部編版七年級(jí)上冊(cè)《走一步再走一步》語(yǔ)文說(shuō)課

1、走一步，再走一步一、教材分析1、課文所處的地位及作用走一步，再走一步是魯教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第1 篇課文。它是美國(guó)作家莫頓 . 亨特寫(xiě)的回憶童年一次 “脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，并蘊(yùn)涵著生活的哲理的散文。二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，有較強(qiáng)的歸納領(lǐng)悟能力，預(yù)習(xí)能比較到位，但方法欠佳。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排一課時(shí)，按“引入新課知內(nèi)容明主旨拓思維展聯(lián)想聯(lián)實(shí)際”模式進(jìn)行教學(xué)的，主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過(guò)搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過(guò)程中思考文章的主旨，并進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸

2、納中多角度分析課文人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)“課標(biāo)”指出，“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度，價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)、人生的重要啟示。 ”根據(jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問(wèn)題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點(diǎn)，即：1、教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)：默讀課文，把握課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚；感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示；展開(kāi)多角度閱讀, 培養(yǎng)

3、探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理，進(jìn)行挫折教育。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是默讀、復(fù)述故事；提煉文章主旨；多角度閱讀訓(xùn)練，重在整體感悟。教學(xué)難點(diǎn)是掌握從生活中感悟道理的寫(xiě)作方法和多角度探究性閱讀。二、教學(xué)方法1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。2、在教學(xué)中，我采用了電教來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)

4、習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，動(dòng)為主線”的教學(xué)思路，采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文研討后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，明白了道理。四、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課：以清代彭端淑 為學(xué)中開(kāi)頭的語(yǔ)句 “天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣

5、。不為，則易者亦難矣?！币胄抡n，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，并用課件出示課題。進(jìn)入第一個(gè)板快“知內(nèi)容”：默讀、復(fù)述（二）知內(nèi)容：在默讀前，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”教師作補(bǔ)充：提示中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”，既然是脫險(xiǎn)，那是什么險(xiǎn)呢？其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢？問(wèn)題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生在頭腦中形成問(wèn)題，避免默讀的盲目性。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文，并提示復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等。（1）根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕復(fù)述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述前搶答。（用課件打出）(2) 搶答后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述“冒險(xiǎn)” ，另一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”

6、，并投影出登山和下山的畫(huà)面，很直觀）(3) 完成后概括復(fù)述的得失，談?wù)勛约旱哪x怎樣改進(jìn)，使之學(xué)有所得。（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因?yàn)橹髦际且黄恼碌撵`魂，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)板塊“明主旨”并通過(guò)以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记?。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)度性問(wèn)題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們?cè)鯓酉律侥?？時(shí)隔 57 年，作者為什么還要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？又蘊(yùn)涵了什么樣的生活哲理呢？1、探尋問(wèn)題用課件打出，用四個(gè)小問(wèn)題分解2、完成問(wèn)題后，通過(guò)最后一段明確文章主旨。“課標(biāo)”指出： “語(yǔ)文教學(xué)中， 要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！保疚淖詈笠欢问窃⑶橛诶?，情理共生的抒情議論段，適于朗讀，在朗讀中玩味，

7、體會(huì)生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。（歸納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。 大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。要求學(xué)生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的印象。3、學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新” ，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽?。教師啟發(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。指導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于感悟。善于感悟，對(duì)于寫(xiě)作極其重要。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，很值得借鑒。教

8、師舉紫藤蘿瀑布、敬畏生命加以說(shuō)明，要求學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法）（四）“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)： “閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間。因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊“拓思維”，即多角度閱讀，啟發(fā)學(xué)生可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。針對(duì)本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。問(wèn)題是：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么 ?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物 ?為什么 ?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)

9、生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。應(yīng)注意的是：有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)和不對(duì)的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。（五）為了進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)板塊“展聯(lián)想”讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想探討下面的問(wèn)題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種 ?為什么 ?（六）為了讓學(xué)生活躍的思維繼續(xù)碰撞，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示，進(jìn)入第五板塊“聯(lián)實(shí)際”繼續(xù)組織討論： （課件展示）你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的 ?結(jié)果如何 ?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?說(shuō)明：討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)