化學(xué)研究性課題教學(xué)中的誤區(qū)探析

1、化學(xué)研究性課題教學(xué)中的誤區(qū)探析摘 要：研究性課題是高中化學(xué)課程的重要組成部分，積極組織好研究性課題的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但在開(kāi)展研究性課題教學(xué)中，無(wú)論是觀念上還是操作中都存在著一些誤區(qū)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何正確認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)，使這種適應(yīng)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)模式和嶄新的課程理念迅速成熟和建立起來(lái)。關(guān)鍵詞：研究性課題、全員參與、教育合力研究性課題是以學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)為主的課程，它們是高中化學(xué)課程的重要組成部分。積極組織好研究性課題的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助他們了解社會(huì)和科技知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高對(duì)科教興國(guó)的認(rèn)識(shí)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在開(kāi)展研究性課題

2、教學(xué)中還存在一些誤區(qū)，阻止現(xiàn)與同行一起探討分析。誤區(qū)一：開(kāi)展研究性課題教學(xué)會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。有一部分人認(rèn)為，中學(xué)化學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的主要任務(wù)是打好基礎(chǔ)。如今課時(shí)已很緊，研究性課題教學(xué)還要進(jìn)課堂，占用那么多課時(shí)，學(xué)生能研究出什么呢？純粹是浪費(fèi)時(shí)間，還不如多做幾套練習(xí)，升學(xué)率可能還會(huì)高點(diǎn)。顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響而產(chǎn)生的顧慮。國(guó)家這次課程改革將研究性課程納入必修課程，其中很重要的目的之一，就是要沖破這些陳舊的觀點(diǎn)，使人們正確認(rèn)識(shí)普通高中教學(xué)不能僅為升大學(xué)做準(zhǔn)備，它應(yīng)該為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，參與未來(lái)的工作，具有可持續(xù)發(fā)展的能力打下良好的基礎(chǔ)。試想，如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)考試，而

3、不會(huì)動(dòng)手實(shí)踐，這樣的學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的信息社會(huì)里立于不敗之地嗎？再者，實(shí)際上開(kāi)展研究性課題教學(xué)不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，相反還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。研究性課題具有專(zhuān)題性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，它以學(xué)生為主體，以使學(xué)生增長(zhǎng)學(xué)力，養(yǎng)成個(gè)性、提高素質(zhì)、全面發(fā)展為主要宗旨。在研究性課題學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是求知過(guò)程的探索者，主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，自主選擇課題，在教師指導(dǎo)下，采取以小組合作學(xué)習(xí)、研究為主要形式，同時(shí)做到個(gè)體研究、小組研究和班組集體研究相結(jié)合，通過(guò)參觀訪問(wèn)，考察調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)資料收集等開(kāi)放性的主體體驗(yàn)實(shí)踐，在過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、

4、解決問(wèn)題，從而充分發(fā)揮出自己的潛力，獲得優(yōu)化的思維方法，并培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 例如，高一化學(xué)學(xué)完“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”這一章，我們開(kāi)展 “調(diào)查家庭所用燃料的品種、價(jià)格、性能、化學(xué)成分及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，提出你的改進(jìn)措施和合理建議”這一研究性課題，學(xué)生積極性非常高漲，他們分工合作：有的到焦化廠、煤氣廠、能源廠和環(huán)保局等進(jìn)行調(diào)查；有的走向社會(huì)對(duì)市民進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；有的在家中進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)（如分別用液化氣、管道煤氣和電燒開(kāi)一壺水各需多少時(shí)間）。然后分別在圖書(shū)館、在網(wǎng)上查閱了大量的資料，兩星期后就寫(xiě)出了高質(zhì)量的論文、調(diào)查報(bào)告等，提出了很多頗有創(chuàng)造性的見(jiàn)解和一些合理化的建議。通過(guò)這一課題的研

5、究，不但增長(zhǎng)了學(xué)生的生活實(shí)際知識(shí)，拓寬了視野，還促進(jìn)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了對(duì)化學(xué)的興趣和對(duì)化學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，提高了實(shí)踐認(rèn)知能力和知識(shí)應(yīng)用能力，一舉多得，何樂(lè)而不為呢？ 誤區(qū)二：只注重部分尖子學(xué)生，忽視全員參與。不少人反對(duì)研究性課題大面積鋪開(kāi)，錯(cuò)誤地認(rèn)為有些學(xué)生連文化課都學(xué)不會(huì)，哪還談得上創(chuàng)新能力？研究性課題只能讓少數(shù)學(xué)有余力的尖子學(xué)生，類(lèi)似競(jìng)賽輔導(dǎo)，組成幾個(gè)興趣小組，開(kāi)展研究。這種看法是對(duì)研究性課題學(xué)習(xí)缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，它會(huì)扼殺大部分學(xué)生的積極性。在化學(xué)必修課中，我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有一次確定了一個(gè)研究性課題“調(diào)查本市區(qū)水資源、水污染情況，并對(duì)水污染物進(jìn)行簡(jiǎn)易檢測(cè)?！睂W(xué)

6、生接到課題后立刻行動(dòng)，社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、問(wèn)題討論、資料查閱等，每個(gè)人都充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，兩個(gè)月后各有收獲。有一學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但這次活動(dòng)中表現(xiàn)突出，他的實(shí)驗(yàn)操作能力、社會(huì)交際能力令同組同學(xué)驚嘆不已，尤其他還設(shè)計(jì)了一幅節(jié)水公益廣告，寓意深刻，受到了一致好評(píng)，自己也提高了學(xué)習(xí)的興趣，恢復(fù)了自信心。而座談會(huì)上另一學(xué)生的發(fā)言也很有代表性：“以前總以為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，有些沾沾自喜。通過(guò)這次活動(dòng)，才感到自己掌握的知識(shí)還是十分貧乏的，自己各方面的能力是相當(dāng)有限的，今后要加倍努力。”實(shí)踐和諸多研究都表明，對(duì)未知世界的好奇心和探究需求是青少年學(xué)生普遍的特性。在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究

7、活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，情緒高漲，接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的效率也特別高。因此，盡管學(xué)生之間存在著個(gè)別差異，參與研究性學(xué)習(xí)并取得良好收獲的可能性，則是全體學(xué)生都具有的。所以研究性課題的特征之一就是全員參與，每個(gè)人都有創(chuàng)造力的稟賦，在創(chuàng)新面前，后進(jìn)生、優(yōu)等生都是平等的，創(chuàng)造潛能同樣深厚，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。誤區(qū)三：只注重結(jié)果形式，忽視過(guò)程實(shí)質(zhì)。由于對(duì)研究性課題的評(píng)價(jià)體系尚不完整，有些時(shí)候往往采取過(guò)于簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，如只注重結(jié)果形式，只看最后的論文、研究報(bào)告，導(dǎo)致有些學(xué)生也不從真正鍛煉自己的能力出發(fā)，而是嘩眾取寵，投其所好

8、，列出一個(gè)課題后，并未真正去調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等，而是東拼西湊，在網(wǎng)上找些未經(jīng)證實(shí)的信息，羅列成一篇論文，卻可以得到較高的評(píng)價(jià)。而有些真正進(jìn)行了調(diào)查研究，提出了改進(jìn)措施，但由于存在著不合理處，就給予全盤(pán)否定，這往往會(huì)挫傷學(xué)生探索創(chuàng)造的積極性，助長(zhǎng)不切實(shí)際、弄虛作假的歪風(fēng)邪氣，完全違背了研究性學(xué)習(xí)的初衷。研究性課題的學(xué)習(xí)，它重在親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，獲得感悟和體驗(yàn)，而非一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而非掌握知識(shí)的數(shù)量。研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品，可以是提出一種見(jiàn)解、產(chǎn)生一個(gè)方案、設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品或策劃一次活動(dòng)等，這一成果是否正確并不重要，重要的是獲得這一成果的過(guò)

9、程中，各種能力得到了鍛煉，其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是它所追求的結(jié)果。所以，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要從多角度、多層次進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式要多元化，主要要體現(xiàn)重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與的一般要求，要體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，既要看最后的論文、研究報(bào)告，也要看其它材料，如開(kāi)題報(bào)告；每次活動(dòng)的記錄；課題研究中所收集的資料（包括原始資料、處理過(guò)的資料、參考文獻(xiàn)及出處等）；最后的總結(jié)性成果；具體反映每一成員參與研究的感受和體會(huì)的小結(jié)等。綜上所述，研究性課題的教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)在內(nèi)容方面的缺憾，它不是立足于課本知識(shí)的累積，而是立足于對(duì)人的潛能的開(kāi)發(fā)，立足于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化，而這正是被應(yīng)試教育所扼殺的最

10、寶貴的東西。傳統(tǒng)課堂教學(xué)應(yīng)注入研究性課程的時(shí)代活水。作為化學(xué)教師我們急需更新教育觀念，走出誤區(qū)，要將傳統(tǒng)的、以升學(xué)為目標(biāo)的、以掌握課本知識(shí)為全部的教學(xué)，轉(zhuǎn)化為將開(kāi)掘、激發(fā)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力為目的的研究性課題的教學(xué)，要確立以學(xué)生發(fā)展為中心的觀念，確立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的觀念，改革課堂教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂教學(xué)充滿探究的樂(lè)趣。同時(shí)我們知道研究性課題的教學(xué)具有專(zhuān)題性、開(kāi)放性、綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。開(kāi)展研究性課題教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用是提供示范、教練和咨詢，設(shè)計(jì)支持和激發(fā)學(xué)生思維的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，要給予有效的支持。這就要求教

11、師不僅要有廣博的知識(shí)，較強(qiáng)鉆研業(yè)務(wù)的能力，很強(qiáng)的組織能力和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力，還要具有勇于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機(jī)智的應(yīng)變能力，不斷創(chuàng)造性地獲取信息、加工信息和輸出信息，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)、開(kāi)放的人格和豐富的內(nèi)心世界。為此教師要不斷地提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持開(kāi)展教育科研，積極參加各類(lèi)教育專(zhuān)業(yè)研討會(huì)，進(jìn)行教育科學(xué)研究，撰寫(xiě)有關(guān)論文，廣泛閱讀各類(lèi)教育報(bào)刊雜志，獲取最新教育科研信息，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)觀察的敏銳性，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。只有建立一支具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，素質(zhì)教育的質(zhì)量才能不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神才能在素質(zhì)教育中形成，才能培養(yǎng)出在知識(shí)、能力、方法、態(tài)度、情感等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。由