一線職工、優(yōu)秀畢業(yè)生等相關人員組成，由上述人員 擔任職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程的兼職教師， 開展主題教育講座， 以他們 的豐富的實踐和不同的視角， 對大學生專業(yè)素養(yǎng)和基本素養(yǎng)培養(yǎng) 進行職業(yè)化的指導。（4）創(chuàng)建科學的職業(yè)素養(yǎng)考評體系，進行定量定性考核。 高校應制定職業(yè)素養(yǎng)測評標準，其中包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、 職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面的具體細則。 職業(yè)技能考核可以通過 采用試卷和操作來評價；職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為考核可 以按學生在課堂、實訓、課外活動等方面的表現(xiàn)，形成細分項目 考核表，通過師生、行業(yè)、企業(yè)進行定量和定性考核。此外，應 在廣大教師隊伍中明確大學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的責任， 建立職業(yè)素 養(yǎng)教育任務考核機制，